屈原省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件

屈原（节选）作者：郭沫若第1页教学目标：1.了解相关剧本文体知识。3.品味人物台词，了解人物形象。4.联络写作背景，体会剧本所反应时代主题。2.整体感知课文，把握戏剧冲突，了解“风”等自然形象象征意义。第2页学情诊疗

情境导入课文节选是第五幕第二场，是全剧高潮。“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”全剧分为五幕第3页学情诊疗

作家作品郭沫若1892－1978原名郭开贞，笔名沫若。当代出色作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。四川乐山人，他是我国新诗奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认领袖。主要作品：诗集《女神》

历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。第4页学情诊疗

背景资料创作于1942年1月。太平洋战争暴发后，日寇加紧对中国侵略，集中主力反抗日依据地进行大规模“扫荡”。蒋介石则加紧反共，大搞分裂，于1941年1月制造了震惊中外“皖南事变”。同时，在国统区大肆捕杀共产党人和抗日进步人士。整个国统区成了令人窒息铁罐头。面对“黑暗如漆”现实，全中国进步人们都感到愤恨。郭沫若便以历史剧为投枪，借古喻今，创作了历史剧《屈原》有意识地“把时代愤恨复活在屈原时代里”。屈原（节选）第5页学情诊疗

背景资料

屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国野心，力劝楚怀王齐抗秦，以后遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汩罗江而死。第6页国殇(

）咆哮()()学情诊疗

生字、新词xiào

xuēshānɡ瘦削睥睨()鞠躬（）pìnì污秽（）犀利（）诡谲（

）

jué哗众取宠（）xīchǒnghuìjūgōng第7页学情诊疗

生字、新词国殇：为国牺牲人。文中指这些人死后变成神灵。殇，战死者。诡谲：狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟样子。伫立：长时间地站着。睥睨：眼睛斜着看形容高傲样子。第8页学情诊疗

生字、新词稽首：古代一个跪拜礼叩头至地。犀利：(武器、言语等)尖锐；锐利。虐待：用残暴狠毒伎俩对待。哗众取宠：用言论行动迎合众人以博得好感或拥护。第9页自主探究

戏剧是一个综合舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术伎俩塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾反应现实生活。了解戏剧相关知识戏剧文学，即剧本，是舞台演出基础，是戏剧主要组成部分，直接决定着戏剧思想性和艺术性。第10页自主探究

一是剧作家舞台说明内容包含人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及对剧中人物形象特征、形体动作及内心活动描述，对场景、气氛说明等；二是人物本身台词，包含对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。(1)剧本内容：了解戏剧相关知识第11页自主探究

①剧本结构遵照时间和空间高度集中标准。②剧本必须有集中、尖锐矛盾冲突。剧本情节结构能够分为开端、发展、高潮和结局四个部分。有多幕剧在第一幕之前还有序幕结局之后还有尾声。③剧本主要靠人物用自己语言和动作来表现自己性格。

(2)剧本特点：了解戏剧相关知识第12页自主探究

有高度个性化和充分表现力；精练、含蓄便于激发人们想象；能朗朗上口，清亮入耳。(3)戏剧文学语言特点：了解戏剧相关知识第13页自主探究

按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。戏剧分类按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。按题材反应时代划分：历史剧、当代剧。按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧(悲喜剧)。第14页自主探究

指导朗诵本文主要情节是什么？请加以概括。屈原被囚禁在东皇太一庙，被屈含冤，悲愤填膺，在雷电风雨交加夜晚作相关风雷电颂歌。第15页自主探究

指导朗诵第一部分(从开头到“靳尚与二卫士由左首下场”)：全文可分为三部分诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大自然力表示了对黑暗憎恨和对光明礼赞与向往。第三部分(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾)：第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一切罪恶黑暗烧毁了吧”)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽当权者靳尚带着南后旨意，命令郑詹尹秘密毒死屈原。第16页自主探究

思索问题文章描写屈原外貌和动作语句有哪些？外貌：手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发。动作和神态：时而伫立睥睨,目中含有怒火。手有举动时,必两手同时举出。若无举动时,则拳曲于胸前。这些描写,刻画了一个满腹忧愁、满腔愤恨、坚贞不屈斗士形象。第17页自主探究

思索问题浏览课文，概括出时间、地点、环境时间：午夜刚过去拂晓未到来最黑暗时候。地点：东皇太一庙。环境：殿内神像林立，阴森可怕。外面雷电交加，狂风大作。渲染黑暗恐怖气氛，衬托屈原形象。第18页自主探究

思索问题文章主体是屈原内心独白，他赞美了什么？指斥了什么？对风、雷、电呼唤和歌颂，对光明礼赞和向往。借指斥神鬼来训斥昏庸腐朽当权者第19页合作探究

品读思索象征人民群众；指坚定信念；象征人世间追求正义、光明变革力量；本文有众多意象，请找到它们，说说它们象征着什么。风雷电洞庭湖、东海、长江无形长剑第20页合作探究

土偶木梗形象是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂一方净土。象征无德无能，欺民惑众官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利没有些人小岛品读思索第21页合作探究

赏析（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！

这几句是对风呼叫，流露出屈原对风急迫渴盼，风即是改变黑暗变革力量。对风以及后面雷、电呼唤实际也就是对变革现实伟大力量呼唤。朗诵时应把握急迫、渴望之情。第22页合作探究

（2）火！你在天边，你在眼前，你在我四面，我知道你就是宇宙生命，你就是我生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着生命，我这快要使我全身炸裂怒火，莫非就不能迸射出光明了吗？

这几句是屈原对光明狂热呼叫，表示了诗人对光明未来热烈向往与追求。赏析第23页合作探究

（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗父亲和母亲！

这几句深刻地指出了产生社会黑暗根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底浩然正气。赏析第24页合作探究

讨论、明确1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作者浪漫主义激情。2.利用用象征手法，将作者难以言表情感表示得愈加含蓄、深沉、凝练。3.比喻、拟人、排比、夸大、重复、呼告、反问等多种修辞方法利用，增强了语句气势和感情色彩。4.多用短句，表示激烈情感，急促语气，体会屈原忧国忧民，英勇无畏伟大精神。独白激情澎拜，气势雄浑，作者是怎样做到这一点？第25页合作探究

讨论、明确文中屈原是一个怎样形象？屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏斗争精神形象。屈原形象表达和概括了中华民族性格。他所坚持争取自由和反抗侵略高风亮节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身意志言行，是民族灵魂化身。第26页合作探究

联络写作背景说说郭沫若《屈原》这一剧本目标。讨论、明确周恩来同志称赞《屈原》这一剧本说：“屈原并没有写过这么诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原口说出自己心中怨愤，也表示了蒋管区人民愤恨之情，是对国民党压迫人民控诉，好得很！”第27页合作探究

讨论、明确《屈原》在当初国民党统治中心——重庆上演，轰动了整个山城产生过巨大影响，每次演出都被观众暴发出雷鸣般掌声所淹没。这个剧作最终被国民党当局禁演。不过“雷电颂”声音依然回响在整个山城经常能够听到群众发出“爆炸了吧……”怒吼声，“在当初起了显著政治作用”。联络写作背景说说郭沫若《屈原》这一剧本目标。借古讽今，鞭挞蒋介石反动集团，抒发人民愤恨。第28页合作探究

拓展延伸活动内容：选取《屈原》中自己喜欢段落进行朗诵比赛活动要求：1.参赛者，需读出情感，可适当演绎，时间控制在三分钟左右；2.评议者，需客观公正，合理评价；3.全体严厉对待，保持良好纪律和秩序。第29页检测小结我这熊熊地燃烧着生命，我这快要使我全身炸裂怒火，莫非就不能迸射出光明了吗？了解句子这句话表明屈原对黑暗现实极为不满。满腔怒火喷薄而出，充分表现了屈原摧毁黑暗、追求光明巨大内在力量。第30页检测小结“东皇太一”等众神象征着什么？他们象征