2024届高考任务驱动型作文之审题立意教学设计

2024届高考任务驱动型作文之审题立意教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024届高考任务驱动型作文之审题立意

2.教学年级和班级：高三年级全体学生

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在通过任务驱动型作文的审题立意教学，培养学生的语文核心素养，特别是文学鉴赏能力和逻辑思维能力。学生将能够：

1.理解并运用任务驱动型作文的基本结构和要求，提升作文的针对性及深度。

2.培养从多角度审视问题的能力，提升创新思维和批判性思维。

3.加强语言表达和运用能力，通过实例分析和讨论，提升口头和书面表达能力。

4.通过对优秀作文的欣赏和模仿，增强文化认同感和审美鉴赏力。

5.提升自主学习与合作学习能力，在小组讨论中培养团队精神和协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了作文的基本技巧，包括文章结构、语言表达、修辞手法等。他们也接触过一些作文题目，并进行了相应的练习。此外，学生对高中语文课程中涉及的一些文学理论和批评方法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高三学生普遍对提高作文水平有较高的兴趣，尤其是那些希望能在高考中取得优异成绩的学生。学生在逻辑思维、分析问题和语言表达方面有不同程度的能力，有的学生擅长理性分析，有的学生则更擅长文学性表达。在学习风格上，一部分学生喜欢自主学习，另一部分学生则更倾向于在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于任务驱动型作文的审题立意，学生可能难以把握题目的要求和深度，对于如何从多角度审视问题并进行有深度的分析存在困难。此外，学生在将分析结果转化为书面语言时，可能遭遇表达不清、逻辑不严密的问题。在小组讨论中，学生可能面临如何有效沟通、如何倾听他人观点并给予建设性反馈的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、作文评分标准资料。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：相关作文教学视频、作文样例、在线作文评分工具、参考书籍电子版本。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、示范讲解、同伴评价、互动提问、写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部教学管理系统，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕任务驱动型作文的审题立意，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用教学管理系统功能，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解任务驱动型作文的基本要求。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至教学管理系统或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解本节课课题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过一个具体的作文案例，引出任务驱动型作文的审题立意，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解任务驱动型作文的审题立意方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握如何审题立意。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验审题立意的过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解审题立意的方法。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握审题立意技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：帮助学生深入理解任务驱动型作文的审题立意方法，掌握相关的写作技能，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与任务驱动型作文相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：巩固学生在课堂上学到的审题立意方法和写作技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-优秀作文示例：《的任务驱动型作文示例》（含审题立意、文章结构、语言表达等方面的分析）

-作文评分标准：提供高考作文评分标准，让学生了解作文评分要点

-相关理论知识：介绍文学鉴赏方法、逻辑思维技巧等，帮助学生提高作文质量

-作文写作技巧：提供作文写作技巧相关文章，如如何提高文章深度、如何运用修辞手法等

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织作文比赛：鼓励学生参加校内或校外的作文比赛，提高写作能力

-创办文学社团：鼓励学生创办或参加文学社团，共同探讨作文写作技巧

-开展写作交流活动：组织写作交流活动，让学生分享自己的写作心得和经验

-推荐优秀作文书籍：向学生推荐优秀的作文书籍，如《优秀作文选》、《作文周刊》等，供学生课后阅读和借鉴

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如教育论坛、作文网站等，进行课后学习和交流板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

板书设计应突出本节课的教学重点和目标，明确展示任务驱动型作文的审题立意方法和技巧。

2.结构清晰，条理分明：

板书应按照逻辑顺序排列，先展示作文题目的要求，然后逐步引导学生思考如何进行审题立意，最后展示作文的写作结构。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

板书应简洁明了，用关键词和符号来概括作文审题立意的关键步骤和要点。

4.艺术性和趣味性：

板书设计可以采用图表、流程图、图标等形式，使其具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

```

任务驱动型作文审题立意步骤

1.理解题目要求

-分析任务指令

-确定关键词

2.思考题目背景

-社会现实

-文化背景

3.确定立场和角度

-明确自己的观点

-选择合适的切入点

4.拟定作文标题

-简洁明了

-体现立场和角度

5.写作结构

-引言

-论点阐述

-论据论证

-结论

```

板书设计应根据实际教学情况进行调整和优化，以达到最佳教学效果。教学反思与改进课后，我设计了反思活动，旨在评估本节课的教学效果，并识别需要改进的地方。我让学生填写了一份教学反馈表，其中包括他们对本节课内容的理解程度、课堂活动的参与度、以及对教学资源的满意度等方面的评价。此外，我还与学生进行了一对一的交谈，以便更深入了解他们的学习体验和感受。

根据学生的反馈，我制定了以下改进措施，并计划在未来的教学中实施：

1.增加互动环节：为了提高学生的参与度，我将在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等。这样可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的实际操作能力。

2.提供更多样化的教学资源：为了满足不同学生的学习需求，我将提供更多样化的教学资源，如优秀作文示例、作文评分标准、相关理论知识等。这样可以帮助学生从多个角度理解和掌握知识，提高他们的综合素养。

3.加强个别辅导：针对部分学生在审题立意和深度分析方面存在的问题，我将加强个别辅导，给予他们更多的关注和指导。这样可以帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

4.组织课后写作练习：为了让学生更好地将所学知识应用到实际写作中，我将在课后组织写作练习，并提供及时的反馈和指导。这样可以帮助学生不断提高写作水平，提高他们的语文素养。作业布置与反馈作业布置：

1.作文练习：请学生根据提供的作文题目，运用本节课学到的任务驱动型作文审题立意方法进行写作。要求学生明确自己的观点，选择合适的切入点，进行深入分析，最后形成一篇完整的作文。

2.思考题：请学生回答以下问题，并在下节课前提交答案：

-如何理解任务驱动型作文的审题立意？

-在作文中如何运用任务驱动型作文的审题立意方法？

-在写作过程中，如何选择合适的立场和角度进行深入分析？

3.小组讨论：请学生以小组形式，选择一个与本节课内容相关的社会热点话题，进行讨论和分析。要求学生运用本节课学到的审题立意方法，从多个角度进行深入思考和讨论，并在下节课前提交讨论报告。

作业反馈：

1.作文批改：我会对学生的作文进行认真批改，指出存在的问题，如观点不明确、分析不深入、语言表达不准确等，并提出改进建议。同时，我会在批改作文时给予学生鼓励和肯定，以