【大单元】12《坐井观天》第一课时 公开课一等奖创新教学设计

【大单元】12《坐井观天》第一课时公开课一等奖创新教学设计

二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计

二年级备课组主备人:时间:

目标定位

教材分析

课标分析新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

学情分析已有知识经验1.经过一年级的学习，学生已经认识700个生字，学生对汉字的偏旁、结构、汉字的构字原理有了初步的了解。2.学生对感叹句、疑问句以及陈述句都有了一定的了解和接触。已有生活经验学生在生活中都见过小鸟和青蛙，知道他们各自的生活环境。已有策略经验学生能够借助图片（二上第一单元）、借助词句（二上第三单元）、联系上下文和生活经验（二上第四单元）理解和讲述课文内容，这对于理解本篇文章内容有非常大的帮助。困难、障碍及突破措施困难与障碍1.多音字“哪"的读音；“渴”与“喝"的字形难以区分。“观”右边“见"容易写成“贝”。2.学生在读小鸟和青蛙对话时，语气读不到位，也就难以体会小鸟和青蛙的争论原因3.对于寓言故事中道理深刻理解不到位。突破措施1.字词方面，一类字：(1)认真读帖，描一个写一个反馈后再写一个。(2)观察强调。通过多种识字形式及教师指导，认读课文中的“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬"9个生字一类字：（1）“井”、“话"、“际”、“沿"字形相对简单，放手让学生独立观察书写。（2）“观”“渴"喝”都是左右结构的生字，书写时要做到左窄右宽，师生共同梳理左右部件相互穿插相互关联。（3）“观"右半部分笔顺是难点（最后一笔是竖弯钩），采用教师范写-------学生边看边书空------描红-------仿写的方法加强识记。2.朗读方面通过角色表演、动画播放等方式帮助学生加深理解，能够说出小鸟和青蛙的争论原因，从故事中联系到实际，加上教师指导，体会本课寓言道理。3.拓展方面(1)布置课前预习，学生自由搜集资料。(2)课上小组讨论交流,通过组员的相互追问、补充，让拓展的知识逐渐丰富起来。

学习目标1.通过多种识字形式及教师指导，认识“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”9个生字，结合具体语境，读准多音字“哪"；2、通过自读、同桌互读、教师引导和演一演的方式，分角色朗读课文，读出语气语调的不同，读好小鸟和青蛙的对话。3、通过独立思考、同桌交流、联系生活实际等方式，能够说出小鸟和青蛙争论的问题以及它们说法不一致的原因；简单说出“认识事物，看待问题，站得高才能看的全面”的道理。

知识链接拓展阅读《学跳舞的小螃蟹》

评价任务设计

单元总任务驱动性任务：同学们，童年的你们聪明可爱，个个都是小小机灵鬼。今天，就让我们在这一单元学习中，开动小脑筋，发挥你的才智，读懂小故事，体悟大道理！集当家小奖章：结合本单元的人文主题，设置了“集当家小奖章"的评价任务。学生每课时完成任务，就可以获得相应数量的当家小奖章，三个奖章就可以兑换一次在家里、在学校或者给自己当家的权利。

课时评价任务驱动型任务：子任务一：突发争议，激趣导入（对应目标1）子任务二：发现规律，集中识字（对应目标1）子任务三：图文对照，开启故事（对应目标1）子任务四：角色扮演，读懂对话（对应目标2）

课中学习过程

环节学习内容与学习活动评价任务（含评价活动）预设与补救

一、激趣导入，揭示课题（目标1）激趣导入：师：同学们，你们的朋友青蛙来信了，说它和小鸟关于“天有多大”产生了争论，那究竟是怎么一回事呢？让我们一起走进《坐井观天》一探究竟吧！师：“坐井观天"的“观”是什么意思？生：根据老师出示的课件，进入课堂情境。生：“观"是看的意思。板书课题《坐井观天》，生齐读课题。【评价任务】评价方式:1.学生对于课文产生学习兴趣。2.识记“观”字【评价方式】学生一边比划一边说，教师点评，其他学生补充说,生生互评。【评价对象】全体学生。预设1：部分学生不会读课题补救1：教师领读

二发现规律，集中识字（目标1）任务三：发现规律，集中识字1．课件出示课文中的10个会认字，引导学生在小组内互认。2．想一想：我准备用什么方法记住这些生字。鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。(1)用会认字组成词语：)（3）提示一个多音字“哪"。3．请学生当小老师领读生字卡片。4．组织学生分组比赛读，教师随机正音，表扬。5．分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。【评价任务】认识本课9个生字和7个词语。【评价方式】1.示范读2.指名检查3.生生互评4.配图排序【评价对象】中等生、学优生预设1：学生识字方法单一。补救1：采用加一加，减一减的方法认读难认的生字词2.同学互相做小老师领读。

三初读课文，整体感知（目标2）任务三：图文对照，开启故事1．师：课文主要讲了一件什么事？我们一起来读读课文，做到读准字音、不丢字、不掉字，读的过程中用笔圈出生字新词，标出自然段序号。2．指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。)教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“哪”放在句末读轻声)3.学生借助图画，用几句话来说说课文主要讲了什么。青蛙坐在（），小鸟落在（）；青蛙认为天（），小鸟认为天（）。【评价任务】认识“沿、答"等9个生字和“坐井观天、井沿”等7个词语。【评价方式】指名说，同桌互说，教师点评，同桌互评。【评价对象】全体学生。【评价任务】分段读课文【评价方式】指名读，同桌互读。【评价对象】中等生、学优生。【评价标准】A等：能够正确、流利地朗读课文，通过感叹号、问号等有感情朗读对话。B等：能够正确、流利地朗读句子，没有读出青蛙和小鸟的心情。C等：能够正确地朗读句子，不够流畅，有些磕磕绊绊。预设1：个别学生不会说“哪"字的识记方法。补救1：小老师帮助这部分同学回顾已学识字方法，运用合适的方法来进行识记。预设2：部分学生没有读出感叹句相应的语气，感情表达不到位。补救2：借助朗读小妙招，抓住青蛙的心情，理解“别”字的劝谏意思，用重音表示。同桌互读，“小老师"做示范。

精读感悟（目标23）_________分角色朗读，分析对话。

任务二：对比青蛙和小鸟的生活环境。（对话一）师：出示对话，指2名学生读，我听到你们”一百多里”，那同学们一百多里究竟有多远？我们一圈操场是四百米，相当于围着操场跑一百多圈。所以小鸟生活的环境？生：非常广阔的天上；非常狭小的井里。（对话二）师：从感叹号和问号中，你体会到青蛙怎样的语气？生：不相信的语气......师：小鸟的语气你能读出来吗？请同桌互读。生：互读。（老师巡堂指导）师：无边无际”的“际"是什么意思呢？请同学们联系生活，展开想象，小鸟能飞过哪些地方。（出示图片）生：“际”是边际的意思。无边无际的大海，无边无际的草原，无边无际的沙漠，无边无际的天空。师：同学们，通过对话，你又能看出青蛙生活环境有什么特点？生：非常狭窄。（对话三）师：青蛙笑了，一个“笑"字你觉得青蛙此时会想些什么？生：青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，小鸟肯定在胡说。师：小鸟也笑了，小鸟的“笑”又让你体会到了什么？生：青蛙不听劝告，小鸟的笑是很无奈的。师：请同桌两人一人扮演小鸟，一人扮演青蛙，分角色朗读青蛙和小鸟的三次对话。借助标点符号，加入合理想象，注意关键字重读，读好小鸟和青蛙的对话语气。任务三：思考生：位置不一样。交流：故事学到这里，你明白了一个什么道理？生：认识事物，看待问题，站得高小鸟和青蛙的说法为什么不一样。才能看得全面。师：我们还学过一句诗，和本节课学习道理相似，同学们想到了吗？生：欲穷千里目，更上一层楼。师：讲解什么是寓言，加深学生对寓言的了解。师：同学们，通过本节课的学习，你觉得我们怎样做才能见识广，不成为井底之蛙呢？生：多走走多看看，多读书师：总结【评价任务】能准确的说出，小鸟和青蛙争论的原因；能说出无边无际的大体意思；读出青蛙不相信和自以为是的语气，小鸟感叹和无奈的语气。【评价方式】1.示范读2.指名朗读3.生生互评【评价对象】全体学生【评价标准】A等：能准确的说出，小鸟和青蛙争论的原因；能说出无边无际的大体意思；读出青蛙不相信和自以为是的语气，小鸟感叹和无奈的语气。B等：能说出小鸟和青蛙争论的原因；能说出无边无际的大体意思；读不准确小鸟和青蛙对话时的语气。C等：能够正确地说出故事，分不清起因、经过和结果。【评价任务】小鸟和青蛙的说法为什么不一样。【评价方式】1.生生互相说一说2.指名分享3.生生互评【评价对象】全体学生【评价标准】A等：能分析出青蛙认识的原因，能理解青蛙和小鸟不同的笑。B等：能分析出青蛙认识的原因，需要老师同学补充提示理解青蛙和小鸟不同的笑。C等：两个问题都不能完整答出来，都需要提示。预设1：个别学生说不出小鸟和青蛙争论的原因。补救1：小组内一起说一说，互相补充，语言完整。___预设2：孩子说不出故事寓意。补救2：教师结合板书引导。

作业(学习建议)布置设计目标具体设计分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话朗读课文《坐井观天》，读好对话。（巩固型学习建议）联系生活实际进行交流。感兴趣的同学阅读语文主题丛书2《郑人买履》《邯郸学步》两则寓言故事，想一想从中学到了什么道理？（拓展型学习建议）

板书设计

教学反思教学反思：