2024年四年级英语上册 Unit 5 Dinner is ready Part A 第一课时教案 人教PEP

2024年四年级英语上册Unit5DinnerisreadyPartA第一课时教案人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课选自人教PEP教材四年级英语上册Unit5DinnerisreadyPartA，主要教学内容有：

1.词汇：stir-fry,soup,noodles,rice,vegetable等。

2.句型：Whatwouldyoulike?I’dlikesome...Howaboutsome...?等。

3.语法：一般现在时。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握一般现在时，为本节课的学习打下基础。

2.学生已学习过相关词汇，如stir-fry,soup,noodles等，有助于新课的学习。

3.本节课的句型结构与三年级上册所学句型相似，有助于学生进行句型转换和运用。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时进行日常交流，正确运用所学词汇和句型描述自己的喜好和需求。

2.文化意识：通过学习西方餐桌文化，使学生了解中西饮食文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组讨论、合作等活动，培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

结合本节课的教学内容，教师应注重在课堂实践中培养学生的核心素养，将核心素养的培养贯穿于教学的全过程，从而提高学生的综合语言运用能力。三、学情分析考虑到学生来自不同的家庭背景和文化环境，他们在知识掌握、学习能力、兴趣爱好等方面存在一定的差异。根据对学生的了解，我将从以下几个方面进行学情分析：

1.知识层面：大部分学生已经掌握了三年级上学期的英语知识，能熟练运用一般过去时进行日常交流。他们对英语学习有较好的兴趣，但仍有一部分学生对英语学习存在恐惧心理，课堂参与度不高。

2.能力层面：学生的英语听说能力参差不齐，部分学生能流利地表达自己的观点，而部分学生则表达能力较弱。在阅读和写作方面，学生的水平也各有不同。此外，学生的思维品质和逻辑分析能力有待提高。

3.素质方面：学生普遍具有较好的学习态度，但部分学生学习习惯不佳，如上课注意力不集中、作业拖延等。在团队合作方面，部分学生存在依赖心理，缺乏独立解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯各异，部分学生遵守纪律，积极参与课堂活动；而部分学生则课堂纪律意识薄弱，容易走神或与同学交谈。此外，部分学生在课前准备不充分，对课堂学习产生负面影响。

针对以上学情分析，我对教学策略进行调整，以满足不同层次学生的需求：

1.针对知识层次，教师应设计有针对性的复习环节，巩固学生已掌握的知识，同时注重知识拓展，提高学生的综合运用能力。

2.针对能力层次，教师应设计多层次的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力和思维品质。

3.针对素质方面，教师应注重培养学生的学习习惯，如课前预习、课后复习等，同时引导学生树立正确的价值观，提高学生的自我管理能力。

4.针对行为习惯，教师应加强课堂管理，建立良好的课堂纪律，同时关注学生的心理需求，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。

结合学情分析，教师应关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高课堂效果，促进学生的全面发展。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、实物投影仪、录音机等。

2.课程平台：人教PEP英语教学平台。

3.信息化资源：英语教学软件、电子教材、在线听力材料、教学PPT、教学视频等。

4.教学手段：任务型教学法、情景教学法、合作学习法、分组讨论法等。

5.教具：食物模型、餐具模型、图片卡片、挂图等。

6.辅助材料：学生作业本、练习册、课堂活动记录表等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对晚餐话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道晚餐是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于晚餐的图片或视频片段，让学生初步感受晚餐的魅力或特点。

简短介绍晚餐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.晚餐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解晚餐的基本概念、组成部分和重要性。

过程：

讲解晚餐的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍晚餐的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.晚餐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解晚餐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的晚餐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解晚餐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用晚餐解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与晚餐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对晚餐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调晚餐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括晚餐的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调晚餐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用晚餐。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于晚餐的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)英语绘本：选择一些与饮食文化相关的英语绘本，如《Tom'sDinner》、《TheWaitingGame》等，让学生在阅读过程中了解更多关于饮食文化的知识。

(2)英语动画片：推荐学生观看一些与饮食文化相关的英语动画片，如《PepperPig》、《MickeyMouseClubhouse》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

(3)网络资源：提供一些与饮食文化相关的英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生在线学习英语。

(4)实地考察：组织学生参观餐馆、厨房等地，让学生亲身体验饮食文化的魅力，提高他们的实践能力。

2.拓展建议：

(1)让学生结合自己的生活经验，编写一篇关于饮食文化的短文，既可以锻炼他们的写作能力，又可以让他们更好地了解和传承我国的饮食文化。

(2)开展饮食文化主题的英语角活动，鼓励学生用英语分享自己的饮食文化知识，提高他们的口语表达能力。

(3)组织学生参加与饮食文化相关的英语竞赛，如烹饪英语大赛、饮食文化知识竞赛等，激发他们的学习兴趣。

(4)鼓励学生在课后观看与饮食文化相关的英语纪录片，如《Chef'sTable》、《Jamie'sOliver'sFoodRevolution》等，拓宽他们的视野。

(5)结合课程内容，让学生尝试用英语为家人设计一道晚餐，提高他们的实践能力和创造力。七、重点题型整理1.听力理解题：

题型1：听对话，选择正确答案。

对话内容：A:Whatwouldyoulikefordinner?B:I'dlikesomenoodles.

选项：A.RiceB.NoodlesC.SoupD.Vegetable

答案：B

题型2：听短文，回答问题。

短文内容：Todaywearegoingtotalkaboutdinner.Dinneristhemostimportantmealoftheday....

问题：Whatisthemostimportantmealoftheday?

答案：Dinner

2.词汇运用题：

题型1：选择正确的词汇填空。

句子：I_______(like)somesoupfordinner.

选项：A.LikeB.LikesC.LikingD.Like

答案：A

题型2：根据句子意思，选择正确的词汇。

句子：She_______(eat)ricefordinner.

选项：A.EatsB.EatingC.AteD.Eat

答案：A

3.句型转换题：

题型1：将疑问句转换为陈述句。

疑问句：Whatwouldyoulikefordinner?

陈述句：Youwouldlike...fordinner.

答案：Youwouldlikesomethingfordinner.

题型2：将否定句转换为肯定句。

否定句：Iwouldn'tlikeanyvegetablesfordinner.

肯定句：Iwouldlikesomevegetablesfordinner.

答案：Iwouldlikesomevegetablesfordinner.

4.阅读理解题：

题型1：根据文章内容，选择正确答案。

文章内容：...Theyusuallyhavenoodles,rice,orsoupfordinner....

问题：Whatdotheyusuallyhavefordinner?

选项：A.NoodlesB.RiceC.SoupD.Allofthem

答案：D

题型2：根据文章内容，回答问题。

文章内容：...Inourcountry,weusuallyhavehotpotfordinner....

问题：Whatdopeopleinourcountryusuallyhavefordinner?

答案：Hotpot

5.写作题：

题型1：写一段话描述晚餐。

答案：Dinneristhemostimportantmealoftheday.Iusuallyhavenoodlesorricefordinner.SometimesIhavesouporvegetables.Ithinkahealthydinnercangivemeenergyfortherestoftheday.

题型2：写一封信邀请朋友共进晚餐。

答案：Dearfriend,

Iwouldliketoinviteyoutohavedinnerwithmetonight.Wecancooksomedeliciousfoodtogetherandenjoyawonderfulevening.Pleaseletmeknowifyoucancome.

Lookingforwardtoseeingyou.

Bestregards,

[Yourname]八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在模拟实践中学习和运用英语，提高学生的语言运用能力。

2.多媒体教学：运用多媒体教学手段，如图片、视频、动画等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.分组合作学习：鼓励学生进行分组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：课堂纪律管理不够严格，部分学生注意力不集中，影响教学效果。

2.教学方法：教学方法较为单一，缺乏创新，难以满足不同层次学生的需求。

3.教学评价：评价方式过于注重考试成绩，忽视了对学生学习过程的评估和激励。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：制定明确的课堂纪律要求，采取有效措施保证课堂秩序，提高学生的学习效率。

2.多样化教学方法：结合学生的实际情况，采用多种教学方法，如任务型教学、情景教学等，提高教学效果。

3.完善教学评价体系：注重过程性评价和多元化评价，关注学生的学习进步和全面发展，激发学生的学习动力。板书设计1.晚餐词汇：

-Stir-fry

-Soup

-Noodles

-Rice

-Vegetab