教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷1（共266题）

教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷1（共9套）（共266题）教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷第1套一、单项选择题(本题共9题，每题1.0分，共9分。)1、甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为()A、甲同学错误大B、乙同学错误大C、两者都没错D、两者错误一样大标准答案：A知识点解析：他律是指早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的道德判断，具有客体性。2、小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是()A、道德情感不深B、缺乏合理行为技能C、道德认识不足D、道德意志力不够标准答案：B知识点解析：小学生常常出现好心办坏事的现象，主要原因是他们不善于分析具体情境后再采取合理的行为方式与方法，或不具有某些行为技能。遇到这类情况时，教师首先应当肯定他们的动机，而后指出思考不周、行为不当的问题，或者通过交谈、集体讨论让学生自己做出必要的结论。3、“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”说的是()A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为标准答案：C知识点解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。4、某人一直很喜欢一项活动，这里主要体现的是态度的()成分。A、认知B、情感C、行为D、行为倾向标准答案：B知识点解析：一直喜欢一项活动，是对这项活动有积极的主观体验，所以属于态度的情感成分。5、根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是()A、好孩子的道德定向阶段B、维护权威或秩序的道德定向阶段C、社会契约的道德定向阶段D、普遍原则的道德定向阶段标准答案：D知识点解析：后习俗水平包括两个阶段：第一，社会契约的道德定向阶段；第二，普遍原则的道德定向阶段。其中普遍原则的道德定向阶段是道德发展的最高阶段。6、培养学生具有优秀的道德品质，主要是培养A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德意识标准答案：C知识点解析：道德行为是指个体在一定的道德意识支配下表现出来的对他人和社会的有道德意义的活动。7、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段标准答案：C知识点解析：初中阶段是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。8、后习俗水平的特点是()A、着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系B、着眼于社会的希望和要求C、着眼于正义和个人尊严D、着眼于法律的权威标准答案：C知识点解析：后习俗水平主要是个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。9、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这属于道德的()水平。A、前习俗B、中习俗C、习俗D、后习俗标准答案：C知识点解析：习俗水平的特征是：个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题；开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则；能够了解、认识社会行为规范，并遵守、执行这些规范。二、多项选择题(本题共21题，每题1.0分，共21分。)10、一般来讲，成就动机水平较高者具有以下()的特征。标准答案：A，D知识点解析：根据成就动机理论，成就动机高者喜欢从事具有开创性的工作，具有坚定的信念。11、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到()标准答案：A，D知识点解析：努力是归因方式中最能激发学生学习动机的因素。12、增强学生学习的内部动机的方法有()标准答案：B，C，D知识点解析：增强学生内部动机的方法有：①激发学生的学习兴趣。②保持学生的好奇心。③运用多种有趣的方式呈现知识。④将教学目标转化成可达的学习目标。⑤设法满足学生的各种缺失需要。13、阿特金森认为“避免失败者”喜欢的工作是()标准答案：A，B知识点解析：本题考查考生对阿特金森的成就动机理论的掌握。该理论将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者即在动机成分中，力求成功的成分比避免失败的成分多一些；避免失败者即在其动机成分中，避免失败的成分比力求成功的成分多一些。力求成功者最倾向于选择成功率为50％的任务，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。而面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平就会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易的或非常困难的任务，如果成功的概率大约是50％时，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼；而选择极困难的任务，即使失败时，也以找到适当的借口得到自己和他人谅解，从而减少失败感。14、新的学习需要的形成途径有()标准答案：A，B知识点解析：新的学习需要可以通过直接发生途径和间接发生途径来形成。直接发生途径即因原有学习需要不断得到满足而直接产生新的更稳定、更分化的学习需要。而间接转化途径，即新的学习需要则由原来满足某种需要的手段或工具转化而来。利用直接发生途径，就要考虑如何使学生原有的学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。15、班杜拉认为，人的行为受行为的()的影响。标准答案：C，D知识点解析：班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。16、在教学中教师可采取哪些行为影响学生对自己成败的归因()标准答案：A，B，C，D，E知识点解析：教师可采取以下行为影响学生对自己的成败归因：①正确进行口头要求。②指导完成学习任务。③合理进行教育强化。④注意运用言语反馈。⑤直接给予学生正确归因的暗示。17、归因对学生学习的影响有()标准答案：A，B，C，D知识点解析：归因对学生学习的影响有：①对学生学习结果的情感体验的影响。②对学生后续学习的期望的影响。③对学生学习的努力程度的影响。④对学生自身的认识和评价的影响。18、成败归因理论中的稳定因素包括()标准答案：A，B知识点解析：暂无解析19、小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是()标准答案：A，C知识点解析：为了父母的奖励而学习是一种低级的、外在的动机。20、根据学校情境中的学业成就动机，可以将动机分为()标准答案：A，B，C知识点解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。21、学习动机是由()构成的。标准答案：B，C知识点解析：暂无解析22、下列属于正迁移的是()标准答案：A，B，C，E知识点解析：D属于负迁移，两种学习之间相瓦干扰。23、以下属于影响迁移的客观因素的是()标准答案：A，B，C知识点解析：认知结构和智力属于个人因素，即主观因素。24、下列心理现象中，属于学习迁移现象的有()标准答案：A，B，C，D知识点解析：学会弹钢琴可以有利于弹手风琴和会骑自行车的人比较容易掌握摩托车技术都是正迁移和顺向迁移；后来的学习对先前的学习产生一定的影响是逆向迁移；汉语拼音的学习会对以前学习的汉字拼音产生积极的影响是逆向迁移与正迁移。25、定势对迁移的影响表现为()标准答案：A，C知识点解析：定势对迁移的影响表现为促进和阻碍两种。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。定势是不能进行转换的，定势就是指思维延续了以前解决问题的模式。26、学习迁移的形式训练说认为()标准答案：A，C，D知识点解析：形式训练说注重训练和改进各种官能，认为训练心理官能、提高心理官能的能量是教学的重点。因此，学习内容不是很重要的，重要的是训练心理官能，心理的各种官能经过训练就能够提高其能量，从而自动地、不需要任何条件地迁移到以后的学习中。27、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于()标准答案：B，C，E知识点解析：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。运算原则的迁移属于一般迁移，也即普遍迁移。28、温故知新属于学习迁移中的()标准答案：A，C知识点解析：温故知新指旧的知识对新知识的影响是促进的，所以是正迁移；同时从迁移的时间上说，是旧知识对新知识的影响，所以也是顺向迁移。29、影响迁移的个人因素有()标准答案：A，B，D，E知识点解析：学习材料的特性属于影响迁移的外在客观因素。30、相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的。共同成分可能是()标准答案：A，B，C，D，E知识点解析：共同成分既可以是学习材料(如刺激)、学习中的环境线索、学习结果(如反应)、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷第2套一、单项选择题(本题共30题，每题1.0分，共30分。)1、操作技能形成的具体途径是()A、模仿B、练习C、想象D、学习标准答案：B知识点解析：练习是操作技能形成的具体途径。2、学习策略是学习者制订的学习计划，由()构成。A、意识和能力B、规则和技能C、认知策略D、经验和方法标准答案：B知识点解析：学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。3、记忆圆周率“3．14159”时采用口诀“山巅一寺一壶酒”，这种加工策略是()A、位置记忆法B、视觉想象法C、谐音联想法D、关键词法标准答案：C知识点解析：学习一种新材料时通过谐音线索运用联想、假借，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。4、看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫作()A、作关系图B、列提纲C、运用理论模式D、利用表格标准答案：A知识点解析：在组织策略中，常用的有列提纲、利用图形和利用表格三种。其中利用图形是指根据学习内容列出图形，说明要点间的相互关系。5、以下的分类不属于元认知策略的是()A、计划策略B、复述策略C、监控策略D、调节策略标准答案：B知识点解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略三种。6、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了()A、组织策略B、精细加工策略C、元认识策略D、复述策略标准答案：B知识点解析：利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆属于精细加工策略。7、调节策略属于学习策略的()A、认知策略B、提问策略C、元认知策略D、资源管理策略标准答案：C知识点解析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略三种。8、以下情况属于认知策略的是()A、学生看书的时候碰到不会的单词就查字典B、为了记住要点，看书时画出关键词C、学完功课时自己要进行测验D、为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习标准答案：B知识点解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。B选项属于认知策略中的精细加工策略。9、以下不是资源管理策略的是()A、习惯在固定的一个地方上自习B、相信自己努力就可以学好C、碰到不懂的问题向老师请教D、常常思考自己的学习方法是否正确标准答案：D知识点解析：D选项属于元认知策略。10、把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要运用的记忆术是()A、位置记忆法B、关键词法C、缩简法D、视觉想象标准答案：C知识点解析：缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。11、以下属于元认知计划策略的是()A、设置学习目标B、对材料进行自我提问C、测验先做简单题目D、考试时监视自己的速度和时间标准答案：A知识点解析：元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。12、看阅渎题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是()A、调节策略B、注意策略C、计划策略D、监控策略标准答案：C知识点解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。13、小明在考试时监视自己的速度和时间，这种策略属于()A、计划策略B、监控策略C、调节策略D、时间管理策略标准答案：B知识点解析：监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。14、计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的()A、组织策略B、认知策略C、精加工策略D、资源管理策略标准答案：D知识点解析：安排学习时间表属于资源管理策略中的时间管理策略。15、小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于()A、计划策略B、精加工策略C、复述策略D、组织策略标准答案：D知识点解析：把钢笔归入到笔这一类里，属于组织策略。16、学习课文时分段、总结段意属于()A、复述策略B、资源管理策略C、精加工策略D、组织策略标准答案：C知识点解析：精加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。学习课文分段、总结段意属于精加工策略。17、根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并估计其有效性等的学习策略是()A、计划策略B、资源管理策略C、精加工策略D、组织策略标准答案：A知识点解析：暂无解析18、教师在讲解圆周率的时候，把圆周率“3．1415926535”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾”。是运用了哪种精加工策略()A、记忆力B、做笔记C、生成性学习D、提问标准答案：A知识点解析：本题描述的是记忆术中的“谐音联想法”。19、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B、学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志标准答案：B知识点解析：学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来，但不等于具体的学习方法。20、在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字。这属于()A、复述策略B、元认知策略C、精加工策略D、组织策略标准答案：D知识点解析：题干所述为归类策略，归类是组织策略的一种。21、老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这时老师使用的学习策略是()A、精加工策略B、组织策略C、元认知策略D、阅读理解策略标准答案：B知识点解析：列提纲属于纲要策略，是组织策略的一种。22、()就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。A、生成性学习B、组织策略C、主题纲要法D、符号纲要法标准答案：A知识点解析：本题考查的是生成性学习的概念。23、在教室里要有良好的学习环境，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等，还要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等策略是属于学习策略中的()A、认知策略B、元认知策略C、组织策略D、资源管理策略标准答案：D知识点解析：该题是环境管理策略的具体做法，而环境管理策略是资源管理策略中的一种。24、精加工策略的实质是()A、重现学习材料B、建立信息之间的联系C、把材料归类D、计划监控标准答案：B知识点解析：精加加工策略也就是把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它的实质就是建立新旧信息之间的联系。25、学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为()A、语义联想B、视觉想象C、关键词法D、谐音联想法标准答案：A知识点解析：语义联想就是通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义。26、在解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫()A、原型B、原型启发C、问题情境D、问题对象标准答案：A知识点解析：解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫作原型，而这种启发作用叫原型启发。27、下列属于问题解决的是()A、漫无目的幻想B、走路C、联想D、发明创造标准答案：D知识点解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。28、要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的()A、发散思维B、推测与假设C、好奇心D、独立性标准答案：A知识点解析：发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。29、依据经验或直觉选择解法的假设方式称为()A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式标准答案：C知识点解析：启发式假设即依据经验或直觉选择解法。它可以迅速地解决问题，但不排除失败的可能。30、一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有()A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性标准答案：B知识点解析：变通性即灵活性。指个人而对问题情境时，能随机应变，触类旁通，产生不同类型的答案。教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷第3套一、判断题(本题共19题，每题1.0分，共19分。)1、白马或黑马可以被视为马这个事物的变式。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性。2、态度的认知成分通常会有偏见性。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：晕轮效应、社会刻板印象等现象都反映了态度认知成分的偏见性。3、学习期待就其作用来说就是学习的诱因。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学习期待是静态的，诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是学习的诱因。4、学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析5、特殊智力技能是相对于一般智力技能而言的，二者是各自独立的平行关系。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：特殊智力技能与一般智力技能是相互联系的，不是各自独立的。6、知识的迁移和基础知识技能的多少没有关系。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：基础知识和技能越多，学习迁移就越容易发生。7、膝跳反射是动作技能的一种表现形式。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：膝跳反射是一个正常人先天具有的本能反应。而动作技能是后天习得的动作系统，二者是不可以等同的。8、态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：态度和行为不一定是一致的。9、功能固着是一个人意志坚定的表现。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着并不是意志坚定的表现。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。10、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题；无结构的问题的已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，也不容易找出解答线索。11、一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：迁移可以在各种学习间产生。12、学习策略是为了促进学生学习，与学生的学习内容无关。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧或学习技能的组合。它既是促进学生学习的条件，又是学校教育的重要目标，应当将学习策略的培养纳入学生的学习内容之中。13、二年级的儿童学会用玩具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：题干描述的活动是没有法则的。14、当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。对于那些尚无学习动机的学生来说，教师应集中注意于尽可能有效地去教他们，使他们认识到学习的意义，产生学习的兴趣，了解学习的目标，掌握学习的内容，就会渐渐产生学习动机。15、技能与一般的随意运动无区别。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意运动。16、对时间的管理不属于学习策略。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：对时间的管理属于资源管理策略，故属于学习策略的一种。17、元认知策略是信息加工的策略。()A、正确B、错误标准答案：B知识点解析：元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略。18、学习动机的作用之一是可以提高信息加丁水平。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：学习动机的作用是朝向具体目标，激发和维持某种活动和提高信息加工水平。19、迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。()A、正确B、错误标准答案：A知识点解析：暂无解析二、简答题(本题共11题，每题1.0分，共11分。)20、如何进行问题情境的创设?标准答案：(1)所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而义是力所能及的学习情境。(2)创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外还要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。知识点解析：暂无解析21、怎样促进迁移的教学?标准答案：(1)精选教材。(2)合理编排教学内容。(3)合理安排教学程序。(4)教授学习策略，提高迁移意识性。知识点解析：暂无解析22、简述提高问题解决能力的教学方法。标准答案：(1)提高学生知识储备的数量与质量。教师应该做到：①帮助学生牢固地记忆知识。②提供多种变式，促进知识的概括。③重视知识间的联系，建立网络化结构。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。教师应该做到：①结合具体学科，教授思维方法。②外化思路，进行显性教学。(3)提高多种练习的机会。应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中；应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题；充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。(4)培养思考问题的习惯。教师应该做到：①鼓励学生主动发现问题。②鼓励学生多角度提出假设。③鼓励自我评价与反思。知识点解析：暂无解析23、简述创造性与智力的基本关系。标准答案：研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有高创造性。(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低。(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。知识点解析：暂无解析24、简述学习动机的培养。标准答案：(1)激发兴趣，维持好奇心。(2)设置合适的目标。(3)培养恰当的自我效能感。(4)训练归因。(5)表达明确的期望，合理运用外部奖赏。(6)提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬。知识点解析：暂无解析25、简述问题解决的阶段。标准答案：(1)发现与提出问题。(2)分析与明确问题。(3)提出假设。(4)检验假设。知识点解析：暂无解析26、简述马斯洛的需要层次理论及其应用。标准答案：(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。在低一级的需要得到基本满足之后，才会进人高一层次的需要。(2)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。知识点解析：暂无解析27、简述自我效能感理论及其在教学中的应用。标准答案：(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。(2)班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控的因素(如运气、难度等)就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素(如努力)也不一定会降低效能感。这一理论目前仍处于进一步发展阶段，具有较大的科学价值。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。知识点解析：暂无解析28、简述学习策略训练的原则。标准答案：(1)主体性原则。学习策略的使用依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。教师应给学生一些机会，使他们感觉到自己有能力使用策略，并主动地应用策略来促进学习。(2)内化性原则。要求学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。(3)特定性原则。学习策略一定要适合具体的学习目标和学生的类型。(4)生成性原则。学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。(5)有效的监控原则。学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。知识点解析：暂无解析29、如何有效地进行知识概括?标准答案：(1)配合运用正例和反例。(2)正确运用变式。(3)科学地进行比较。(4)启发学生进行自觉概括。知识点解析：暂无解析30、如何利用言语直观进行教学?标准答案：(1)言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。(2)言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观那样鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模象直观。知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷第4套一、单项选择题(本题共30题，每题1.0分，共30分。)1、个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为()A、学习需要B、学习期待C、学习动机D、学习态度标准答案：A知识点解析：学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。2、学生经常谈“书中自有黄金屋”，这是属于()A、学校目的B、学习动机C、学习兴趣D、学习热情标准答案：B知识点解析：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。“书中自有黄金屋”属于外部学习动机。3、学习积极性的核心内容是()A、学习兴趣B、学习动机C、学习方法D、学习过程标准答案：B知识点解析：学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。4、下列关于学习动机的表述，错误的是()A、学习动机回答的是“为什么”学习的问题，而学习目的是回答“为了什么”而学习的问题B、学习动机主要有激发学习行为、为行为定向和维持行为三种作用C、学习动机作为人类行为动机之一，是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因D、按学习动机作用的主次不同，学习动机可划分为内部学习动机与外部学习动机标准答案：D知识点解析：按学习动机产生的诱因来源，可分为内部学习动机和外部学习动机。按学习动机在活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。5、小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于()A、近景的直接性学习动机B、远景的直接性学习动机C、远景的间接性学习动机D、近景的间接性学习动机标准答案：D知识点解析：近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为近景的间接性动机与近景的直接性动机。题干所述为父母意愿在学生头脑中的反映，属于近景的间接性动机。6、很多科学家都在自己的研究领域内进行不懈的探索，他们的动机主要为()A、自我提高内驱力B、认知内驱力C、附属内驱力D、外部动机标准答案：B知识点解析：科学家的不懈探索主要是为了了解知识以及解决问题的需要，这种动机指向学习任务本身，因此属于认知内驱力。7、小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。她的学习动机是()A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、求知欲标准答案：C知识点解析：附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。8、下列学习活动中属于内在学习动机的是()A、获得表扬B、获得高分C、获得好名次D、获得解答标准答案：D知识点解析：前三项是外在的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。9、自我提高内驱力和附属内驱力属于()A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机标准答案：B知识点解析：自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得相应地位与威望的需要，属于外部动机。附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，不指向活动本身，也属于外部动机。10、以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于()A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、社会发展内驱力标准答案：B知识点解析：题干的描述为自我提高内驱力，属于外部学习动机。11、认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力最为突出。A、儿童早期B、少年期C、青年初期D、成年期标准答案：A知识点解析：各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化。附属内驱力在儿童早期最为突出。12、学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。A、格式塔派B、认知派C、联结派D、建构派标准答案：C知识点解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。行为主义属于联结派。13、个体的成就动机分为两类：()和回避失败的倾向。A、追求利益的倾向B、追求刺激的倾向C、追求成功的倾D、回避困难的倾向标准答案：C知识点解析：阿特金森认为人们在追求成就日寸存存追求成功和避免失败两种倾向。14、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于()A、能力B、努力C、任务难度D、运气标准答案：C知识点解析：根据成败归因理论，能力属于内部的稳定因素，努力属于内部的不稳定因素，运气属于外部的不稳定因素，任务难度属于外部的稳定因素。15、维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指()A、努力B、能力C、任务难度D、运气标准答案：B知识点解析：暂无解析16、实施启发式教学的关键在于()A、反馈信息B、合理设置课堂环境C、创设问题情境D、作业难度标准答案：C知识点解析：要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓的问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。作业难度是构成问题情境的重要因素。17、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人的某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为()A、自我强化B、负强化C、替代性强化D、无意强化标准答案：C知识点解析：替代性强化是指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。18、“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是()A、归因理论B、成就动机理论C、强化理论D、自我效能感理论标准答案：C知识点解析：行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。19、教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种做法的理论基础是()A、需要层次理论B、强化理论C、自我效能感理论D、成就动机理论标准答案：B知识点解析：教师的反馈会对学生产生相当大的激励作用，其实质足一种学习的概率取决于学习之后的反应，受到强化的学习比没有受到强化的学习再次出现的概率会更高一些，这就是动机的强化理论。20、在归因理论中，能力属于()A、稳定、内在、不可控因素B、稳定、外在、可控因素C、不稳定、内在、可控因素D、稳定、外在、不可控因素标准答案：A知识点解析：能力属于个性心理特征，一般比较稳定，是内在的因素；能力不以人的意志为转移，属于不可控因素。21、老师要注重培养学生正确的归因观，那么正确的归因观主要是归因于()A、内部稳定的因素B、内部可控的因素C、内部不可控因素D、外部可控的因素标准答案：B知识点解析：正确的归因观应该归因于内部可控因素，这样才能使学生发挥主观能动性；而归因于稳定、不可控、外部因素容易使学生产生无助感，从而慢慢放弃自己。22、追求成功者倾向于选择成功概率为()的任务。A、25％B、50％C、75％D、100％标准答案：B知识点解析：力求成功者的主要目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获取心理上的满足，成功概率为50％的任务是他们最可能选择的。23、下列符合高成就动机者的描述是()A、喜欢对问题承担责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳标准答案：A知识点解析：高成就动机者往往选择有50％概率成功的任务；相对于专业工作，高成就动机者更倾向于选择具有一定风险和挑战性的企业家的工作；高成就动机者往往能正确归因，将成功、失败归因为内部的可控因素。24、下列说法错误的是()A、动机水平与行为效率呈U型曲线B、“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率C、在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势D、最佳水平为中等强度的动机标准答案：A知识点解析：动机水平与行为效率呈倒U型曲线，一般来讲，中等程度动机水平下的行为效率最高。25、下面说法体现内控特征的是()A、“老师出的怪题把我难住了”B、“我从来不管老师怎样评分”C、“我准备好了，我能对付考试”D、“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”标准答案：C知识点解析：内控特征的人将成败归因于自己的能力与努力，外控特征的人则归因于任务难度。26、班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是()A、自我期待B、自我判断C、自我评价D、自我效能感标准答案：D知识点解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。27、“举一反三”和“触类旁通”所说的是()A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习标准答案：B知识点解析：迁移是学习的一种普遍现象，我们平时所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等都是典型的学习迁移形式。28、根据迁移过程中所需的内存心理机制的不同而进行划分，迁移可分为()A、正迁移和负迁移B、水平迁移和垂直迁移C、一般迁移与具体迁移D、同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移标准答案：D知识点解析：正负迁移是根据迁移的影响效果来划分的；水平与垂直迁移是根据迁移内容不同的抽象与概括水平划分的；一般迁移与特殊迁移是根据迁移内容的不同而划分的。29、认知结构迁移理论的提出者是()A、桑代克B、贾德C、奥苏贝尔D、布鲁纳标准答案：C知识点解析：美国教育心理学家奥苏贝尔提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是存原有学习的基础之上进行的，有意义的学爿中一定有迁移。30、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()A、关系转换理论B、经验类化理论C、共同要素说D、形式训练说标准答案：D知识点解析：形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷第5套一、多项选择题(本题共6题，每题1.0分，共6分。)1、当教师进行说服时，应当只提出正面材料的有()标准答案：A，C知识点解析：教师在进行说服时，应提供正面材料的情境包括面对低年级学生时、学生没有相反观点的时候、说服的任务是解决当务之急的问题时。2、以下关于品德的理解，正确的是()标准答案：A，C，D知识点解析：品德与道德有一定联系，但又相互区别，品德并非先天具有。3、下列行为属于性格问题行为的有()标准答案：C，E知识点解析：孤僻、自卑属于性格问题行为。4、下列关于传统与现代的迁移理论的说法，正确的是()标准答案：B，C，D知识点解析：传统的迁移研究是比较宏观的、粗线条的，现代的则是比较微观的、细致的；现代迁移研究较重视认知特性的探讨；传统的迁移理论对迁移研究无实质性进展，现代迁移理论促进了迁移研究的深化。传统的迁移理论是有一定科学依据的，A项错误。关系转换理论属于传统的迁移理论，E项错误。5、一个人对人、对事、对物的态度是()标准答案：D，E知识点解析：态度是后天学习形成的，是一种内部准备状态。6、下列属于学生过错行为的是()标准答案：A，B，C，E知识点解析：学生的过错行为是指那些不符合道德要求的问题行为。未经他人允许拿他人东西属于学生的不良品德行为，违反了道德准则并且损害他人利益。二、填空题(本题共24题，每题1.0分，共24分。)7、自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一行为的__________。FORMTEXT标准答案：主观判断知识点解析：暂无解析8、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫__________。FORMTEXT标准答案：诱因知识点解析：暂无解析9、阿特金森通过研究发现，__________更容易选择非常容易的任务。FORMTEXT标准答案：避免失败者知识点解析：暂无解析10、__________指个体对自己能否实施某种行为的能力的判断，即人对自己行为能力的预测。FORMTEXT标准答案：效能期待知识点解析：暂无解析11、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和__________。FORMTEXT标准答案：学习的心向与定势知识点解析：暂无解析12、一般认为学习策略包含着__________、__________和__________三大部分。FORMTEXT标准答案：认知策略元认知策略资源管理策略知识点解析：暂无解析13、元认知策略包括计划策略、监控策略和__________。FORMTEXT标准答案：调节策略知识点解析：暂无解析14、__________是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。FORMTEXT标准答案：精细加工策略知识点解析：暂无解析15、问题解决的过程可分为四个阶段，即__________、理解问题、提出假设和检验假设。FORMTEXT标准答案：发现问题知识点解析：暂无解析16、从完整的问题解决过程来看，__________是其首要环节。FORMTEXT标准答案：发现问题知识点解析：暂无解析17、学习动机的两个基本成分是__________和__________。FORMTEXT标准答案：学习需要学习期待知识点解析：暂无解析18、由学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作__________。FORMTEXT标准答案：远景的间接性动机知识点解析：暂无解析19、青年期，认知内驱力和__________内驱力成为学生学习的主要动机。FORMTEXT标准答案：自我提高知识点解析：暂无解析20、班杜拉的动机理论认为，人的行为受__________与__________的影响。FORMTEXT标准答案：行为的结果因素先行因素知识点解析：暂无解析21、操作技能的培训要求包含以下四个步骤：①准确地示范与讲解。②必要而适当的练习。③__________。④建立稳定清晰的动觉。FORMTEXT标准答案：充分而有效的反馈知识点解析：暂无解析22、__________是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。FORMTEXT标准答案：练习知识点解析：暂无解析23、操作技能又叫运动技能，动作技能，是指通过学习而形成的__________的操作活动方式。FORMTEXT标准答案：合乎法则知识点解析：暂无解析24、操作的熟练是由操作技能转化为__________的关键环节。FORMTEXT标准答案：能力知识点解析：暂无解析25、知道“三角形的内角和等于180°”，属于__________知识。FORMTEXT标准答案：陈述性知识点解析：暂无解析26、班杜拉的大量实验表明，__________在观察学习过程中起到非常重要的作用。FORMTEXT标准答案：榜样知识点解析：暂无解析27、一般认为，态度与品德的形成过程经历了__________、__________、__________三个阶段。FORMTEXT标准答案：依从认同内化知识点解析：暂无解析28、道德情感从表现形式上看，主要包括三种：__________、__________、__________。FORMTEXT标准答案：直觉的道德情感想象的道德情感伦理的道德情感知识点解析：暂无解析29、皮亚杰认为儿童道德发展处于__________阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。FORMTEXT标准答案：他律道德知识点解析：暂无解析30、__________是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。FORMTEXT标准答案：道德行为知识点解析：暂无解析教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷第6套一、单项选择题(本题共30题，每题1.0分，共30分。)1、学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对()A、另一种学习的影响B、对活动的影响C、对记忆的促进D、对智力的影响标准答案：A知识点解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验时完成其他活动的影响。2、按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，可以将学习迁移分为()A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、一般迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移标准答案：A知识点解析：根据迁移内容的不同的抽象与概括水平，迁移可以划分为水平迁移和垂直迁移。3、懂得了(a+b)2展开，就会解(2a+3b)2等，属于()A、顺应迁移B、同化迁移C、重组迁移D、逆向迁移标准答案：B知识点解析：同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。4、两种学习之间的相互干扰、阻碍叫作()A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移标准答案：B知识点解析：负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。5、一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体学习内容产生的影响是()A、特殊迁移B、正迁移C、负迁移D、普遍迁移标准答案：D知识点解析：一般迁移也称普遍迁移、推特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。6、()的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A、奥苏贝尔B、桑代克C、贾德D、格式塔心理学标准答案：C知识点解析：贾德的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。7、心理定势对解决问题()A、具有积极作用B、具有消极作用C、既有积极的也有消极的作用D、没有作用标准答案：C知识点解析：定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。8、关系转化理论是由()提出的。A、贾德B、桑代克C、华生D、格式塔心理学家标准答案：D知识点解析：格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释，并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物问关系的理解。9、下面说法属于学习负迁移类型的是()A、总是把英语字母念成汉语拼音B、举一反三，触类旁通C、将所学的原理应用于现实问题解决D、两种学习材料有相似之处，学了后一种，巩固了前面的学习标准答案：A知识点解析：负迁移即一一种学习对另一种学习产生了负面影响，干扰另一种学习的进行。10、()迁移理论认为迁移是具体的，而非一般的迁移。A、形式训练说B、相同要素说C、经验类化说D、关系转化说标准答案：B知识点解析：桑代克所提出的相同元素实际是从联结主义的观点出发的，是指学习内容中元素问一对一的对应，即所谓的共同的刺激和反应的联结。所谓相同元素也就是相同的联结，学习上的迁移只不过是相同联结的转移而已。这种联结是具体的、非一般的。而形式训练说强调官能训练好，就可以发生自动的转移，转移是普遍性的。经验类化说和关系转换说都是概括性和普遍性的原理的转移。11、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移标准答案：B知识点解析：正迁移是指一种学习对另一种学习有积极的促进作用。顺向迁移是先前的学习对后来的学习有影响。逆向迁移足指后来的学习对先前的学习有影响。12、下面所列举的迁移种类的具体领域中，错误的是()A、学习态度迁移B、情感迁移C、知识与技能迁移D、气质迁移标准答案：D知识点解析：气质不可以迁移。13、根据迁移的性质可以把迁移分为()A、正迁移和负迁移B、正向迁移和逆向迁移C、特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移D、纵向迁移和横向迁移标准答案：A知识点解析：根据迁移的不同性质或者说是迁移的不同影响效果，分为正迁移和负迁移。14、以下不是影响迁移的客观因素的是()A、教师指导B、媒体C、认知结构D、学习材料的特性标准答案：C知识点解析：认知结构属于影响迁移的主观因素。15、在英语学习中，学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易。这种现象属于()A、一般迁移B、具体迁移C、垂直迁移D、负迁移标准答案：B知识点解析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。16、下面哪一选项是迁移()A、学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B、学生学习古诗文后，老师让学生默写C、学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来D、学生学习一位数加法，作业是两位数加法标准答案：D知识点解析：D项属于把计算一位数加法的方法迁移到两位数加法的计算方法上。17、4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。他现在认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于()A、同化性迁移B、顺应性迁移C、一般迁移D、重组性迁移标准答案：B知识点解析：顺应性迁移指将原仃认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。18、先掌握了苹果、香蕉的概念，再来掌握水果的概念，这属于()迁移。A、垂直迁移B、负迁移C、一般迁移D、远迁移标准答案：A知识点解析：垂直迁移也称纵向迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合迁移到新情境中去。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，二是自上而下的迁移。19、会讲英语的人学习德语比其他人快，这属于()A、正迁移B、负迁移C、特殊迁移D、垂直迁移标准答案：A知识点解析：会讲英语促进了德语的学习，这是正迁移的现象。20、常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服。这种情况属于()A、思维定势B、功能固着C、原型启发D、酝酿效应标准答案：B知识点解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。21、皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与()接近。A、形式训练说B、关系转换说C、产生式理论D、学习定势说标准答案：A知识点解析：形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。这种说法与皮亚杰的观点相似。22、知识根据不同的反映深度，可以分为()A、感性知识、理性知识B、具体知识、抽象知识C、陈述性知识、程序性知识D、方式方法知识、普遍原理知识标准答案：A知识点解析：根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。23、由于反映活动的形式不同，知识可以分为()A、感性知识、理性知识B、具体知识、抽象知识C、陈述性知识、程序性知识D、方式方法知识、普遍原理知识标准答案：C知识点解析：根据反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。24、程序性知识的运用是指()A、解决“是什么”的问题B、解决“怎么办”的问题C、解决“怎么样”的问题D、以上都正确标准答案：B知识点解析：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。25、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和()A、公式学习B、命题学习C、原理学习D、推理学习标准答案：B知识点解析：根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。26、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是()A、并列结合学习B、总括学习C、下位学习D、上位学习标准答案：C知识点解析：下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。27、知识是个体通过与环境相互作用后获得的()A、感受与体验B、前人经验C、记忆的内容D、信息及其组织标准答案：D知识点解析：根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。28、学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于()A、符号学习B、概念学习C、连锁学习D、命题学习标准答案：B知识点解析：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。29、等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的()A、反例B、概括C、变式D、抽象标准答案：C知识点解析：所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。30、以下选项中属于程序性知识的是()A、关于企鹅的定义B、某个明星的个人档案C、名人的自传D、产品的使用说明书标准答案：D知识点解析：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。ABC均属于陈述性知识。教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷第7套一、多项选择题(本题共30题，每题1.0分，共30分。)1、当代的迁移理论有()标准答案：C，D，E知识点解析：概括化理论和关系理论是早期的迁移理论。2、下面属于学习迁移的有()标准答案：A，B，D，E知识点解析：暂无解析3、垂直迁移的两种表现方式是()标准答案：B，D知识点解析：暂无解析4、以下属于理性知识的是()标准答案：B，C，D，E知识点解析：感性知识分为感知和表象两种水平，理性知识包括概念和命题两种形式。命题即常说的规则、原理、原则。5、学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于()标准答案：C，D知识点解析：下位学习又称类属学习，新概念“笔记本电脑”是旧概念“电脑”的下位概念。6、知识学习包括三个阶段，分别是()标准答案：A，B，C知识点解析：暂无解析7、根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为()标准答案：A，B，C知识点解析：根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。8、关于陈述性知识，下列说法正确的是()标准答案：A，B，C，D知识点解析：知识的共同特征就是对客观事物的主观表征。陈述性知识又可以称为描述性知识，是个人能用言语直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。而E项是程序性知识的特征。9、程序性知识的表征方式主要有()标准答案：B，E知识点解析：程序性知识主要以产生式和产生式系统进行表征。10、以下技能属于操作技能的有()标准答案：A，B，C知识点解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读属于心智技能。11、加里培林将心智动作的形成分为以下阶段()标准答案：A，B，C，D知识点解析：加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质与物质化阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。12、根据动作的连贯性与否将操作技能分为()标准答案：C，D知识点解析：根据动的连贯与否，操作技能可以分为连续型操作技能与断续型操作技能。13、心理学家安德森认认为，心智技能的形成需要三个阶段，即()标准答案：B，C，D知识点解析：著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。14、原型内化可以分为三个小的阶段，即()标准答案：A，C，D知识点解析：原型内化过程可划分成三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。15、有关操作技能的特点，正确的是()标准答案：A，C，D知识点解析：相对于心智技能，操作技能具有如下特点：动作对象的物质性、动作执行的外显性和动作结构的展开性。16、元认知是对自己认知活动的认知，它包括()标准答案：B，C，E知识点解析：暂无解析17、下列选项中，属于组织策略的是()标准答案：C，D知识点解析：常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。画线属于复述策略，记笔记属于精细加工策略。18、一般来说，元认知策略可分为()标准答案：A，C，D知识点解析：一般说来，元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略三种。精细加工策略属于认知策略。19、一般来说，资源管理策略可分为()标准答案：A，B，C，D知识点解析：资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。20、计划策略包括()标准答案：A，B，C，D知识点解析：E项属于调节策略。21、常用的精加工策略有()标准答案：A，B，C知识点解析：列提纲和画关系图属于组织策略。22、问题解决的基本特征是()标准答案：B，C，D知识点解析：问题解决具有目的性、认知性和序列性三种基本特征。23、创造性思维表现为思维的()标准答案：A，B，C知识点解析：一般以发散思维的基本特征来代表创造性。发散思维具有流畅性、变通性和独创性三个基本特征。24、高创造性者一般具有的个性特征有()标准答案：A，B，C，D知识点解析：高创造性者一般具有如下个性特征：有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、具有独立性等。25、训练发散思维的方法有()标准答案：A，B，C，D知识点解析：训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。26、问题解决中常用的启发法策略有()标准答案：A，B，E知识点解析：启发法的本质是通过较少的搜索尽快地解决问题，而算法策略是对解决问题的方法一一进行尝试。27、以下活动属于问题解决的有()标准答案：B，E知识点解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。问题解决包含一系列的心理操作，需要运用高级规则进行信息的重组，而不是简单的记忆提取。简单的记忆操作不能称之为问题解决，如同忆某人的名字等。28、下列属于道德情感的是()标准答案：A，B，C，D知识点解析：道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。29、影响态度与品德学习的外部条件，主要包括()标准答案：A，B，C知识点解析：影响态度和品德学习的外部条件有家庭教养方式、学校教育、社会风气和同伴群体。30、教师可以综合应用一些方法帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有()标准答案：A，B，C，D知识点解析：教师用来帮助学生形成或改变态度和品德的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励和惩罚等。教师公开招聘考试教育基础知识(学习心理)模拟试卷第8套一、简答题(本题共8题，每题1.0分，共8分。)1、影响态度与品德学习的一般条件有哪些?标准答案：(1)外部条件：①家庭环境教育。家庭环境主要通过三个方面影响儿童：家庭的气氛；父母的表率作用；父母的态度和教育方式。②社会风气。社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。③同伴群体。学生的归属感试图使自已的言行态度与同伴群体保持一致，以得到同伴群体的接纳和认可。④学校环境敦育。它主要通过三个方面影响学生：校风和班风的影响；教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用；学校的德育及各科教学影响学生态度和品德的形成发展。(2)内部条件：①认知失调。认知失调是态度改变的先决条件。②念度定势。个体事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是甭接受有关信息和接受的量。③道德认识。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中的道德、准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于自己的道德水平。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。知识点解析：暂无解析2、简述态度的实质与结构。标准答案：(1)态度的实质。态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。(2)态度的结构。态度的结构包含认知成分、情感成分和行为成分。态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。知识点解析：暂无解析3、简述陈述性知识和程序性知识的区别。标准答案：安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。(1)陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。(2)程序性知识即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行：具体操作。知识点解析：暂无解析4、简述问题解决的影响因素。标准答案：(1)问题情境。(2)定势与功能固着。(3)原型启发。(4)已有知识经验。(5)情绪与动机。此外，个体的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题解决。知识点解析：暂无解析5、简述内部学习动机和外部学习动机的关系。标准答案：按学习动机产生的诱因来源，可将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。(1)内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某种因素，即在学习活动以外由外部的诱因激发出来的学习动机。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。(2)我们在教育过程中强调内部学习动机，也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机；另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。知识点解析：暂无解析6、简述元认知策略的内容。标准答案：(1)元认知计划策略。(2)元认知监控策略。(3)元认知调节策略。知识点解析：暂无解析7、影响创造性的因素有哪些?标准答案：(1)环境。家庭与学校的教育环境以及衬托化是影响个体创造性的重要因素。(2)智力。创造性的研究表明，创造性与智力并非成简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，存整体上呈正相关趋势。高智商是高创造性的必要条件，但不是充分条件。(3)个性。创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。知识点解析：暂无解析8、简述影响自我效能感形成的因素。标准答案：(1)个人自身行为的成败经验。(2)替代经验。(3)言语暗示。(4)情绪唤醒。知识点解析：暂无解析二、案例分析题(本题共8题，每题1.0分，共8分。)9、有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习积极性作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析。标准答案：(1)主体性原则。主体性原则是指在学习策略教学中应该发挥和促进学生的主体作用。它既是学习策略训练的目的，又是必要的方法和途径，任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。(2)内化性原则。内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情境中灵活应用。(3)特定性原则。特定性原则是指学习策略一定要适合于学习目标和学生的类型。同样的策略，不同的学生使用起来的效果是不一样的。教师要针对学生的年龄、已有的知识水平以及学习动机类型，帮助学生选择学习策略或改善对其学习不利的学习策略。(4)生成性原则。生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新的东西。也就是说，学习者应该利用学习的策略对学习材料进行生成性加工，而不是简单地利用别人已有的知识和经验。(5)有效监控原则。有效监控原则是指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。(6)个人效能感原则。个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要动机因素。知识点解析：暂无解析10、我们经常遇到这种情况，在重要的考试中，往往平常会做的题目在考试过程中却不会做，这种情况在心理学中怎么解释?标准答案：心理学研究发现，动机与情绪是影响问题理解的重要因素。“耶克斯一多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。也就是说，当解决较简单的问题时，动机越强效率越高；而在解决较为复杂的问题时，动机强度过大，情绪过度紧张，反而会使问题解决的效率明显下降。在重要的考试中，由于我们过度紧张，动机强度过大，所以常常会出现平常会做的题目在考试过程中却不会做的情况。知识点解析：暂无解析11、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：(1)分析他们在学业上失败的原因。(2)上课提问时，难度适当。(3)对回答问题正确的同学给予鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。标准答案：学习动机对学生的学习有着极其重要的作用，它直接影响学生的学习效果，也影响学生的学习兴趣。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变成活动状态，形成学习的积极性。本案例从以下四个方面对18名后进生进行了动机的激发：(1)正确指导结果归因，促使学生继续努力。人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家韦纳对此进行了系统的研究。他把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定性归因、可控制归因和