2024-2025学年高中语文 第一课 第3节 四方异声-普通话和方言教案1 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第一课第3节四方异声--普通话和方言教案1新人教版选修《语言文字应用》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年高中语文第一课第3节，新人教版选修《语言文字应用》中的“四方异声--普通话和方言”。本节课的主要内容包括：

1.了解普通话和方言的定义、产生和发展背景。

2.掌握普通话和方言的区别与联系。

3.学会使用普通话进行日常交流。

4.培养学生对语言文字的热爱和传承意识。

教学重点：普通话和方言的定义、产生和发展背景，以及它们之间的区别与联系。

教学难点：如何让学生在实际交流中运用普通话，提高交际能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：

1.增强学生对语言文字的敏感度和理解力，通过对比学习普通话与方言，提高学生对语言差异的辨识能力。

2.培养学生的表达能力和沟通技巧，使学生在实际交流中能够运用普通话进行流畅的表达。

3.培养学生对传统文化的尊重和传承意识，理解方言所承载的地方文化特色，同时积极推广普通话，促进语言的统一与发展。

4.提升学生对语言文字的审美鉴赏能力，通过分析普通话和方言在文学、艺术等方面的应用，感受语言的魅力和美感。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）普通话和方言的定义、产生和发展背景：教师需要明确普通话和方言的概念，向学生介绍它们产生的历史背景和发展的过程，让学生了解我国语言的多样性。

（2）普通话和方言的区别与联系：教师应详细讲解普通话和方言在语音、词汇、语法等方面的差异，并指出它们之间的内在联系，帮助学生建立系统的语言观念。

（3）使用普通话进行日常交流：教师要通过实际案例和互动环节，教授学生如何运用普通话进行日常交流，提高学生的交际能力。

（4）培养学生对语言文字的热爱和传承意识：教师要引导学生认识到语言文字的重要性，培养他们热爱祖国语言文字的情感，增强传承意识。

2.教学难点：

（1）普通话和方言的语音差异：学生对于不同方言区的语音特点难以掌握，教师需要通过对比分析、实例讲解等方法，帮助学生辨识和理解普通话与方言的语音差异。

（2）普通话和方言在词汇、语法方面的差异：学生对于不同方言区的词汇、语法特点难以掌握，教师需要通过具体案例、互动环节等方法，让学生在实际交流中感受和理解这些差异。

（3）如何在实际交流中运用普通话：学生在生活中习惯使用方言，难以适应普通话的交流环境，教师需要设计丰富的实践活动，让学生在实践中提高运用普通话的能力。

（4）培养学生对语言文字的热爱和传承意识：学生对于语言文字的重要性认识不足，教师需要通过讲述语言文字的价值、传统文化的故事等方法，激发学生的热爱之情，培养他们的传承意识。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、音响系统等；

-每位学生一台电脑，用于查看教学资料和参与在线互动；

-教师准备的相关教学PPT和教学素材。

2.课程平台：

-学校内部的课程管理系统，用于发布教学资料、作业和进行在线讨论；

-相关的在线教育平台，如“学习通”、“中国大学MOOC”等，用于拓展学习资源。

3.信息化资源：

-普通话和方言的语音样本，包括各地域的特色词汇和句子的录音；

-有关普通话和方言的微视频，介绍各地的语言特色和文化背景；

-在线语料库，提供丰富的语言文字应用实例。

4.教学手段：

-小组讨论：学生分组讨论普通话和方言的差异，促进互动交流；

-角色扮演：学生模拟不同方言区的交流场景，增强实际应用能力；

-案例分析：教师展示真实语言应用案例，引导学生深入理解；

-作业练习：布置相关的练习题，巩固所学知识和技能。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供普通话和方言的对比案例，要求学生通过在线平台或班级微信群下载预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕普通话和方言的差异，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解普通话和方言的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解普通话和方言的知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一个有关普通话和方言差异的短剧，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解普通话和方言的定义、产生和发展背景，以及它们之间的区别与联系。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比分析普通话和方言的语音、词汇、语法特点。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验普通话和方言的差异。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解普通话和方言的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握普通话和方言的差异。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解普通话和方言的知识点，掌握它们之间的区别与联系。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与普通话和方言相关的拓展资源，如相关书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的普通话和方言知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《方言与中国文化》：本书详细介绍了中国方言的种类、分布及其与中国文化的关系，适合学生深入了解方言文化。

《普通话与方言》：本书深入剖析了普通话与方言之间的差异，并探讨了如何在实际交流中运用普通话，对于巩固本节课所学内容有很好的帮助。

《语言学导论》：本书系统介绍了语言学的基本概念、研究方法和主要分支，有助于学生从宏观角度认识语言现象，加深对普通话和方言的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）学生可以利用网络资源，观看有关普通话和方言的纪录片、讲座等，从多角度了解语言的演变和地域特色。

（2）学生可以尝试与不同方言区的同学进行交流，了解各自方言的特点，提高自己在实际交流中运用普通话的能力。

（3）学生可以深入研究自己所在地区的方言，了解方言的历史背景、词汇特点和语法规则，从而加深对语言多样性的认识。

（4）学生可以关注社会生活中的语言现象，如广告、影视作品等，分析其中普通话和方言的运用，提高自己的语言审美能力。

（5）学生可以参加学校举办的各类语言文化活动，如演讲比赛、朗诵比赛等，锻炼自己的口语表达能力，同时增进对语言文字的热爱。七、教学反思与改进今天这节课，我们学习了普通话和方言的相关内容。通过课前的自主探索，学生们对普通话和方言有了初步的认识，但在课中强化技能环节，我发现部分学生在理解普通话和方言的语音、词汇、语法差异时仍存在困难。此外，在课后拓展应用环节，我布置的作业和提供的拓展资源是否能满足不同学生的学习需求，这也是我需要思考的问题。

针对以上问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

首先，在课前自主探索环节，我需要提供更为详细的预习资料，并设计更具针对性的预习问题，以帮助学生更好地理解普通话和方言的知识点。

其次，在课中强化技能环节，我可以通过设置更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中加深对普通话和方言的理解。此外，我还可以利用信息技术手段，如在线语音识别软件，帮助学生更好地辨识普通话和方言的语音差异。

再次，在课后拓展应用环节，我需要根据学生的学习情况和兴趣，提供多样化的拓展资源，以满足不同学生的学习需求。同时，我还可以鼓励学生积极参与学校的语言文化活动，以提高他们的口语表达能力和对语言文字的热爱。

最后，我需要在今后的教学中，更加关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和手段，以提高教学效果。八、板书设计一、普通话与方言的定义与区别

-普通话：以北方话为基础，以北京语音为标准音，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语言。

-方言：通行于一定地域的社会共同语，具有明显的地域特征。

二、普通话与方言的联系

-方言是普通话的基础，普通话是在方言的基础上发展而来的。

-普通话与方言在语音、词汇、语法等方面存在一定的联系。

三、普通话与方言的差异

-语音差异：普通话与方言在发音、声调等方面存在明显差异。

-词汇差异：普通话与方言在词汇上存在一定差异，部分词汇在不同方言区有不同的表达方式。

-语法差异：普通话与方言在语法结构、句式等方面存在一定差异。

四、普通话推广的重要性

-促进语言统一，提高交际效率。

-传承中华文化，增强民族凝聚力。

-提高国民素质，促进社会进步。课堂1.课堂提问：通过提问，了解学生对普通话和方言的知识点的掌握情况，及时发现问题并进行解决。例如，可以提问学生关于普通话和方言的定义、区别和联系，以及普通话推广的重要性等。

2.观察学生参与课堂活动的表现：通过观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，了解他们对普通话和方言的应用能力，及时发现问题并进行解决。

3.测试：通过测试，了解学生对普通话和方言的知识点的掌握情况，及时发现问题并进行解决。例如，可以设计一些有关普通话和方言的测试题，如语音辨析、词汇填空、语法改错等。

4.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，可以评价学生对普通话和方言的语音、词汇、语法的掌握情况，以及他们在实际交流中运用普通话的能力。

5.学生互评：鼓励学生相互评价，促进学生之间的交流和学习，提高学生的学习效果。例如，可以组织学生进行小组作业互评，让学生互相学习，互相提高。典型例题讲解1.例题1：

题目：请分析以下两个句子，指出它们在语音、词汇、语法方面的差异。

句子1：我吃饭。

句子2：我吃过了。

答案：

-语音差异：句子1中的“我”和“饭”字的声调不同，句子2中的“吃”字的声调不同。

-词汇差异：句子1中的“饭”是一个名词，而句子2中的“饭”是一个动词。

-语法差异：句子1是一个简单句，而句子2是一个完成句。

2.例题2：

题目：请分析以下两个句子，指出它们在语音、词汇、语法方面的联系。

句子1：他看书。

句子2：他看过了书。

答案：

-语音联系：句子1和句子2中的“他”和“看”字的声调相同。

-词汇联系：句子1和句子2中的“书”是一个名词。

-语法联系：句子1和句子2都使用了一般现在时。

3.例题3：

题目：请分析以下两个句子，指出它们在语音、词汇、语法方面的差异。

句子1：我去学校。

句子2：我去过了学校。

答案：

-语音差异：句子1中的“我”和“学”字的声调不同，句子2中的“过”字的声调不同。

-词汇差异：句子1中的“学校”是一个名词短语，而句子2中的“过”是一个动词。

-语法差异：句子1是一个简单句，而句子2是一个完成句。

4.例题4：

题目：请分析以下两个句子，指出它们在语音、词汇、语法方面的联系。

句子1：她吃饭。

句