九年级语文下册 第三单元 12《词四首》江城子 密州出猎说课稿 新人教版

九年级语文下册第三单元12《词四首》江城子密州出猎说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为九年级语文下册第三单元12《词四首》中的《江城子·密州出猎》。此诗为宋代文学家苏轼的作品，描绘了出猎的壮观场面，展现了作者豪放不羁的个性。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已接触过多篇古代诗词，对诗词的韵律、意境及表现手法有了一定的了解。《江城子·密州出猎》作为一首具有代表性的词作，既巩固了学生对词的基本知识，又拓展了他们对豪放派诗词的认识。通过学习本节课，学生将更好地把握词的格律、意境和情感表达，提高诗词鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面展开。《江城子·密州出猎》的学习，旨在让学生深入体会中华优秀传统文化，增强文化自信，提升文化传承与理解的能力。通过分析苏轼的词作，学生能够感受词作为一种文学形式的独特魅力，理解其背后的历史背景和社会文化内涵。

在思维发展与提升方面，课程将引导学生运用批判性思维和创造性思维，对词中的意象、情感和修辞手法进行深入分析，从而提高学生的思维品质和逻辑推理能力。通过对比、联想等思维方式，学生能够将所学知识与其他诗词作品相联系，形成跨学科的知识网络。

在审美鉴赏与创造方面，本节课将着重培养学生的审美情趣和艺术创造力。学生通过品味词的音韵美、意境美和情感美，提升对美的感知和鉴赏能力。同时，鼓励学生尝试创作诗词，激发其艺术创造力，使学生在实践中体会文学创作的乐趣，培养个性化的审美表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解并背诵《江城子·密州出猎》的全文，把握其意境和情感。

2.分析词中的修辞手法和艺术特色，如对仗、比喻、夸张等。

3.体会苏轼的豪放派词风及其在文学史上的地位。

难点：

1.词中意象的深入理解和赏析。

2.修辞手法的识别和运用。

3.将词的情感与历史背景相结合，理解其深层文化内涵。

解决办法及突破策略：

1.对于重点一，通过多次朗读、分组背诵和个别展示，加强学生对词的语音记忆和情感体验。结合图片和视频资料，帮助学生构建画面感，加深对意境的理解。

2.针对难点一，教师将提供意象的解析和相关的历史文化背景资料，引导学生通过小组讨论和比较分析，逐步揭示意象背后的深层意义。

3.对于重点二和难点二，教师将设计特定的课堂活动，如填空、改写句子等，让学生在实践中识别和应用修辞手法。通过实例分析和创作练习，帮助学生内化这些技巧。

4.为了突破难点三，教师将组织课堂讨论，引导学生从历史和社会文化的角度去思考词作，联系苏轼的生活经历和时代背景，理解其词风的成因和影响。

5.整合多媒体教学资源，如诗词鉴赏短片、专家解读等，以多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言对《江城子·密州出猎》的背景、意境、修辞手法等进行讲解，帮助学生建立系统的知识结构。

-教师通过PPT展示词作背景、作者简介，为学生提供整体认知框架。

-讲解过程中，教师适时提问，引导学生思考，提高课堂互动性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，促进学生思维碰撞，提高审美鉴赏能力。

-将学生分成若干小组，针对词中的意象、情感、修辞手法等进行讨论。

-每个小组派代表分享讨论成果，全班进行交流，教师给予点评和指导。

3.案例研究：通过分析《江城子·密州出猎》的典型词句，让学生深入了解豪放派词风的特点。

-教师选取词中的经典句子进行案例分析，引导学生体会词句的韵味和情感。

-学生尝试运用所学知识，分析其他诗词作品，提高知识迁移能力。

4.项目导向学习：设置创作诗词的项目任务，激发学生的创造力和合作精神。

-学生分组进行项目策划，选定主题，创作一首诗词。

-各小组展示项目成果，全班进行评价，教师给予反馈和建议。

5.教学活动：

-角色扮演：学生模拟苏轼的角色，进行诗词朗诵，感受作者的情感。

-实验活动：通过填空、改写句子等练习，让学生在实践中掌握修辞手法。

-游戏环节：设计诗词接龙、成语猜谜等游戏，增加课堂趣味性。

6.教学媒体和资源：

-使用PPT展示词作内容、背景资料、案例分析等，提高课堂视觉效果。

-播放视频资料，如诗词鉴赏短片、专家解读等，丰富教学内容，拓展学生视野。

-利用在线工具（如诗词学习网站、教育资源平台）提供拓展学习资源，方便学生自主学习。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《江城子·密州出猎》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过体验自然、感受豪情的时刻？”这个问题与我们将要学习的词作密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏轼如何通过词来描绘自然和表达情感。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解词的基本概念。《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼的代表作之一，词作为一种文学形式，以其特有的韵律和形式表达情感。它是中华文化瑰宝，反映了作者的生活经历和时代背景。

2.案例分析：接下来，我们来看这首词的具体内容。通过分析词中的意象、修辞手法，了解苏轼如何通过艺术加工，将出猎的场景描绘得栩栩如生，展现其豪放不羁的个性。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词的格律、意象和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比、举例和多媒体展示来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与词的情感表达相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一次诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法，创作出自己的诗词作品。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“苏轼的豪放词风在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和诗词创作。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《江城子·密州出猎》的背景、意境、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对豪放派词风的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏诗词、创作诗词，体会文学的魅力。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。知识点梳理1.词的基本概念

-词的定义：词是中国古代一种韵文体裁，具有特定的格律和形式。

-词的起源与发展：起源于唐代，兴盛于宋代，分为婉约派、豪放派等不同流派。

-词的结构：包括词牌、词序、上下片（阙）等。

2.《江城子·密州出猎》背景知识

-作者苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，豪放派代表人物。

-时代背景：宋代社会风貌、文化特点及词在宋代文学中的地位。

-词作背景：苏轼任职密州时期，描述出猎场景，展现豪放个性。

3.词的意境与情感

-意象：如“老夫聊发少年狂”、“左牵黄，右擎苍”等，描绘出猎的壮观场面。

-情感：通过描绘出猎场景，抒发作者对生活的热爱、对自然的敬畏及豪放不羁的个性。

4.词的修辞手法

-对仗：如“左牵黄，右擎苍”，“锦帽貂裘，千骑卷平冈”等，形式工整，韵律协调。

-比喻：如“会挽雕弓如满月”，形象生动，增强表现力。

-夸张：如“西北望，射天狼”，突出作者的豪情壮志。

5.豪放派词风

-豪放派特点：以豪放、奔放、激情为特点，注重情感表达，追求个性的张扬。

-苏轼的豪放词风：以《江城子·密州出猎》为例，分析其豪放词风的特点及成因。

6.诗词鉴赏方法

-朗读：通过朗读，感受诗词的音韵美、意境美和情感美。

-分析：从意象、修辞手法、结构等方面进行分析，揭示诗词的内涵。

-比较：将不同诗词作品进行比较，了解各自的风格特点。

7.诗词创作实践

-词牌选择：根据词牌的规定，确定创作的基本格式和韵律。

-意象运用：运用丰富的意象，表达情感和意境。

-修辞手法：灵活运用各种修辞手法，增强作品的艺术表现力。作业布置与反馈作业布置：

1.诗词背诵：请同学们课后背诵《江城子·密州出猎》，并尝试理解其意境和情感。

-背诵要求：熟练、流利、有感情地朗读。

-提交方式：下节课前分组检查，每组推荐一名同学进行全班展示。

2.诗词鉴赏分析：请同学们选取词中的两个意象进行分析，阐述其艺术效果。

-分析要求：结合词的背景、意境、修辞手法等方面进行。

-提交方式：书面作业，字数在300-500字之间。

3.诗词创作：请同学们尝试创作一首以“猎”为主题的诗词。

-创作要求：遵循词的基本格律，运用至少两种修辞手法。

-提交方式：书面作业，下节课前提交。

作业反馈：

1.诗词背诵：

-教师将分组检查学生的背诵情况，并及时给予评价和指导。

-对背诵优秀的学生进行表扬，对存在问题的学生给予鼓励和改进建议。

2.诗词鉴赏分析：

-教师批改书面作业，对每个学生的分析进行点评，指出优点和不足。

-针对学生分析中存在的问题，给出具体的改进建议，如加深对意象的理解、运用修辞手法等。

3.诗词创作：

-教师对学生的诗词创作进行评价，重点关注格律、意象、修辞等方面。

-对创作优秀的学生进行表扬，激发创作热情；对创作存在问题的学生，给出针对性的指导意见，帮助他们提高创作能力。

注意事项：

1.作业布置要适量，既要保证学生有足够的时间完成，又要避免过多作业造成负担。

2.作业反馈要及时，以便学生能够及时了解自己的学习情况，调整学习方法。

3.教师在批改作业时，要注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自信心。

4.针对不同学生的特点，给予个性化的反馈和建议，促进他们的全面发展。教学反思与改进在本次《江城子·密州出猎》的教学过程中，我发现了一些亮点，同时也暴露出了一些问题。首先，在导入新课环节，通过提问方式激发学生的兴趣，效果较好。但在新课讲授过程中，我发现部分学生对词的基本概念和背景知识掌握不够扎实，需要进一步加强。此外，在实践活动环节，学生的参与度较高，但在诗词创作方面，部分学生的作品存在格律、意象、修辞等方面的不足。

针对以上问题，我计划在未来的教学中进行以下改进：

1.在新课讲授环节，增加互动环节，如提问、讨论等，以提高学生对词的基本概念和背景知识的理解。同时，结合多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的直观感受。

2.在实践活动环节，加强对学生的个别指导，针对他们在诗词创作中存在的问题，给予针对性的建议和指导。同时，鼓励学生多读、多练，提高他们的创作能力。

3.在作业布置环节，根据学生的实际情况，适当调整作业难度和数量，确保学生在完成作业的过程中能够得到有效的锻炼和提高。

4.在作业反馈环节，及时对学生的作业进行批改和反馈，针对存在的问题，给出具体的改进建议。同时，注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自信心。

5.在教学反思环节，定期对自己的教学效果进行评估，发现问题并及时调整教学策略。同时，与学生进行沟通交流，了解他们的需求和意见，不断优化教学方案。课后拓展1.阅读材料：推荐学生阅读苏轼的其他著名词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，以进一步了解苏轼的词风和艺术特色。

2.视频资源：建议学生观看有关苏轼生平和词作赏析的视频资料，如纪录片《苏轼传》等，以丰富对苏轼的了解。

3.诗词创作：鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，可以是对《江城子·密州出猎》的改写，也可以是全新主题的创作。

4.诗词朗诵：组织学生进行诗词朗诵活动，可以是个人朗诵，也可以是集体朗诵，通过朗诵感受诗词的音韵美和情感美。

5.诗词鉴赏：推荐学生阅读诗词鉴赏类的书籍，如《唐宋词鉴赏辞典》等，提高诗词鉴赏能力。

6.诗词交流活动：组织诗词交流活动，让学生分享自己的诗词作品，互相学习，互相启发。

7.诗词研究项目：鼓励学生开展诗词研究项目，如研究某一词人的词风、某一时期的诗词特点等，提高学生的研究能力。

8.诗词创作比赛：组织诗词创作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的诗词才华。

教师将提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，以促进学生的自主学习和拓展。同时，教师将关注学生的学习进展，及时给予鼓励和反馈，以激发学生的学习兴趣和自信心。板书设计①重点知识点