创设幼儿园环境发展幼儿劳动教育

【摘

要】培养幼儿动手动脑能力、创新能力等至关重要。幼儿园环境是幼儿学习、生活、成长所必备的基本物质条件和精神条件，环境熏陶也能够发挥一定的教育效果。基于幼儿劳动教育需求，加强幼儿园环境建设是目前幼儿园运营及管理中的一项重要任务。基于此，文章首先对幼儿园环境创设的概念进行了简要概述，并分析幼儿园环境创设对开展幼儿劳动教育的意义和现状，进而具体探讨创设幼儿园环境发展幼儿劳动教育的实践策略。【关键词】幼儿园；环境；劳动教育；自主参与；家园合作随着教育事业的不断发展，人们对幼儿教育的重视度不断提高。幼儿教育属于幼儿接受的启蒙教育，对于幼儿形成良好的行为习惯、发展健全人格及提升道德品质等都有重要帮助。劳动教育作为幼儿教育中的关键组成部分，在开展过程中应注重幼儿园环境创设，为劳动教育提供充足的物质条件，同时营造良好的环境氛围，实现事半功倍的教育效果。但是现阶段幼儿园环境创设中仍然存在一些问题，影响幼儿劳动教育的高效开展，因此，幼儿园要立足劳动教育需求，对幼儿园环境创设加以优化。一、幼儿园环境创设的概念幼儿园环境创设实际上是指在幼儿园教育工作开展中，教师充分考虑幼儿的学习需求以及身心健康发展规律，从现实生活环境中挖掘适合的教育因素，为幼儿构建利于其成长与发展的活动场景，将环境因素转变为教育因素，从而为幼儿的身心健康发展提供帮助。幼儿园环境不只是外在的物质条件，还包括精神上、心理上的环境因素，也就是包含了幼儿成长与发展所需的一切物质条件和精神条件。其中物质环境主要包括幼儿园中的教学设施、活动设施以及生活设施等，是有形有像的物质。而精神环境属于一种相对抽象的事物，具体包括心理环境和文化环境等，比如在幼儿园中根据幼儿身心健康发展需求营造的集体氛围、园风师风以及活动氛围等，这些都是幼儿园文化环境范畴，而良好的师生关系等则属于心理环境范畴。幼儿园在开展劳动教育的过程中，进行幼儿园环境创设，要充分了解幼儿园环境创设所涵盖的内容，才能从多个角度完善幼儿园环境建设，为有效开展劳动教育提供保障。二、幼儿园环境创设对发展幼儿劳动教育的意义幼儿劳动教育是培育幼儿正确劳动观以及提升幼儿劳动技能的重要途径，由于幼儿年龄尚小，认知能力有限，传统的教育形式并不适用于幼儿劳动教育，通過幼儿园环境创设能够助力幼儿劳动教育的有效开展，其意义主要体现在以下几方面：（1）有利于帮助幼儿形成正确的劳动观以及形成良好的劳动习惯。在基于劳动教育的幼儿园环境创设中，教师会给幼儿模拟劳动情境，让幼儿在真实的情境中开展劳动活动，一方面可以让幼儿学习相关的劳动技能，养成良好的劳动习惯，另一方面使幼儿能够尊重自身与他人的劳动成果，形成正确的劳动观，与说教式的劳动教育相比，会达到更好的劳动教育效果。（2）有利于提升幼儿的动手动脑能力。在真实的环境中为幼儿开展劳动活动创造了良好的物质条件和精神条件，不仅给幼儿动手操作创造机会，还能够激发幼儿的想象力、创造力，全面发展幼儿的动手动脑能力。（3）有利于提升幼儿的团队意识与合作能力。在幼儿园园景创设中，幼儿教师会鼓励幼儿积极参与其中，并引导幼儿合作完成相应的劳动任务，在此过程中，能够提升幼儿的团队意识，并提升幼儿的合作能力。三、基于幼儿劳动教育的幼儿园环境创设现状分析幼儿园环境创设在幼儿劳动教育中发挥重要作用，虽然现阶段的幼儿园教育发展中，对幼儿园环境创设给予了一定重视，但是从幼儿劳动教育角度来看，幼儿园环境创设中还存在以下几方面问题：（1）存在重观赏、轻教育的问题。幼儿园环境创设过程中固然要以幼儿审美为核心，但是过分重视幼儿园环境的观赏性，而忽视了环境的教育价值，则无法充分体现幼儿园环境创设的意义。现阶段部分幼儿园环境创设过程中，没有充分考虑幼儿劳动教育的现实需求，导致无法发挥环境对劳动教育的促进作用。（2）存在重教师、轻幼儿的问题。在幼儿园环境创设中主要是以教师为主体，从成人的角度由教师动手创设，而幼儿在其中的参与度较低，导致最终花费了很多功夫，但是幼儿园环境对于幼儿劳动教育的收效甚微。（3）存在重购置、轻创造的问题。在幼儿园环境创设过程中，相关材料、设施设备主要采用的是直接购买的方式，自己动手做的少，成品材料相对较多，半成品材料相对较少，给幼儿劳动教育留有的操作空间、创造空间相对有限。四、创设幼儿园环境发展幼儿劳动教育的实践策略（一）结合教育主题合理创设环境幼儿园环境创设包括的内容比较丰富，为提升环境的教育效果，教师要基于劳动教育的主题及实际需求，针对性地进行幼儿园环境创设，才能提升环境创设的有效性。幼儿教师要了解幼儿的实际情况，包括幼儿的认知水平、情感需求等，并认识到幼儿的认识能力以及实践能力等，教师要明确劳动教育主题，根据主题内容以及幼儿的成长需要、活动需求，创设相应的环境，调动幼儿积极参与劳动教育，在真实的环境中进行动手操作、互动交流。在环境创设过程中的材料准备时，要充分考虑幼儿的兴趣需求，并根据幼儿的需求变化进行不断调整与补充，引导幼儿不断探索、不断成长。例如，教师在组织幼儿开展以劳动教育为核心的主题活动过程中，需要根据活动内容、主题准备相应材料，完成对环境的创设。比如在“父亲节”或者“母亲节”期间，教师可以组织幼儿开展“我为父亲（母亲）做蛋糕（贺卡）”的主题实践活动，让幼儿在动手操作中完成蛋糕或者贺卡的制作，给幼儿准备好制作贺卡和蛋糕所用的材料，并引导幼儿自主选择喜欢的材料，可以独立完成制作，也可以与同伴合作制作，让幼儿在劳动的过程中表达自己对父母的爱，同时也感受劳动的乐趣，使幼儿能够收获劳动的成就感，对幼儿形成正确的劳动观有重要帮助。（二）创建多元化的劳动区域环境幼儿教师在开展劳动教育的过程中，自身要形成正确的劳动教育价值观，能够充分认识到开展幼儿劳动教育的重要性和必要性，并对“五育并举”教育理念下的劳动教育开展要求有清楚的了解。劳动教育不仅仅是让幼儿能够掌握基本的劳动技能，能够有正确的劳动态度，而是要求幼儿能够做到身心合一、手脑并用，对促进幼儿身心健康发展有重要价值。另外，幼儿劳动教育也是实现幼儿“知情意行”的循序转化的重要途径，让幼儿在提升自身动手操作能力、创造力以及审美能力的同时，收获良好的劳动情感，产生对美好生活的向往，并激发其动手创造美好生活的愿望。此外，教师要与时俱进，不断更新劳动教育观念，了解新时代下赋予劳动教育的丰富内涵，比如现阶段劳动形式除了传统的手工劳动外，还包括脑力劳动、创造性劳动等等，教师在创设幼儿园环境发展劳动教育的过程中，也要基于新的劳动形式创设多元化的劳动教育环境。比如，根据不同的劳动形式，教师可以在幼儿园中创设多元化的劳动区域，包括生活劳动区域、手工劳动区域、脑力劳动区域以及创造性劳动区域。在不同区域中设置不同的劳动游戏，根据游戏需求创设不同的环境，比如在生活劳动区域中围绕幼儿劳动主题投放对应的材料，比如扫地拖地用的工具、洗碗的工具等，并模拟生活的情境，让幼儿在环境中完成劳动任务，可以更全身心地投入劳动。（三）引导幼儿自主参与环境创设幼儿园环境创设的过程中，教师要重视幼儿主体地位，引导幼儿积极参与到环境创设中，幼儿参与环境创设的过程也是对幼儿实施劳动教育的过程，可以为幼儿提供动手劳动的机会，引导幼儿开展创造性劳动，使其在提升操作能力的同时，发展创造能力与合作能力。比如，在幼儿园大班要进行自然角的环境设计，幼儿教师组织幼儿根据班级环境以及自然角环境创设的相关要求，自主设计环境创设方案，比如，幼儿可以通过绘画的方式将自己理想中的自然角环境绘制出来，再让幼儿分享自己的设计方案。在分享交流中，幼儿之间相互交流讨论，进行设计方案的优化和完善。其中，一名幼儿对另一名幼儿的设计方案这样点评：“整体设计很好看，因为内容很多、很丰富，有种花、养小兔子，还有养鱼。但是后面的墙面没有设计，太空旷了。”于是幼儿又针对墙面进行了设计，让整体环境更美观，更合理。最后，教师引导幼儿在诸多方案中选出一个最好的，并让幼儿通过合作分工，将方案中的内容落实到班级自然角的环境建设中，幼儿在合作分工中，通过动手操作，相互帮助，相互配合，提升了幼儿的劳动能力与创造能力，一方面班级自然角的环境创设为幼儿劳动教育提供了丰富的素材，另一方面在环境创设过程中也有效地实施了对幼儿的劳动教育。（四）家园合作共创劳动教育环境在环境创设中，除了基础的物质环境外，还要重视精神环境创设，良好的心理环境、情感环境对幼儿的身心健康发展至关重要。构建和谐的师生关系、亲子关系，能够让幼儿更积极主动地参与劳动活动，提升对幼儿的劳动教育效果。因此，教师要重视家园合作，共同创设劳动教育环境，通过与幼儿家长沟通，使家长认识到培养幼儿正确的劳动观，养成其良好的劳动习惯的重要性，并积极配合幼儿园环境创设的相关需求，能够抽出时间参与幼儿园开展的以劳动为主题的亲子活动，比如开展亲子植树活动、亲子折纸活动等等，在五一劳动节期间，家长来到幼儿园，在教师的组织与带领下，共同完成亲子植树活动，让幼儿在与家长共同劳动的过程中，享受美好的亲子时光，同时感受劳动的乐趣，在看到自己种植的小树茁壮成长的过程中，能够增强幼儿劳动成就感，使其形成以劳动为荣的价值观。与此同时，家长在家庭环境中，也要为幼儿劳动教育構建良好的环境条件，比如为幼儿准备多样化的动手操作的玩具，在家庭生活中，鼓励引导幼儿完成力所能及的劳动，如整理自己的物品，自己的被子自己叠，帮助父母扫地、洗碗等等。通过家园合作共同创设良好的劳动教育环境，能够让幼儿的劳动价值观得到培养，同时也不能忽视家庭环境对于幼儿劳动教育的影响，建立完善的家园合作机制，为幼儿劳动教育的有效开展提供保障。五、结束语综上所述，幼儿园劳动教育开