2024秋四年级英语上册 Module 5 Unit 1 Can you run fast第1课时教案 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module5Unit1Canyourunfast第1课时教案外研版（三起）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《外研版（三起）四年级英语上册Module5Unit1Canyourunfast》以“能力与运动”为主题，旨在让学生掌握一般现在时的用法，通过描述人物的能力和动作来练习英语口语表达。本课时以生活中常见的运动为背景，引导学生学习相关动词和形容词，如：runfast、jumphigh、swimwell等，使学生在实际语境中运用所学知识，提高英语交流能力。教学内容与学生的实际生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和参与度，符合四年级学生的认知水平。通过本课时的学习，学生将能够自信地用英语谈论自己的运动能力和喜好。二、核心素养目标本课时着重培养学生在英语学科的核心素养，通过学习“Canyourunfast”主题内容，旨在提升学生的语言表达能力、思维品质和学习能力。学生在掌握运动相关动词和形容词的同时，能运用一般现在时描述自我和他人的运动能力，锻炼其准确、流利、自信的英语口语交流能力。此外，通过小组合作和互动游戏，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。在学习过程中，鼓励学生积极探索、勇于尝试，培养其对英语学习的兴趣和自主学习能力，使其在语言实践中不断拓展国际视野，增强跨文化交际意识。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握一般现在时态的用法，能够用can描述他人的能力，如：“Hecanrunfast.”。

-重点二：学习并运用与运动相关的动词和形容词，如：run,jump,swim,fast,high,well等。

-重点三：能够在实际情境中进行问答交流，如：“Canyou...?”“Yes,Ican./No,Ican't.”。

举例：在学习一般现在时态时，教师通过出示不同的动作图片，引导学生用can构造句子，如“Canyouswim?Yes,Icanswimwell.”，强调can后跟动词原形的规则。

2.教学难点

-难点一：正确使用情态动词can，理解其表示能力或允许的意义，并区分与其他情态动词如may的用法。

-难点二：在口语交流中，正确使用否定回答，如：“No,Ican't.”，注意缩写形式的用法。

-难点三：在问答过程中，灵活运用目标语言，结合实际情境进行自然的对话。

举例：针对情态动词can的难点，教师可以通过对比练习，让学生在不同情境下使用can和may，如“CanIgotothebathroom?”（表示请求允许）与“MayIcomein?”（表示可能性或礼貌请求），从而理解两者用法的差异。对于否定回答的难点，教师可以通过角色扮演或小组活动，让学生在互动中练习并掌握否定回答的形式和用法，如：“Canyouplayfootball?”“No,Ican't.ButIcanplaybasketball.”。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有《外研版（三起）四年级英语上册》教科书，提前指导学生预习Module5Unit1Canyourunfast的相关内容。

-准备课文配套的词汇卡片，包括本课时出现的动词和形容词，如：run,jump,swim,fast,high,well等。

2.辅助材料：

-准备与运动相关的图片，如跑步、跳高、游泳等动作图片，用于课堂展示和讨论。

-设计和打印运动主题的图表，用来辅助学生理解和记忆一般现在时的句型结构。

-搜集和剪辑与运动相关的短视频，展示不同运动项目的实际场景，增强学生的学习兴趣。

-准备问答练习的幻灯片，包括与运动能力相关的问答题，用于课堂互动。

3.实验器材：

-因为本课时不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组合作模式，每组配有一张桌子，便于学生进行小组讨论和互动游戏。

-在教室前方设置一个展示区，用于挂图和展示多媒体辅助材料。

-确保教室内的音响设备正常工作，以便于播放视频和音频材料。

-在教室四周留出足够的空间，以便于学生进行角色扮演和运动相关的实践活动。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“Canyourunfast”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能做哪些运动？”，激发学生思考，为课堂学习运动相关词汇和句型做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态的内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般现在时态的用法，结合实例帮助学生理解。突出重点，如can的用法，强调难点，如否定回答的构成，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕运动能力展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对一般现在时态和运动相关词汇进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对运动相关词汇和句型的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与运动相关的拓展知识，如不同国家的特色运动。拓宽学生的知识视野，引导学生关注学科前沿动态。

情感升华：

结合运动内容，引导学生思考运动与健康的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的运动相关词汇和一般现在时态的用法，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成一份关于同学运动能力的调查问卷。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.一般现在时态的用法：

-一般现在时态用于描述经常发生的事情或行为，以及普遍真理或事实。

-使用动词原形，第三人称单数动词加-s或-es。

-句型结构：主语+can+动词原形。

-否定句结构：主语+can't+动词原形。

2.情态动词can的用法：

-can表示能力，用于询问或表达某人能否做某事。

-can还可以表示请求或允许，通常用于提问。

3.运动相关词汇和短语：

-动词：run,jump,swim,ride,skate,playfootball,playbasketball等。

-形容词：fast,high,well,quickly,strongly等。

4.问答句型：

-Canyou...?用于询问对方是否能够做某事。

-Yes,Ican./No,Ican't.用于回答是否能够做某事。

5.课堂用语：

-描述动作：Hecanrunfast.（他能跑得快。）

-请求允许：CanIgotothebathroom?（我可以去洗手间吗？）

-互动问答：Canyouswim?Yes,Icanswimwell.（你会游泳吗？是的，我能游得好。）

6.小组活动与口语实践：

-通过小组讨论和角色扮演，练习使用can来描述能力和进行问答。

-在实际情境中运用目标语言，进行自然的对话交流。

7.语法点：

-了解和区分情态动词can和may的用法。

-掌握一般现在时态中动词原形和第三人称单数形式的变换规则。

8.学习策略：

-预习和复习策略，通过词汇卡片和课文复习来巩固记忆。

-通过多媒体资源和实际动作演示，加深对运动词汇的理解和记忆。

-运用合作学习和同伴互助，提高口语表达和交流能力。

9.文化意识：

-通过学习运动相关词汇，了解不同国家和地区的运动文化。

-增强跨文化交际意识，能够在不同情境中适当使用英语进行交流。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括主动回答问题、与同学互动交流的情况。

-关注学生在小组活动中的表现，如积极参与讨论、合作完成任务的态度。

2.小组讨论成果展示：

-评估各小组在展示运动能力话题讨论成果时的表现，如语言表达的准确性、流利性以及团队合作情况。

-对学生展示时的创新思维和问题解决能力给予评价。

3.随堂测试：

-通过随堂练习题，检测学生对一般现在时态和运动相关词汇的掌握程度。

-分析学生的答题情况，针对错误较多的知识点进行针对性的讲解和复习。

4.课后作业：

-评估学生完成课后作业的情况，如对运动能力调查问卷的完成质量。

-检查学生在作业中运用一般现在时态和运动相关词汇的准确性。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，给予及时的鼓励和肯定，提高学生的自信心。

-针对学生在学习过程中遇到的困难，给予个性化的指导和帮助，帮助学生克服难点。

-定期与学生进行沟通，了解他们对英语学习的需求和期望，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。八、重点题型整理1.根据句意，用can或can't填空。

例句：—Canyouplayfootball?—Yes,Ican.

—Canyouplayfootball?—No,Ican't.

答案：can't

2.根据句意，用can或can't完成对话。

例句：—Canyouswim?—No,Ican't.ButIcanplaybasketball.

答案：can't

3.用can或can't填空，完成句子。

例句：Icanrunfast,butIcan'tjumphigh.

答案：can

4.根据图片或情境，用can或can't完成对话。

例句：—Canyourideabike?—Yes,Ican.

答案：can

5.写一段话，描述你的运动能力，用上can或can't。

例句：Icanswimandplaybasketball,butIcan'tplayfootball.

答案：Icanswimandplaybasketball,butIcan'tplayfootball.

6.根据句意，用can或can't完成句子。

例句：Shecandance,butshecan'tsing.

答案：can

7.用can或can't填空，完成对话。

例句：—CanyouspeakEnglish?—Yes,Ican.

答案：can

8.根据图片或情境，用can或can't完成句子。

例句：Hecanrunfast,buthecan'tjumphigh.

答案：can

9.写一段话，描述你的朋友或家人的运动能力，用上can或can't。

例句：Myfriendcanswimandplayfootball,buthecan'tplaybasketball.

答案：Myfriendcanswimandplayfootball,buthecan'tplaybasketball.

10.根据句意，用can或can't完成句子。

例句：Icandance,butIcan'tsing.

答案：can教学反思与改进在本次“Canyourunfast”的教学过程中，我注意到以下几点需要反思和改进：

1.课堂参与度：我发现部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为他们对运动相关词汇和一般现在时态的用法掌握不够熟练。为了提高他们的参与度，我计划在未来的教学中增加更多互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语。

2.语法理解：虽然大多数学生对can的用法有了基本的理解，但在实际运用中仍然存在一些错误，如否定句中的缩写形式。我计划在未来的教学中更加注重语法点的讲解，并通过更多的例句和练习来巩固学生的语法知识。

3.口语表达：我发现学生在口语表达方面还有提升空间，尤其是在描述运动能力时，他们常常遇到词汇选择的困难。为了提高学生的口语表达能力，我计划在未来的教学中增加更多口语练习的机会，如模拟对话和情景表演，让学生在实际语境中练习使用目标语