7.1日本第一课时教学设计七年级地理下学期人教版

课题日本第一课时节次1课型新授课授课对象七年级课标分析在地图上找出某地区主要国家的位置、首都，并根据地图说出其地理位置特征，运用地形，归纳某地区地形特点。教学目标1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。2.阅读日本地形图，描述日本的地形、地貌特点。3.通过阅读地形图、景观图、六大板块分布示意图认识到日本是个多火山地震的国家并解释原因，知道一些防震的相关常识。4.提高学习地理的兴趣和主动学习的意识。5.初步形成防震减灾的意识。教学重点1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。2.阅读日本地形图，描述日本的地形、地貌特点。教学难点1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。2.阅读日本地形图，描述日本的地形、地貌特点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入位置探究领土组成主要城市优良港湾地形特征火山地震合作展示实战演练（课前手绘日本简图）老师黑板上有一副地图，同学们知道是哪个国家的地图吗？（日本），日本是我们一衣带水的邻邦，中国与日本经济、文化往来频繁，我们这节课要走进的国家就是日本，请同学们将教材翻到14页，老师对日本文化很感兴趣，当我从地理的角度去研究日本的时候，发现了几件有趣的事情想和同学们分析。印象最深的是日本的饮食，我们发现这些日本料理里面都离不开海鲜，日本被称为世界上最爱吃鱼的民族，同学们知道是为什么吗？学生：四面环海，盛产海鲜。师：这与日本四面环海的位置有关，日本的海位置有哪些特点呢？讲解：海陆位置：太平洋西北部，亚洲东部。教师：如果具体的从海陆位置方面来认识，日本周边的国家有中国、俄罗斯、韩国和朝鲜。海洋有太平洋、日本海、朝鲜海峡、东海、濑户内海。（图上标出来，学生上台填图并讲解）过渡：因为日本四面环海，所以我们一般形容日本为“太平洋西北部的岛国”，这里盛产海鲜，所以餐桌上多海鲜，请同学们继续看图，找出日本这个岛国都是由哪些岛屿组成的？学生:北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛（图上标出来，学生上台填图并讲解）。教师：其中，日本最大的岛屿是本州岛，日本最大的城市，也是日本的首都东京在哪个岛？长崎呢？广岛呢？横滨呢？学生展示。过渡：当然，日本这个岛国并不只是由这四个大的岛屿组成，还有其他3900多个小岛组成，日本给老师的第二个印象就跟它众多的岛屿有关了，日本的国土面积只有非洲的百分之一，但是却有着和非洲差不多的30000多千米的海岸线，这是为什么呢？学生展示。提问：日本海岸线曲折，具有哪些优越性？解释：多优良港湾。过渡：日本的海岸线曲折，故多优良港湾，海上交通便利。老师一直都盼望着等疫情过去了之后，要乘船去日本赏花，同学们可以猜猜日本最吸引我的花是什么花?(樱花)，樱花是日本的国花之一，其花期为710天，但是在日本观赏樱花，可以连续观赏好几个月，是为什么呢？提示：“樱花开放时间图”，通过看樱花开放的时间规律得出答案。讲解：日本国土南北狭长，温度变化大。过渡：如果去日本观赏樱花，最不能错过的地方是日本的圣山，同学们知道是哪里吗？讲解：富士山是日本的圣山，也是日本的第一高峰，是一座活火山，是日本的象征，我们可以从地图中来找一下富士山在哪里？讲解：位于日本的东部。海拔3776米，火山的标志。教师：我们来仔细读这一幅图，前面我们讲过，读图第一步是读图名，这幅图的名字是？第二步读图例，图例代表？日本的地形有什么特点？学生：平原狭小，多分布在沿海，地形以山地、丘陵为主。提问：日本地形为什么多山呢？讲解：日本位于板块交界处，亚欧板块与印度洋板块相互挤压，所以多山，不只多山，由于日本位于板块交界处，日本还多火山地震，我们可以通过一段视频来了解一下日本的火山和地震。播放视频《日本的火山和地震》讲解：日本的火山、地震数量多，强度大，素有火山之国，地震之邦的称呼，平均每天在日本会感受到四次左右的地震。那么，火山、地震有哪些影响？应对地震，日本有哪些措施？请同学们结合材料15、16页进行小组讨论回答问题。小组讨论。学生展示。火山（弊：航班、蔬菜、人员；利：温泉、火山泥、火山灰）；地震（弊：建筑、人员等）；措施（民居；演习……）过渡：同学们表现的都很棒，中国同样也多地震，如果我们在教室里遇到了地震，我们可以怎么做呢？学生展示。情景：假如现在遇到了地震，你们可以怎么做，请在应急警报响起后立即做出反应。教师：停，大家有不同的表现，地震发生的时间很短，来不及逃生，只有就近躲避，利润利用地震过后的间隙，再逃到室外。伴随着地震逃生演练的结束，我们本节课的新课内容也就到此结束了，我们一起来看看本节课都学习了哪些内容（结合板书进行总结）。教师：当然同学们对本节课知识掌握的怎么样呢？我们可以通过几个习题检测一下。观察地图，回答问题。结合之前知识，积极思考，回答问题。读图，回答问题，做好笔记。学生积极思考，回答问题。学生积极思考，回答问题。读图，回答问题，做好笔记。积极进行小组讨论，每个小组确定一名记录人和发言人。学生认真读图，回答问题。学生小组讨论回答问题。学生严格按照教师指令做出相应行为。日本地图导入，体现地理学科性质。学会分析某地位