初中英语语法教法的一点体会

初中英语语法教法的一点体会

焦作市许衡中学毋佳

摘要：创建高效的英语课堂是课改深化的具体表现形式之一，也是提

高初中学生英语综合能力的必然途径。如何创建高效的英语课堂教

学？我首先总结高效英语课堂的特征，然后分析当前英语课堂教学存

在的困难和问题，进而着重对如何创建高效的英语课堂加以论述。

关键词：课改；高效；英语课堂

随着课程改革的不断深化，初中学生所学的课程越来越多，英语

的学习时间逐渐被减少，然而，不管是学生还是家长对英语关注程度

并没有因此而降低，同时学生还要受到考试的压力。因此，摆在教师

面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就

需要教师了解并创建高效的英语课堂。

一、高效英语课堂的特征

高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，什么样的课堂才能称

之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学

生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过

程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益

大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，我认为高效的英语课堂有其以下

四个明显的特征：

1.高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。

教学目标基本实现了，本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也

是评判课堂是否高效的准则之一。

2.高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学

的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习

惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综

合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该

在教师的主导下进行。

3.高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某

一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的

密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力

就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要

在学生的接受能力范围之内。学生对当前社会流行的事务及热点话题

都普遍关注及感兴趣，所以应涉及一些在平时的教学中。再者，每堂

课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度和深度。基

础知识需要每一位学生掌握，但同时也要拔高一部分优秀学生。

4.高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且要能很好地适应

该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采

用的教学手段应该不同，但共同点是要适应该班级的情况和该课程的

内容。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，

并合理地选择使用。

二、为什么要创建高效的英语课堂

初中英语教学面临着诸多困难，从教学实践来看，其中最大的困

难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后

操练英语的机会少，没有大的语言环境。除上课的40分钟外，课

后学习和使用英语时间平均仅有几十甚至几分钟。同时一，英语教学整

体目标基本没有变化，可见这一节仅有40分钟的英语课需要承载多

少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然

要求。其次，创建高效的英语课堂是课改精神的真正体现。课改后，

许多教师谈“讲”色变，每节课几乎都创造“民主”氛围，几组同学

坐在那里分组讨论，经常会出现“热闹”的场面，然而课后，很多同

学不知所云。学会的也只是个别学生。语言知识是构成一定语言运用

能力的基础和前提。英语学习不同于母语学习。母语中的一些语言知

识可以直接从生活中学到，而英语学习则更多的依赖教师的传授和书

本，在初中阶段，英语的起始阶段尤其如此，因此，作为教师的我们,

要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结

合。再者，创建高效的英语课堂是为了提高学生综合素质的需要。因

为小学开了英语课，为学生奠定了一定的基础。那么学生的程度在初

中刚入学阶段就会出现参差不齐。为了使本来英语水平较好的同学更

好，使一般的同学迎头赶上，就必须创建高效的英语课堂，以便尽快

缩小同学之间的差距。

三、怎样创建高效的英语课堂

面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为

了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。我认为，可

以从以下两个方面着手来创建高效的英语课堂：

1.课前准备

(1)要充分了解学生。学生是学习的主体。因此，我们在备课时

必须心中始终装着学生，善于分析学情，即学生是什么样的水平，具

备了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来

做，谁来说；这节课之后不同的学生分别可以达到什么样的水平，应

该获得哪些知识，这是制定精确目标的基础。如上文所述，学生存在

差异性，作为教师，大概一两周左右的时间基本可以摸清所任班级学

生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平。就能基本制定出相

应的教学目标。

(2)从学生实际出发，精确定位教学目标。《英语课程标准》针对

学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具

体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。如七年级

的课程目标是：对英语学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和

同学就熟悉的话题交换信息等。但这只是整体目标，我们应该细分到

每月、每周，以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级的

80%的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习英语的信

心，过低，起不到培养的作用，也就是说，目标设计要有层次，学生

的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同

的目标设计不同难度的教学环节。

(3)研究教学内容，合理选用教学资源。按照新课标的要求，教

师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教

师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标中鼓励教师根

据自己的教学实际解读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展

和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广

播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、

各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设

计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用

规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。

(4)设计合理而又流畅的教学流程。这是课前准备的最重要内容。

教学流程的设计是在以上三点基础上进行的，设计教学流程。除了常

规教师设计外，我认为其中两个内容特别重要：

其一，教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各

个环节的衔接；预想各个教学环节中可能会出现的问题，并提出解决

办法。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作、使学生明

确所学内容或活动的作用、使学生明确活动大致的时间、教师对教学

内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或

活动并能够进一步升华。在设计时一，可以考虑把生活中的要素引入课

堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养

学生得体运用英语的能力。

其二，设计新颖的开头，努力让学生上课开始就进入积极状态。

俗话说“万事开头难”，课堂开始非常重要，它或多或少决定一堂课

的成功与否。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，接下来就

会避免一些纪律问题。上课开始尽量少用和不用默写单词、读课文，

可以利用有意注意和无意注意的特点，采用不同的方法引导学生进入

英语课的状态。我在教授八年级下学期第九单元reading时-，开头

就引入了一首有关旅行的歌曲，既切合了主题也吸引了学生的注意

力。

2.课堂的组织教学

课堂的组织教学基本是按照教师自己所设计的进行下去，但要注

意几个方面：

(1)如何解决语法错误。学生在回答问题时出现语法错误是不可

避免的，但如果教师听学生讲句子还要同时惊醒纠错，或者为了尊重

学生不纠正都是不合理的。不停的纠错会削弱学生的信心，也不能培

养大声说英语的习惯。在实践中，我特意会要求几位上课容易走神的

同学来给其他同学纠正，前提是等其他同学讲完，这一方法起到一举

两得作用。如果这几位同学纠正不出，通常我会先肯定同学所讲内容,

再纠正其中的错误。

(2)活动时纪律太乱怎么办。语言需要多元活动进行实践，英语

课活动多了，纪律就难控制了。有的学生活动时过分活跃，大声嚷嚷,

有的却躲在一边开小差，是每次大声批评指正呢，还是干脆停止活

动？根据初中学生的年龄特点和实践，训斥和过多的管理都不会有很

好的效果。曾经听一位教师说到，如果纪律太乱，他就开始放几秒钟

录音机，学生都可以注意了。我一般会停下来一会儿，给学生发挥的

时间，同时也是一种提醒。

(3)课堂上教师应站在哪里。讲台不是教师唯一的位置，除了要

在黑板上板书外，其他时间教师等本不需要站在讲台上，而是要到学

生身边去。在学生回答问题时，更靠近他们，学生会感到更亲切，对

于英语水平不好的学生看来，这是一种鼓励，当然应以鼓励的眼光看

他们；当有的学生上课走神和做小动作的时候，教师的走动是一个善

意的提醒；在学生活动时一，走到学生身边，可以去鼓励一般的同学，

也可以解决一些同学的质疑，提供一些新的词汇和表达方法。

(4)学生在课上提出新问题怎么办。毫无疑问，及时解决，鼓励

提出问题。学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学

生认真参与学习、积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能

力的重要途径之一，也是培养学生积极向上的情感态度的需要。学生

在讨论交流中释疑，成为主动探究者，有时还会提出新的观点，发展

了学生的创新思维，提高了英语的领会能力。

(5)留有四五分钟对本课主要内容进行总结并布置作业。这是许

多教师忽视的一点。前十五分钟和黑板上的内容当然是教师上课的重

点，如果在最后五分钟进行总结，至少大多数人可以掌握的更好些。

作业的布置要有针对性，主要是针对本堂课的内容，要告诉学生所布

置作业的目的，在什么时间内完成。在下课前布置作业，如果学生有

疑问，他们可以提出，但是等下课后布置，有的同学即使有疑问也未

必提出。

四、结论

对高效英语课堂的特征了解后，创建就不再是难事。作为一线的

英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切

为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行

改进、创新，在我们的谆谆教导下，相信学生的英语水平会有更大的

进步。

参考文献：