认识钟表教学反思

第第页认识钟表教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？下面是整理的认得钟表教学反思【优秀10篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。认得钟表教学反思篇一昨日在学校上了一堂公开课《认得钟表》，这节课我看了许多视频和教案，可是上完发觉和自我想象的还是有很大的差距，理想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动同学多种感官参加学习。让同学在看得见摸得着的情景下学习新学问。整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了同学的学习爱好。由于一班级的同学注意力不长久，活泼好动。所以我在一开始就引入了钟表王国，它给小伙伴们出了很多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又赏识到各式各样的钟表，想让它激发同学的学习热诚，对新知产生了深厚的学习爱好。之后在认得钟面时，又先让同学察看钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，同学进行增补，从而提高倾听的参加度，逐渐养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从同学已有的生活阅历启程，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动同学的学习进取性，由此对数学产生爱好和亲切感。异常是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践本领的培育。在课堂上，虽然我已经有意识地想让同学多说，自我总结出规律，可是由于同学的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，整堂课都是让优生来回答，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我需要改善。一学期快结束了，每一次公开课后同事们都会供应许多的提议，让我受益匪浅，给了我很大的帮助。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！认得钟表教学反思篇二《认得钟表》中“认得半时”这部分学问时，课前预设很充分，上课时同学的表现也不错，能进取探讨，总结规律，可是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不精准，看半时不精准，画半时明白分针指向6，不明白时针到底应指向哪里。下课后，我适时的进行了反思，觉得自我在让同学探究看半时，画半时时过于注重分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破应对同学显现的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导同学找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐渐引导同学探究半时的时候时针应当指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精准的画出半时时时针和分针的位置。能够让第一节课就画的比较精准的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。设计富有层次的习题适时检验并加以巩固，依照这个思路，第二节课上的很成功，同学找到了错误的原因，并自我总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，坚固结实了看半时，画半时的方法，也让同学体验到了成功的喜悦。数学《认得钟表》的教学反思篇三运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使同学产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发同学的学习爱好。认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。同学在生活中虽然能认得整时，但概念是模糊的，老师分层次布置同学活动：试认→察看探究→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在察看中比较，在交流中验证，从而找寻规律，突破重点。认得大约几时是本节课的难点，老师在教学时充分利用直观教具的`演示，让同学在察看中比较，在交流中发觉，总结认读的方法，引导同学由浅入深，由易到难地认得大约几时，在难点突破上没有做到位。依据一班级同学奇怪、好玩、好动的天性，在同学学习的过程中应让同学经过多察看、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近同学与数学的距离，使同学思维可以得到尽情的跳动，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分敬重和利用同学已有的学问阅历，使学习活动成为同学生活阅历的总结和升华，在活动中，老师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避开强加于人的说教，真正促使同学自发学习，自动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让同学在动中察看、操作、讨论，在动中本身去操作、去尝试、去思索想象，不绝地尝试错误，品尝成功，同学们的学习爱好盎然，热诚高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学问的理解，自动完成学习。本课也存在着很多不足之处：在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要重视同学的自动性，创设良好的情景提高同学的爱好。这样才会使同学学会数学、酷爱数学。认得钟表教学反思篇四在复习这一单元之前，让孩子先把本单元内容读一遍，课堂上和孩子们对本单元进行了如下整理：一、认得钟表1、认得钟面：（1）针：时针（又粗又短）分针（又细又长）（2）数：有12个数字，从1到12.（3）格：大格（12个大格，每个大格中有5个小格）小格（60个小格）2、认得整时：当分针指着12，时针指着几，就是几时。读法和写法。3、认得半时：当分针指着6，时针走过几，就是几时半。读法和写法。4、大约几时：刚过几时和快几时都称为大约几时。《复习认得钟表》这堂课是难度比较大的一节课，但经过教学使我记忆非常深刻，同学不仅不感到难，而且学得积极自动，课堂气氛热情，学问获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，觉得有以下优点：一、了解同学，精准把握复习目标和重难点。本节课要使同学结合生活的阅历娴熟地看整时和半时，进一步把握整时和半时的特征；在此基础上通过练习复习过一个小时是几时；并通过练习看接近整时的钟面，让同学理解大约是几时。我在上课之前进行分析，同学对认整时把握较好，对认几时半有困难，全部我认为本节复习课的重难点是教学认几时半和过一时是几时。为此我在课中让同学充分察看几时半的钟面，引导看几时半的方法，强调“由于时针指着几和几的中心，过来几还没到几，分针指着6，所以是几时半。”并重视比较整时与几时半分针与时针的位置不同，给同学理清思路。在教学过了一时是几时时，我强调同学独立读题，防止同学直接看钟面写时间，并强调让同学说清思路。突出重难点。二、在复习中帮忙同学梳理学问。在复习课上，帮忙同学系统地梳理所学的学问是必需的，在课上，通过说一说，比一比，让同学总结出认得整时和几时半的`方法，明确如何思索过一时是几时，进一步了解什么是大约是几时，明确大约是几时与整时的不同。三．因材施教，创设生动实在的学习情境本课创设了“小妹妹”、“从北京回来的小明”、等同学爱好的故事情境。把对时刻的认得与现实有趣味的情境结合起来，不仅符合同学的年龄特点，唤起同学的学习爱好，使同学借助已有的生活阅历，积极参加尝摸索究学习活动，而且让同学在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，同学对数学情境的问题很感爱好，能够积极自动地参加学习，课堂气氛活跃，同学都能保持深厚的学习热诚。四．改进方式，供给自主、合作、探究学习的时空自主探究、合作学习是新课程标准提倡的数学学习方式这就要求老师给同学供给更多的机会，使同学能充分发表本身的见解，学会倾听别人的想法，学会交流，加强合作意识。在“比较整时与几时半分针与时针的位置不同”这一环节中，重要通过小组合作的形式，同学拿出实物钟，先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。同学在合作中共享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。实践证明，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，同学在相互的交流中相互启发，相互增补，相互学习，共同提高，效果明显。总之，本节课的教学使我认得到，只要充分了解同学，了解教材，利用同学的已有阅历和心理特征进行教学，就能取得事半功倍的效果。但是，由于刚进入新课程，本节课教学中，我对同学活动的场面调控还不适时，在时间的把握上还不够合理，对动态生成资源的捕获本领还要加强。《认得钟表》教学反思篇五时间对于一班级同学来说既熟悉又陌生，熟悉是由于他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不实在的，这就需要在老师的引导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵从以同学为主体，引导他们察看、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。本节课的教学目标是：1、了解钟面的结构，结合生活阅历会认、读、写整时，知道整时的两种表示方法。2、通过操作钟表，理解并把握认整时的方法，能用语言比较清楚地表述认得时刻的方法，初步建立时间观念。3、在认得时间的过程中，感受时间的紧要性，养成珍惜时间和合理布置时间的好习惯。从一上课我就拉近师生之间的距离，使同学立刻处于振作状态，于是，我利用课件，伴着音乐赏识各种各样的表，同学特别感爱好。同学看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。在教学中，我依据同学实际情况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的改换，能较好地帮忙同学初步认得钟面：1～12个数字，分针和时针、我充分利用多媒体的直观演示，在认真察看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的改换，较好地帮忙同学初步认得钟面：1～12个数字，分针和时针。本课也存在着很多不足之处：由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让同学初步认得钟面，认得时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的目的不应当是同学“阅历”简单的在再现和累积。由于同学不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从。数学《认得钟表》的教学反思篇六《认得钟表》这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的紧密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：在教学中，我依据同学实际情况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的改换，能较好地帮忙同学初步认得钟面：１～１２个数字，分针和时针。我充分利用多媒体的直观演示，在认真察看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的改换，较好地帮忙同学初步认得钟面：１～１２个数字，分针和时针。我没有到此收兵，乘机追问：“关于钟表的学问，你还知道那些？”我的话音刚落，同学们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”……小学一班级数学《认得钟表》教学反思篇七一班级上册认得钟表是同学第一次接触钟表，在小学数学阶段，认得钟表从一班级持续到三班级。本学期认得钟表的重点是知道钟表的构成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯。为了便利孩子们认得钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业。在孩子对钟表有了肯定前概念认得后开展教学。依据整时的内容，进行了两课时的教学布置。第一个课时侧重认得钟面的构成，整时的认读，第二课时认得快几时，几时过一点儿，大约几时等不精准的时间概念，同学体会时间在生活中应用。考虑到同学初次接触并认得钟表，可以设计先导作业，同学预习课本，制作钟表，从同学预习情况开展学习，你了解到钟表的哪些学问？同学带着问题进入钟表的学习。第一个课时比较简单，同学能说出钟面的构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。经过同学的学习与反馈，我发觉多数孩子能认得钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以显现这样情况，一方面是同学缺乏生活阅历，对自身时间的使用不关注，不了解；另一方面，同学抽象思维本领较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，显现前后时间颠倒。针对同学显现的问题，进行课上课下练习检查，课前三分钟进行听口令拨钟表的比赛，加强同学对钟表时间的认得，譬如现在是9时，请你拨出三小时后的时间。这个时候同学很简单出错，老师引导同学借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的。课下，布置了画一画的作业，同学画出本身的一天并标出时间的两种表示形式。同学在动手操作动脑思索中加强了对时间前后的认得。课下老师也要和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时。老师还可以就同学的易错点进行发问，引导同学讨论，同学在讨论、交流、质疑中加强对钟表的认得。今后的教学中，应当充分发挥同学的自动性，让同学用时间共享本身一天的生活，同桌之间相互交流本身的一天，同学从生活阅历启程，利用已有的认知阅历对钟表相关学问进行自我建构，从而形成自身的学问体系。或者利用数学绘本、数学故事，同学在故事中认得一天的时间，既形象实在易于理解，又加强了同学的学习爱好。认得钟表教学反思篇八《认得钟表》一课是义务教育课程标准试验教材一班级上册的内容。这个内容是同学建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子起床的生活场景作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的紧密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下：1、我利用课件，伴着音乐赏识各种各样的表，同学特别感爱好。同学看到各式各样的钟表露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、捉住同学年龄特征，整节课以爱好为主线，把教学内容清楚有趣味的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让同学亲自动手拨学具钟表，为同学供给了动手实践、自主探究、察看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和积极性，同时又培育了同学动手实践本领。让同学在实际中运用所学学问，紧密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。重视同学数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近同学。3、在教学中，我依据同学实际情况设计一些开放性的问题，使同学围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。依据同学的回答随机演示，并伴有声响和颜色的改换，能较好地帮忙同学初步认得钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在认真察看钟表后，同学发觉钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。当然，本课也存在着很多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让同学初步认得钟面，认得时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样明显是不够的，数学学习的`目的不应当是同学“阅历”简单的在再现和累积。2、由于同学不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，个别同学不是很听老师的指挥，在小组活动中，有些同学的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，同学都无所适从，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，同学语言组织有问题。3、在进行小明的一天练习之后，应当适时地进行情感态度价值观的渗透。虽然在之前环节有关于此方面的渗透，但这次良好的机会没有把握住，在今后的教学中要注意这一点。所以，在今后的教学中，应培育同学良好的学习习惯，重视培育同学的实践操作本领，培育同学的察看本领和语言表达本领。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，老师在课堂上还要有充足的应变本领，不绝提高本身的业务水平。这样才会使同学学会数学、酷爱数学。《认得钟表》教学反思篇九这一节课上下来，我觉得比较成功，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得自动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我捉住同学年龄特征，用音乐引出钟表，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。为同学供给了动手实践、自主探究、察看与思索、发觉、表达的机会，激发了同学的参加意识和积极性，同时又培育了同学的动手实践本领。教学形式上，注重同学的独立探究和合作交流的有机结合，课堂中让同学依据本身的体验，用本身的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个同学都有一块属于本身思维的开拓区域。我还依据同学已有的生活阅历和认知特点，通过一些实在事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了同学对时间的感性认得，使同学充分感受时间就在身边的生活中，逐渐建立了同学的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个本身喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了同学生活实际，又突出了应用意识和实践本领的培育。充分利用了学具，调动同学多种感官参加学习。让同学在实际中运用所学学问，紧密联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚有趣味的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。重视同学数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近同学。注意引导同学用数学的眼光去察看和认得身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。强调数学学习的实践性、探究性。教学中设置了很多新奇有趣味的实践活动内容，重视同学的情感体验和个性进展，加强数学内容的趣味性、开放性，强调同学数学学习的过程。教学形式、学习方式敏捷多样。在整个教学过程中，老师和同学共享相互的思索、见解，交流相互的情感、求得新的进展。数学《认得钟表》的教学反思篇十《认得钟表》一课是人民教育出版社一班级上册的内容。目标是同学初步建立时间观念，学会看整时。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动同学已有的阅历和认知水平，让同学在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的紧密联系。通过实际教学，感受颇深，有以下两方面的反思。一、教案设计1、苏霍姆林斯基曾指出：“倘若老师不想方法使同学产生情绪高昂和智力振作的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习也就成了负担。”所以，我一直在思考，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使同学立刻处于振作状态呢？于是，我利用课件，先让同学听一段有关钟表的歌曲，同学特别感爱好。通过听觉走进钟表的世界，引发同学猛烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、捉住同学年龄特征，整节课以生活的时间为主线，把教学内容清楚有趣味的串了起来。充分利用好学具，调动同学多种感官参加学习。课中让同学亲自动手