二年级语文下册课文（三）11《我是一只小虫子》说课稿（部编版）含2个课时

二年级语文下册课文（≡）11《我是一只小虫子》说课稿（部编版）

第一课时

一、说教材

《我是一只小虫子》是一篇自述性课文，以第一人称视角进行叙述，描述了

小虫子生活中的苦与乐。整篇课文以“当一只小虫子好不好”为开头，先抑后扬，

主要描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”两部分，语言幽默，妙趣横生。

二、说教学目标

1、知识与技能：学写“股”字。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课

文内容。

2、过程与方法：利用月字做偏旁时的表意特点识记生字，积累含“月”字

旁的生字。学生通过多种形式的朗读，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,

但也有很多有趣的地方。

3、情感态度价值观：学生从小虫子们面对生活的不同态度中，体会当一只

小虫子的乐趣，学会积极乐观地面对生活。

三、说教学重难点

重点：利用月字做偏旁时的表意特点识记生字，积累含"月"字旁的生字。学

生通过多种形式的朗读，了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方，但也有很多

有趣的地方。

难点：感受生活中的美好，学会积极乐观地面对生活。

四、说学情

二年级的孩子好奇心强，天真活泼，喜欢观察小动物，尤其是一些小昆虫,

在草丛里、树上随处可见。因此课文中充满童真童趣又富含幽默的语言，孩子们

兴趣浓厚。本课是小虫子的自述，自问自答，自得其乐，孩子们不知不觉把自己

代入到小虫子的世界中，和小虫子一起快乐，从而获得情感体验。文本前后对比，

讲述了“我”喜欢当一只小虫子，可“我”的小伙伴们却觉得当一只小虫子一点

儿都不好。小虫子对生活不同感受的对比，更容易引起低年级学生的好奇心，可

以借此激发学生的朗读兴趣，感受小虫子世界的奇妙有趣。

五、说教法学法

（一）、说教法

教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思

想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以谈话法、教学媒体

为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的

情境中品读、感悟课文。

（二）.说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学

生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生用发现法、探

究法等学习的方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学

习。

六、说教学过程

模块一：初读课文，走近小虫子

活动1：猜猜谜语，揭示课题

1.同学们好，在翠绿的草丛里，到处都有可爱的小虫子，今天我们一起来学

习课文《11.我是一只小虫子》。

2.老师给小朋友们带来几则谜语，你能猜出它们是谁吗？

（I）头戴绿帽，身穿绿袍，腰细肚大,手拿双刀。（螳螂tdnglong）

（2）爱吃臭大粪，能推粪球球，造出有机肥，水果又丰收。（屎壳郎Shike

lɑng）第二个音再短一些轻一些看准第三个音读四声，看准注音再读一遍。

（3）一只牛，有翅膀，两根辫子比身长，危害果木实在坏，人们叫它锯树

郎。（天牛）

（4）触须长又长，身穿褐色袍，能叫又能跳，打架逞英豪。（蟋蟀）

3.小朋友们，你们想变成一只小虫子吗？当一只小虫子好不好呢？我们赶

快到课文中寻找答案吧。

活动2：朗读课文，集中识字

1.朗读要求：

（1）标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通句子，不认识的字可以查

字典。

（2）读完课文后想一想当一只小虫子好不好？

2.关注字音。尿声母是n,读niɑo,不能读lido。撞的声母是zh,不是ch0

泡是多音字，一泡尿，本课中作量词，读pd。,在鱼泡、电灯泡、泡菜中读四。。

3.多种形式，识记字形。

这么多的生字宝宝，你有什么好办法记住它们吗？

（1）换一换：睁-目+7=净投-才+月=股

（2）加一加：尸+水=尿氏+日=昏歹+I]=列月+卑=脾

（3）猜字谜：

①晃：太阳出来光闪闪。

②撞：两小童，手拉手，向前冲，碰在一起泪花流。

③茸：耳朵上长草。

④婶：女法官审案子。

（4）在词语中记忆生字。认读词语。

（5）观察词语，说说你的发现。

①加点字都带“月”，表示与身体各部位有关。

②月在下方，书写撇变竖。

③你还能说出带有“月”部的字吗？（脑、脸、肚、脏、腿、脚）

4编顺口溜复现生字，学生巩固认读。

屁股痛，小心跳。一泡尿，淹昏脑。

最怕小鸟毛茸茸，免费列车到处跑。

早上醒，草叶晃。螳螂贪，屎壳郎撞。

大婶脾气不太好，我在夜晚把歌唱。

5.读好长句子。

文中有不少长句子分句都不长，但语意连贯，读时要注意分句间的关系。

（I）走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，

从来不看路。（朗读时除了按照标点提示作逻辑停顿之外，“因为”后面也应稍作

停顿，突出原因。）

（2）有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她

总是想顶我一下。（这个句子也有4个分句，其中还引用了“我”说的话，朗读

“我”说的话时，音调应有提高，与叙述的语言区别开，读出问候的语气。）

（3）当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里

的歌声一一你就一定能找到我！（夜晚后面停顿一下，好像要把听众带入美妙的

夜晚，感叹号要读出“我”的快乐和自信。）

模块二：品读课文，感受小虫子的烦恼

活动L讨论交流，梳理脉络

1.小朋友们，当一只小虫子好不好？找文中语言来说一说吧。

2.在文中画出语句，并明确文章脉络：

我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”（1-2）

不过，我觉得当一只小虫子还真不错。（3-7）

3.概括课文内容：

本文以（小虫子）自述的方式向我们讲述了“我”的同伴认为当

（一只小虫子不好）的原因，而我认为（当一只小虫子还不错）

的原因。

4.整合句式，指导朗读

当一只小虫子好不好？

我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。”

不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

（设问句，朗读时重音应落在“好不好”上，要读出询问的语气。朗读回答

的句子时重读“一点儿”，表现伙伴们的不开心。重读“真不错”表现我的开心。）

活动2：品读课文，感受小虫子的危险

1.为什么“我”的伙伴们都认为“当一只小虫子，一点儿都不好”呢？默读

第2自然段，找一找当一只小虫子有哪些不好？

预设：

（1）我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。

①出示苍耳的图片想象：如果没看准地方，被苍耳刺到，小虫子会是什么感

受？（针扎一样痛，屁股会被苍耳刺破，疼痛得让人受不了……）

②指导朗读：“不然”后面稍作停顿。

（2）一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水

只是小狗撒的一泡尿。

①出示图片想象：“我们”蹦进很深很深的水里，会是怎样的反应？

（引导学生回忆游泳或洗澡，头部在水里憋气时的感受，理解昏头昏脑：头

脑迷糊，神志不清。）

②出示图片：小狗的一泡尿，对比图片理解当一只小虫子的不好。

③指导朗读：重读“很深很深、昏头昏脑、一泡尿”。

（3）孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

①提问：毛茸茸的小鸟这么可爱,为什么小虫子都不喜欢呢？（被小鸟吃掉）

②像“毛茸茸”这样的词语你还积累了哪些？

③指导朗读：重读“没有谁”，“但”后稍停顿，突出语意的转折。

2.想一想，伙伴们还会遇到哪些不开心的事儿呢？

（遇到大公鸡、不小心掉进溪流里、贪玩的小朋友……）

3.朗读第一、二自然段。

模块三：仔细辨析，书写生字

活动1：分类观察字形，写好生字

1.出小生字：屁、尿、屎、幸。

2.指导观察“屁、尿、屎、幸”在书写时要注意些什么？

（1）“屁、尿、屎”3个字的偏旁都是“尸”，与身体排泄物有关。

（2）“屁、尿、屎”结构相同，都是左上包右下，书写时包围部分超出“尸”

的右端，最后一笔竖弯钩或捺画要写得舒展。

（3）“幸”上边是“土”，下面部件比“羊”少一横。整个字的重心体现在

上下部的竖画上，竖要写直。

活动2：书写生字，互评反馈

L指导学生在书上描红一个，写一个。（教师提醒写字姿势）

2.根据关键笔画的注意要点，学生自评，再写一个。

七、说板书设计

11、我是一只小虫子

伙伴：不好被苍耳刺、被狗尿淹、被小鸟吃

当一只小虫子好不好？

“我”：真不错乐观快乐

八、说教学反思

在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他

们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养

学生的口语表达能力如设置问题“你还对什么昆虫感兴趣?”〃你想变成什么昆

虫?哪里比较有趣？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口

语表达能力。注重培养自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，学生

生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去认识生字，教给学生思考、

合作的方法。利用上课时间查字典，是在培养孩子们一种学习用字典的学习习惯。

整节课堂多让孩子们展示自己，如推荐书目，真正让学生变成课堂的主人，使之

由“学会〃变成〃会学”。

但是还存在不足：

1、教师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感兴趣。

2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。改进措施：

1、教师的评价语尽量多样性，鼓励孩子的同时，让课堂轻松起来！

2、指导朗读的方式，设计的再灵活一些！

第二课时

一、说教材

这是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达

了“我”对生活的热爱。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，

然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都

是围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联

系紧密。作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰

富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和

小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。如，“我们蹦蹦跳跳

的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的”“其实，那深水只是小狗

撒的一泡尿”.....读来妙趣横生，让人忍俊不禁。

二、说教学目标

1、朗读课文,就感兴趣的部分与同学交流,知道当小虫子不好与好的地方，。

2、在学习中了解多姿多彩的昆虫世界。

3、在交流、质疑朗读中体会小虫子乐观的生活态度，快乐自信的生活理念。

三、说教学重难点

教学重点：1.复习巩固“屁股、脾气、醒来”等13个词语。

2.通过课文的学习，体会当一只小虫子的快乐，并能大胆交流自己感兴趣的

部分。

教学难点：通过感受轻松幽默的语言风格，增强阅读兴趣，爱上读书。

四、说学情

二年级学生对于小虫子有很强的的好奇心，学习兴趣浓厚，并且本文语言幽

默有趣，教师应当引导学生多种形式朗读,从而体会其两种感受,可以用画一画、

读一读、说一说和演一演的形式理解文章。

五、说教法学法

教学时，要激发学生的表达欲望，敢于主动发表意见，并能向别人说出制定

此意见的理由，以使别人信服。还要引导学生拟定班级“图书借阅公约”，张贴

于教室，让大家都能感受到自己劳动的成果。

六、说教学过程

（-）揭题导入，复习回顾。

1.今天，我们继续学习11课。师揭示课题，生齐读课题。这是一只很小

很小的虫子。谁再来读？（指名读出虫子“小”的特点）

【设计意图：朗读课题，重点突出“小”，为接下去围绕“小”开展的话题

做铺垫。】

2.复习生字词语，巩固读音。上节课，我们认识了很多生字，让我们来考

考自己，好吗？

（1）先来做个小游戏。（生字和读音配对）醒.来干净.幸•运使

劲.大婶.（重点辨析前鼻音和后鼻音）

（2）分组读词语。第一组（指名读，评价：他把轻声读得又轻又短，学着

他的样子，一起来读读。）第二组（开火车读）第三组（男生读，三个字的词

语）第四组（女生读，四个字的词语）

【设计意图：小游戏的方式激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，还

能帮助学生关注前鼻音和后鼻音的几个生字的读音。分类复习生字词，既巩固字

词读音，又能为后续的朗读打好基础。】

3.复习课文主要内容，整体感知。

（1）当一只小虫子好不好？经过上节课的学习，我们知道伙伴们认为当小

虫子好不好呀？（不好）为什么呢？“我”是怎么认为的呢？根据学生叙述,

分步呈现板书：

（2）同是小虫子，为什么他们的想法不一样呢，让我们继续走进小虫子的

世界。

【设计意图：从上节课所学中开始新课，两课时一脉相承，通过比较，引起

学生的好奇，激发学生的探究欲望。】

（二）整体感知，朗读过渡句。

1.根据学生叙述出示文中三个过渡句。齐读句子，整体感知。

2.划出“真不错”，理解意思（很好、挺好的）。

【设计意图：整体感知课文二到六自然段的内容，初步形成“中心句”意识，

为细读课文做好准备。】

（三）读说结合，探究“真不错”。

过渡：当一只小虫子好在哪儿呢？

1.读读课文的第三、四自然段，和同桌说说你觉得小虫子的生活挺好的地

方。学生自由读课文，同桌交流。

2.全班交流。预设：

（1）可以在草叶上伸懒腰，用露珠梳洗打扮。①摇摇晃晃，什么感觉？

（就像一一）谁来读读这个词语？小虫子们，在摇摇晃晃的草叶上睡觉，你睡

得怎么样？（舒服）从哪里看出来舒服？（伸懒腰，睡得好，睡的美美的，就

像睡在摇篮里……）谁再来读读这个词语。（读“摇摇晃晃”）②用放大镜

放大“摇摇晃晃”，练习说AABB式的词语。③还从哪里看出来，清晨的小虫子

很舒服？露珠洗脸一一（看图片）说：（）的露珠（）的露珠（）

的露珠小虫子，小虫子，你是用这样的露珠洗脸的，说说你的感觉。（凉丝丝的，

干干净净的）瞧，一颗小小的露珠，小虫子就把脸洗得干干净净的，还把细长

的触须擦得亮亮的，多小的小虫子呀！（他把自己打扮得美美的啦！多开心！谁

来读读？）（指名读，加上动作齐读。）

（2）可以跳到狗狗身上去很远的地方旅行。①小虫子，小虫子，你在狗

狗身上，都到了哪些地方旅行呢？看到了什么，听到了什么？（说话训练。）评

价指导：a.你去过哪些很远的地方？b.从这块草地到那块草地，从小花园到

小河边，对我们来说，可能是很近的，但是对一只很小的小虫子来说，己经是很

远了。小虫子好小啊，可是，他现在看到的世界可真大啊！c.去很远的地方，

收集很多有趣的见闻，这是多快乐的旅行啊！谁来读一读。（指名读，一起快乐

地读一读）②这狗跑大家都见过吧，为什么小虫子叫他“特快列车”呢？（跑

得快，小虫子小）不仅快，这旅行可是一点儿费用都不需要呢，这就叫“免费”，

这谁能不开心呢！（来，读出这开心来！）

3.配乐读第三自然段，感受小虫子的快乐。

【设计意图：通过看图、想象、说话、表演等方式，学生把自己代入到小虫

子的生活中，感受快乐，读出快乐。】

4.师生对话，体会句式。什么时候，小虫子在什么地方，干什么？

5.运用句式，练习说话。小虫子在一天中还会做什么事情呢？出示两幅图

片，引导学生或看图说话，或想象说话。

①自由练说，同桌合作说。②指名一对同桌到台前说。③指名一生连

起来说，其他同学补充。

6.小结：难怪，小虫子说一一当一只小虫子还真不错（指板书）完成“真

不错”部分的板书。

【设计意图：在学习课文中句式的基础上，引导学生练习说话。看图是为了

给学生自由想象搭架子，逐渐提升难度，锻炼学生想象能力和口语表达能力。】

（四）读演结合，探究“有意思的小伙伴”。

过渡：小虫子还有一些有意思的小伙伴呢，快来看看。

1.它们是谁啊？边出示图片，边和小虫子的伙伴打招呼。①屎壳郎

②螳螂③天牛

2.小虫子遇到他们，遭遇到了什么？出示课文，自由读读，指名说。根据

学生回答，在课件中使用克隆功能放大“撞、吃、顶”三个词语飞

3.真奇怪，屎壳郎撞我，螳螂吃我，天牛顶我，他们都不那么友好，为什

么“我”还觉得有意思呢？①学生讨论。②师生交流。预设：a.它们的

样子有意思。b∙小虫子和它们的交往方式有意思。师生扮演小虫子和伙伴，

边读边感受有意思：瞧，屎壳郎推着粪球来啦，就要撞到你啦，来啦，来啦，

你怎么办？（我闪、我躲）挥舞着大刀的螳螂，他总想吃掉你，能吃的得到吗？

（你干嘛啦？我跳）你说：“天牛大婶，早上好！"他总想顶你一下，你怎么办？

（我闪，我跑）哈哈，多刺激、多好玩啊！多像一出妙趣横生的历险记啊！你

们成功了吗？（成功了！）可真开心哪！多有意思啊！

4.随文认识“幸运”，看字源图理解“幸”的意思和“幸运”意思。

5.小结，完成板书。

6.齐读第五自然段，感受小虫子和伙伴们的互动让生活更丰富多彩。

【设计意图：这一部分是学生理解上的难点一一为什么这些小伙伴不那么友

好，小虫子还觉得有意思？通过角色扮演，学生以小虫子自居，一次次跳、闪、

躲，就像经历一场冒险，来帮助学生理解小伙伴们让小虫子的生活更加充满奇趣

和活力了，趣味盎然，学生学得快乐，读得投入。】

（五）字词突破，感悟“快乐”。过渡：平静的生活快乐、舒服，惊险的生

活刺激、有趣，难怪小虫子说一一

1.出示：第六自然段，引读一一我喜欢当一只小虫子。

2.理解“使劲”，感受快乐。①“使劲”都是生字，出示“使劲”。出示“劲”

的字源图，理解“劲②你会使劲干什么？③小虫子使劲干什么？（叫

哇叫）说明他一一特别快乐。来，我们一起读读，读出它的快乐！

【设计意图：抓住关键词，体会小虫子的快乐，总结前文，感悟小虫子的

心情。1

（六）总结全文，提升“小”的内涵

1.这是一只什么样的小虫子？学生自由发言。

2.刚才，我们跟着小虫子体验了它的生活，也许，因为小，会被苍耳刺痛

屁股，被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑，可是，因为小，也能在细细的草叶上睡觉，

用晶莹的露珠洗脸，跟着狗狗免费去旅行，经历有趣的历险呢！看来，“小”有

小的快乐，小有小的精彩！（一起书写“小”。）

3.看录像，走进小虫子的世界，了解更多小虫子的生活。

4.你喜欢做一只小虫子吗？（喜欢）带着快乐，带着喜欢，再读课题。

【设计意图：总结提升，引导学生辩证看待“小