“双减”背景下信息技术与小学数学课程的整合

“双减”背景下信息技术与小学数学课程的整合摘要：自“双减”政策提出之后，各学科都在积极探索转型之路，以提质增效为核心，为学生提供优质的学习环境和学习空间。小学数学课程作为学生认识数学、感知数学魅力的关键学科，要从“双减”视角出发探索小学数学课程提质增效的具体方案，信息技术与小学数学课程的融合，旨在打造“智慧数学课堂”，用以支撑现代数学课堂的发展。关键词：双减背景；现代信息技术；小学数学；应用策略引言“双减”政策的提出，使小学生减负增质得到有效落实，同时也更加注重小学生数学核心素养的培养。利用信息技术进行数学教育，可以使课外数学资源的引进速度更快，可以弥补传统的教学模式和方法，使数学课的内容和方法变得更高效。因此，如何充分发挥信息技术在小学数学教学中的应用，以达到“双减”的要求，是当前小学数学教学中需要研究的课题。一、“双减”背景下信息技术与小学数学课程的整合意义（一）落实“双减”，助力小学数学课堂提质增效在教育部门提出“双减”政策后，各学科都在积极探索转型路径。究其原因，传统的学科教学课堂上，对一些教学任务和重点可以通过课后作业的方式进行安排，以此来强化教学重点，达成教学目标。但“双减”的落地，要求各学科减少作业量，减轻学生的学习压力，将课后作业的内容转移到课堂上，要优化课堂教学环境，旨在达成教学目标。信息技术的进步和发展进入教育领域，推动教育领域向前进步。将信息技术与小学数学课堂的整合，旨在借助信息技术对教育发展的推动作用，提出可行的教学策略和教学方案，从而达成提质增效的目标。（二）生动直观，呈现小学数学课堂教学内容小学数学知识点较为抽象，内容的呈现多以固定模式为主，以此来表现数学学科的知识系统性和教学严谨性。由于教学讲解的模式的限制，数学抽象知识的立体化呈现十分困难。为妥善解决这一问题，从“双减”视角出发提出小学数学课堂教学创新策略，即信息技术与小学数学课堂的整合，打造“智慧课堂”。相比单一的师生面对面的讲解方式，信息技术助力小学数学课堂创新，希沃白板、音视频资源等成为推动教学创新的主要工具，以立体直观的方式让小学数学课堂教学内容得到革新，为小学生带来生动立体的内容，生动感知数学课堂的魅力。（三）强化互动师生角色的定位导致长久以来师生关系定位存在问题，表现为主次关系明确，教师处于主体地位，学生处于被动从属地位。随着现代教育的改革和推进，师生地位得以转变，学生居于主体地位，教师进行辅助和引导。信息技术与数学课程的整合搭建了一个全新的互动场景，让学生的互动体验明显提升。以线上教学为例，作为一种依托互联网平台的教学模式，线上教学让师生互动更频繁，学生可以更主动地参与到数学课堂的探究中，以此来加深对数学知识的系统了解。二、“双减”背景下信息技术与小学数学课程的整合策略（一）转变传统观念，吃透“双减”要求自“双减”政策提出之后，学校各学科都在积极压缩课后作业量，探索课堂教学的转型方案。校外的学科类培训机构受到影响，也开始探索转型发展之路。对小学生而言，课后的自主时间充裕，达到减负目标。在这种大背景下，小学数学课程的创新发展备受关注，尝试将信息技术与小学数学课程整合，发挥出信息技术的教育功能和属性。为整合信息技术与小学数学课程，要转变传统观念，吃透“双减”要求。首先，教育主管部门要发挥主导优势。自“双减”政策提出后，增效减负成为教育发展的主旋律。地方的教育部门要积极推进“双减”政策的落地，并结合各地区的教育实际，针对性地做出内容上的调整，以此来优化教育环境。通过政策制度和规范约束，指引学校积极落实“双减”政策，将学生减负进行到底。其次，学校转变传统观念，正确对待“双减”，探索小学数学课堂的转型之路。根据“双减”政策的基本要求，课后作业的任务量明显下降，小学数学的教学实践作业任务是主要内容，保证学生通过课后的作业练习来掌握更多数学知识点，在不断练习中强化自身数学综合能力。为响应减负的要求，课后作业量骤减，自然也就使小学数学课堂面临较大压力，转变传统的课程形态，打造高质量“智慧课堂”显得至关重要。信息技术与小学数学课程的整合，成为打破传统数学课程本身的局限性，带来更新颖的内容。为此，学校既要在“双减”政策下把握小学数学课程改革的基本方向，也要正确认识信息技术对小学数学课程转型升级的推动价值，并积极引导广大小学数学教师参与到信息技术教学的教研活动中，创设多元的信息技术教学方案，根本目的是为学生的成长提供必要支持。（二）打造微课课堂信息技术下的小学数学微课课堂创设。微课作为信息技术时代下的产物，充分利用信息技术的便利性开展微课教学实践。微课教学的核心是以短视频教学资源为主，根据短视频资源支撑教学开展。目前，微课已经被广泛运用到教育领域中，将其运用到小学数学的教学实践中，具体流程如下：一是要做好前期分析。教师根据教学重点筛选适合开展微课教学的主题，而后对学习内容和学生基本情况进行分析，制定教学目标。教学目标要详细、完整，以微课教学的主题为核心做好目标的创设与安排，为后续的教学内容提供必要支持。二是要做好微课教学的中期设计。在前期明确教学目标后，对教学过程进行设计，包括学习资源设计、教学策略设计以及学习情境设计，撰写微课教学方案与设计微课，从而制作微视频。在视频制作阶段，教师既可以利用录像设备录制教学视频，也可以在网络平台获取优质的视频教学案例，并借助视频剪辑等相关软件，将视频资源剪辑成内容明晰、重点清楚地教学短视频，时长控制在5~8分钟内，并在微视频资源制作完成后，利用教学平台和社交平台传递教学资源，学生接收到微视频之后进入自主学习阶段。三是要做好后期评价。在微视频教学资源的传递后，课堂上围绕微视频教学资源展开教学实践，根据学生的学习情况作出评价，检验在小学数学课堂上微课教学的开展成果，加强教学反思，为后续的小学数学课堂教学的革新提供坚实保障。（三）拓展学生学习途径如今信息技术高度发展，家家户户都有互联网。教师可以利用互联网的延展性，让学生打破时间和空间的限制，实现随时随地都能学习数学知识。还可以通过各种网络即时会话技术，让学生在课余时间开展关于数学生活化内容的讨论。例如，建立QQ群、微信群，引导班级上的学生都加入群中，让学生在群里面畅所欲言，拓宽知识面。还可以利用学校的微课平台，让学生能随时随地进行微课的观看，实现数学知识的有效预习、复习和拓展延伸。另外，教师甚至可以开通微博、抖音账号，发布视频让学生能够通过大数据进行随时随地的学习。小学数学教师应该主动探索互联网的应用模式，提高自身的信息技术素养，丰富学生的学习途径，让学生能够学以致用，不断发展自我。结束语综上所述，“双减”政策的落实与提出，课堂教学要求提质增效。相较于传统的小学数学课堂环境，信息技术与小学数学课堂的融合发展显然更符合“双减”政策下的基本要求，通过信息技术与小学数学课程融合效果的分析，提出具体的实施方案，旨在为小学数学教学提供支撑，展现出本选题研究的有效性。作为现代的教学工具，信息技术的应用有效推动小学数学课堂的创新与发展。参考文献[1]