八年级历史期末考试试卷分析

八年级历史上学期期末考试试卷分析陈伟奇时间如光阴似箭，翩转飞逝。转眼间，八年级上半学期已经结束。纵观本次期末考试，对二、三、四单元的考察内容比较多。本次期末考试重基础，同时重视对学生各个方面能力的测试。

一、试题整体分析1重要特点（1）考察内容。以教育部制订的全日制义务教育《历史课程原则》(实验稿)中“内容原则”所规定的内容为考察范畴，以新旧课标共同规定的学习内容为重点，以现行人民教育出版社出版的八年级历史上册实验教科书(经全国中小学教材审定委员会初审通过)的知识内容为依靠进行命题，每一课中的楷体字(小字)部分不在考试范畴之内。（2）题型及分值比例。选择题占50％，25道小题，50分；非选择题占50％，3道小题，50分。（3）试题突出对教学重点内容的考察，尽量联系社会热点，重视运用材料进行提问角度的创新；重视考察学生阅读材料、获取并解决历史信息的能力，陈说历史问题的体现能力，以及知识迁移能力；没有考察需要死记硬背的细微知识点；试题的“现实感”强，试题所选用的材料和所创设的情景，贴近学生生活。2．总体得分状况本次期末考试学生平均分79.1分，试题难度基本符合命题规定；试题信度高,考察出了学生的真实学习水平。具体得分状况见各部分题目分析。二、选择题（第1—25题）分析1．考察状况分析试题取材比较广泛、新颖，设问灵活，符合既定的命题规定，重视比较、判断、评价、分析、概括和解决材料等能力的考察，难度符合规定，有较好的信度。2．得分状况分析试题命制科学合理，没有偏题、怪题，题量、阅读量适中，难度适宜，绝大多数学生得分状况良好。3．突出问题一部分学生对重大史实记忆不精确或对题意理解错误，或对选择题缺少必要的解答技巧，造成错答失分。4．教学建议（1）指导学生加强对重要历史人物、重大历史事件的掌握。教师要对各个历史时期的重要历史人物、重大历史事件重复强调，通过不同的角度、不同的史料让学生进一步加深对重要历史人物、重大历史事件的印象。（2）指导学生提高审题的精确性。在指导学生认真阅读试题图文信息的同时，要特别注意指导学生推敲、搞清命题意图，这是提高审题精确性所必需的环节。（3）指导学生进一步纯熟掌握和运用选择题的解答技巧。直选法、排除法、比较法等都要经常训练，努力达成得心应手的程度。三、非选择题第26题分析（一）考察意图第26题是以文字材料切入，考察政治制度，的历史知识的同时，蕴含了历史教学“尊史重今，知史鉴今”的理念。（二）答题状况第26题共16分。其中基础知识点的再现占10分，总结感悟提高方面占6分。本题有一定的考察梯度和难度，考生层次、能力通过分数一目了然。总体来看，第26题考生得分较低。（三）失分因素1．对重要历史事件的基本知识掌握不牢如第一问中：解释一下文中“师夷长技”的含义？许多同窗答错。其实平时老师经常强调，学生熟视无睹。2．分析问题、解决问题的能力欠缺，可能是由于教师们平时只重视解题理论办法的讲述，而没有通过具体题目的足量训练来强化这类问题的解题办法与技巧。3．考生总结历史、感悟历史和提高认识的能力较差，有部分考生答案跑题、杂乱无章，语不通，句不顺，胡乱联系，词不达意，造成失分。（四）教学对策1．要扎实基础。在平时教学中，要进一步加强对基础知识、历史专用词语的掌握和运用。特别是书面体现，一定要力求精确无误。2．要加强对学生学习办法的指导与培养。答题时要注意与所学的教材知识相结合，切记天马行空、乱答一气；答题要规范，笔迹要清晰、工整。3．要加强对教材的挖掘与整体认知，重视前后知识的联系，提高本身驾驭教材的能力，引领学生对散碎的基础知识形成一条知识链，进而形成一种知识网，决不能只给学生呈现一盘散沙式的知识堆。四、非选择题第27题分析（一）考察意图第27题考察五四运动和长征，不仅考察了学生对基础知识的掌握，也考察了学生如何分析材料、理解和运用材料的能力，还明显考察了学生对“爱国主义”和“正能量”的进一步理解。此题第一问和第二问在考察知识点的同时，更加重视了学生从材料中提取信息的能力；第三问既重点考察了学生的历史探究能力，又考察了学生运用所学历史知识解决实际问题的能力。（二）得分状况。通过数据分析，此题难易适中，学生得分状况尚可。（三）失分因素1．基础很不扎实。本题第一、二问的答题状况告诉我们，许多学生对重要史实掌握得很不扎实，他们的历史知识是贫乏的。2．审题不清。不认真读题，不理解题意就急于答题，是许多初中学生都存在的问题。3．厌烦材料解析，不读材料就答题。有相称一部分学生不是看不懂材料，而是根本就不看材料。据平时教学观察，这些学生对材料解析有抵触感，一提阅读材料，就心烦意乱。这在一定程度上反映了我们的历史教学对材料解析的指导是不够到位的。（四）教学对策1．重视基础知识的掌握。基础知识，就好比是盖房子要打地基同样,没有坚实牢固的地基，房子就没有稳定性。要通过灵活多样的形式，指导学生掌握基础知识，尽量减少对死记硬背的依赖。例如，教师能够编写、收集某些有助于学生掌握历史知识的顺口溜、记忆歌谣，也能够充足运用多媒体增加学习爱好，还能够运用知识构造、图示、表格等办法来协助学生加深对历史知识内在联系的认识。总之，引导学生采用对的的学习办法，扎实基础，是必不可缺少的。2．加强答题办法的训练和指导（1）加强学生从材料中提取有效信息能力的培养。教师在平时要加强材料题的训练和做题办法的指导。首先，阅读问题，明确问题，抓问题的核心词。然后，带着需要解决的问题阅读材料，提取有效的信息。最后，总结整顿出答案。（2）加强答题技巧的总结。例如，对第27题第三问中“从他们身上我们应当学习那些优秀品质”的回答，有的同窗回答不全方面，从而失掉了分。其失分因素固然与学生思维不够开阔有关，但也暴露出教师在平时教学中对答题技巧的总结不细致、指导不到位。3．努力上好活动课几乎全部的历史老师都无视了活动课的重要性，活动课能开阔学生视野、突出学生的主体地位、增进历史学习和其它学科的整合、增加历史学习的丰富性和趣味性、提高学生自主学习的能力。活动课开展好，回答本题第三问就很简朴了。五、非选择题第28题分析（一）考察意图第28题考察解放战争，又着重考察了学生结合所学知识分析史料、理解史料和运用史料的能力。本题非常符合当今历史中考命题的趋势。（二）得分状况第28题分值18分。其中，基础知识再现占8分，从材料中获取有效信息约占6分，自我总结概括（开放性题目）约占4分，分值安排十分合理，既能确保普通程度的考生得到对应的分数，又能让优等生的本领得到充足施展。在调查中，多数同窗得12—18分。（三）失分因素1．审题不够认真，提取有效信息的能力不够，需要提取出有效信息方可得满分。2．对基础知识掌握不牢固。部分学生得分很低，毋庸置疑，这些都是由于学生对重要的历史基础知识掌握不牢所造成的。3．错别字太多，粗心大意失分。4．答题不规范，表述不精确。平时，老师经常规定答题做到“三化”：段落化、要点化、简洁化。但有的考生在考试时满卷乱写，长篇大论，却没有要点。好多同窗长篇大论，杂乱无章，既没有突出要点，又表述不清，因此造成失分。（四）教学对策1．加强基础知识教学。对于历史基础知识，必须通过纵横联系，分析重要史实之间的因果联系，协助学生进行理解和掌握。在掌握的基础上，还要注意书面体现训练，力求书写无误。2．加强审题能力训练。既要让学生明确字面意思，又要让学生善于推敲命题人的意图。要通过多个类型的具体题目进行解释和训练。3．加