我的教育教学微案例2例

我的教育教学微案例的基本框架1微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）班主任教育案例二、问题描述/呈现（不少于150字）简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。记得那是我刚走上教育工作岗位的第二个年头，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）一、以人为本，爱心感化。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、同伴相助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。三、因材施教，循循善诱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。五、实施过程（不少于500字）具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学马添颖）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（马添颖）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。马添颖同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟马添颖同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是马添颖同学的帮助。六、实施成效（不少于500字）简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。经过长时间的接触，我发现他还是有很多优点的：虽然学习不勤快，但他喜欢体育运动、有责任心，就推荐他担任班里的体育科代表，负责班级的早操、体育课和学校集会活动的导盲工作。在学校举行的“全校广播体操比赛”中，得到老师、同学认可的他非常认真积极，不但把广播体操的每个动作都学得规范，还协助老师把动作一个一个地教给其他同学。在大家的努力下，同学们在体操比赛的现场上赢得了观众的阵阵掌声。事实证明，得到肯定的他在慢慢朝着好的方向努力着?初试成果的我心甜得如灌了蜜似的。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。成长需要时间，好的行为习惯养成也需要时间，在教育过程中我要学会等待、学会欣赏、学会宽容，给足够的时间学生消化、改正。我们都知道“一口吃不出一个大胖”作文“欲速则不达”的道理。对于学生思想和行动上存在的反复性，我要做的是在学生反复犯错的过程中，用正确的引导、无私的关心、足够的耐心带领他向上进之路迈进，而不是把他抛弃。七、评价与反思（不少于750字）（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。在我看来，班主任是班级的核心，是学生学习如何成长为一个合格公民的引导者，更是组织者；班主任应融入到学生当中，成为学生的大朋友，要充满爱心，也要充满耐心，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系，不然，难以获得信服和学生的尊敬，最直接的一点就是不要当众发脾气，久而久之，会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响；班主任要充分尊重和信任学生，不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬，学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬。只要我们始终把握关爱、培养、成长三个关键的步调一定会成功的！班主任工作确实是一门艺术，是一门研究每个学生以促使其全面健康发展的艺术，班主任要付出很大的精力和时间去研究每一个学生，以便因材施教.学生的差异决定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的场合去教育和引导学生，以便产生最佳的教育效果.下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作.一，要关爱学生；低年级学生需要爱.他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气.无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用.班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导.二，要研究心理；小学阶段，无论是从心理上还是从生理上都处于幼稚的时期，有些问题处理不好，就有可能造成一定心理上的障碍.所以作为班主任老师在与学生交往的过程中，要多考虑学生的心理状态，从实际出发去解决实际问题.特别是对那些在心理上有些不健全的学生，应格外注意，要分别对待，注意交心.老师要平易近人，平等待人，当发现某些学生有心理障碍时，要注意学习解决它的办法，绝不能等待.三，要培养习惯；班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩.不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行.班主任要多设计班级，通过什么样的管理，达到什么样的结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改.到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化.当有时要违背一些规矩时，应该向学生讲清楚，以保持班级管理的良好习惯.同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯.四，要严于律己；班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方.就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响.老师言不雅，行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利.老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果.当然班主任也要宽以待人，处理好与家长的关系，尤其是在学生面前更要表现出这一点.班主任工作是一门艺术，是一门琢磨不完，研究不透的学问.每一名班主任都有其特长，都有值得我们学习的地方.作为学生，能遇上一个好班主任，肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有益的.让我们努力，做一名学生认可的，确实值得信赖的好班主任，为学生的成才做出我们的贡献.我的教育教学微案例的基本框架2微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）小学一年级学生上课思想不集中、好动怎么办?二、问题描述/呈现（不少于150字）简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。我们一年级班上有个学生叫程帆，肉乎乎的，白白净净，是个非常惹人喜欢的男孩。但在学习、纪律等方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，老师讲课时经常走神，不主动回答问题。做作业时动作很慢，磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋。家庭作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。我曾经找他谈话，希望他能按时完成作业。他口头上答应地好好的了，依然我行我素，毫无长进。三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。原因有三：生理原因，一年级学生年龄小，活泼好动是孩子的天性。心理原因，一年级学生刚刚从幼儿园升入小学，对小学生活还没有完全适应，3、一年级学生还没有明确学习目的，没有真正认识自己的行为，自律能力还比较弱。。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）调座位。把自律性差的学生调到离教师比较近的位置。随时关注。课堂上，课外活动中，老师要多关注这类学生。3、发现闪光点。教师要在关注中敏锐地发现学生的闪光点，并尽量放大，抓住契机，引导学生从内心生出学习的动力。五、实施过程（不少于500字）具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。在我发现程帆的情况后，我先找时间与这个孩子进行了沟通交流，委婉的询问孩子最近有没有什么疑惑事，心事，让孩子主动诉说内心的想法。针对孩子说的主要问题进行具体问题具体分析，努力帮孩子排忧解困，让孩子觉得老师关心他，重视他。程帆说班上的某某同学最近不跟自己玩（闹了不愉快），自己感觉被孤立了，心情受到挫伤，不知道怎样恢复感情。于是我先理性地给孩子讲解了如何处理与同学之间的关系，然后告诉孩子玩是可以的，但要在不影响学习的前提下。我充分施展自己的语言教化能力去说服孩子，让孩子从内心里豁然开朗，以此排解孩子心中的疑惑与不安！在全班调整座位的时候，悄无声息地将程帆调到讲台中间正对的地方，保证每一位老师在课堂上最大限度地关注到这个孩子。在课堂上我也始终关注他，一旦发现他走神，就走到他身边，时常与他进行眼神的交流，有时鼓励他，有时严厉地看他，程帆其实很聪明，每次都能很敏锐地感觉到我的态度，并及时调整他的行为。另外我还鼓励程帆多参加团体活动，开拓孩子的视野，培养孩子的集体活动能力，让孩子与别人的关系更为密切，心灵更加相近。在平时，我也时常关心孩子，把孩子当成朋友一样相处。最关键的就是在关注中努力发现程帆的闪光点，在平时的日常生活中，也会谈谈孩子学习成绩，当然要在偶然间谈笑间。从而引导孩子自发产生兴趣，让其认识到学习的重要性以及必然性，可以让其总结活动见识，提供其汇总能力及思考力。让孩子在玩中学，学的轻松，学的快乐，学的自如。六、实施成效（不少于500字）简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？通过这些举措，我体会到作为老师就应该坚持民主思想，通过理性和宽严得当的方法来教育学生。理性感化的教育方法，可以培养学生对教师的信任感，对自己的行为产生自觉性，增强学生的主人翁意识。有了好的方法以后，学生对学习的目标、方法等有了正确的理解，才会有自觉做好作业的意识，学生积极参加活动的同时也增强了合作意识和自我教育的意识，学生学会了自我管理，自己解决学习与生活中的问题。在教育教学工作中，对待学生犯的错误，我都采用私底下引导教育，包括眼神提示，近距离提醒，从不在班级公开批评，尽力爱护学生的自尊心，晓之以理，动这以情，均取得了良好的效果。所以我要说，在学生犯错误时，不要一棍子打死，请不妨宽松一次，给孩子改正错误的机会，他们会还给你一个惊喜！班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予大力的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够自觉学习、为自己而学习的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性，对全班成员都有感染力和道德上的约束力。在具体实施的过程中我的方法是对于值得表扬的行为对全班学生反复讲，讲反复，就能正确的引导班级的舆论导向，形成良好的班级氛围，让每一个学生都能找到主人翁的感觉，都能自觉、主动地学习。七、评价与反思（不少于750字）（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，班主任对有问题的学生不仅应施以爱心、施以细心，更应施以