铁及其化合物（第一课时）教学设计高一上学期化学人教版

第三章铁金属材料第一节铁及其化合物第1课时铁的单质教材分析本节内容主要包括两部分:①铁单质;②铁的重要化合物，主要是铁的氧化物、氢氧化物、铁盐和亚铁盐。教材按照“铁单质→铁的氧化物→铁的氢氧化物→铁盐和亚铁盐”的顺序编排。本节是教材高一（必修一）第三章，在这一章学习的过程中，在初中阶段比较肤浅地了解一些铁的知识，本节要在这些知识的基础上结合离子反应、氧化还原反应等知识进一步加深学习铁的有关性质。从本质上了解铁是一种变价金属。在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对元素化合物知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这些理论的过程。例如，本节很多的反应都属于氧化还原反应，用电子转移的观点分析这些反应,既能加深对具体反应的理解,又可以巩固有关氧化还原反应的概念.通过介绍一些生活中的铁以及氧化物，进一步加深学生对这些知识的理解。学生在初中阶段学习过铁单质的一些性质，如物理性质，与氧气、氯气、盐酸、硫酸铜溶液等反应。在介绍铁的单质时，教材在“思考与讨论”里要求学生复习初中已学习过的铁单质的性质，并从氧化还原反应的角度分析反应的特点，提升学生对铁单质性质的认识。介绍铁与水蒸气反应时，教材联系生产创设真实情境,呈现了钢铁生产中钢水注人模具的真实图片,以此情境为素材，提出问题“炽热的铁水或钢水注人模具之前，模具必须进行充分的干燥处理，不得留有水。这是为什么呢?”，教材再呈现铁粉与水蒸气反应的实验照片,引导学生深人思考与讨论，明确反应原理，从而回答了问题。学情分析 从学生兴趣情感看，由于本节知识十分贴近生活，学生都会产生一种想要进一步了解的欲望，这种内在的驱动力可以帮助学生更好掌握本节内容。因此，本节课教学通过分组实验、多媒体模拟动画，充分调动学生的积极性和主动性。 从学生知识储备看，离子反应的概念、氧化还原反应的价态变化规律为学生理解物质的相互转化打下基础。 从学生现有能力看，学生的探究能力，对实验现象的分析能力、思维能力有待进一步培养和提高，需要老师适时的组织和引导。教学目标1.了解铁元素在自然界中的存在形态、与人体健康的关系，体会化学对人类生活的重要意义；2.从我国古代应用铁的化学史感受中华民族在科技发展进程中的贡献,增强文化自信。3.能用氧化还原反应原理进一步认识铁的化学性质，基于实验事实写出铁与水蒸气反应的化学方程式，并用于解释生产中简单的化学问题，培养安全意识；4.结合应用实例，将铁的性质的知识运用于解决生产、生活中简单的化学问题，强化性质决定用途的观念。教学重难点教学重点：铁单质的性质教学难点：铁与水蒸气的实验原理教学过程教学环节教学活动学生活动Ⅰ情景引入环节1导入【导入】“南海一号”沉船作为导入，引出沉船中的广锅。以历史事件作为引入，引发学生探究的兴趣，同时引导学生关注历史事件。环节2物理性质【思考】为什么铁可以作为广锅的原料？【讲解】铁粉的晶体几何形状被破坏，铁粉没有吸收完的光被漫反射，能够进入人眼的可见光很少，所以呈黑色。【小组讨论】Ⅱ铁的存在及制备环节3铁的存在形式【过渡】铁锅是由铁制成的，那么单质铁在自然界存在吗？我们可以直接利用吗？【讲解】主要是以化合态的形式存在。【小组讨论】环节4铁的制备【过渡】那么该如何得到单质铁？【讲解】用还原的方法把铁从铁矿石中提炼出来：回忆初中学习的铁的冶炼。Ⅲ铁的化学性质环节5铁和水蒸气的反应【思考】在钢铁厂的生产中，炽热的铁水或钢水注入模具之前，模具必须进行充分的干燥处理。这是为什么呢？【讲解】结构决定性质：

失去2e失去3eFe3+Fe2+铁原子可失去2个电子生成Fe2+，也可失去3个电子生成Fe3+，具有还原性。【思考】【预测】从物质组成及氧化还原反应角度，预测铁与水高温反应的生成物:。【资料】【讲解】最有可能的产物是Fe₃O₄和H₂。【实验视频】【讲解】得出结论：有关Fe₃O₄的验证可以查阅此文章：【提问】该实验有什么需要注意的地方？【讲解】实验注意点：①试管口略向下倾斜；②酒精灯先加热湿棉花，有水蒸气后，再点燃酒精灯加热还原铁粉；③加热一会后再将导管插入到肥皂水中；④结束时，先撤导管，再移酒精灯。【提问】实验装置可以如何改进？【讲解】【讲解】通过价类二维图简单总结。【思考】从物质类型和元素价态角度思考铁有什么化学性质？【讲解】【思考】现在有人说，铁壶适合煮水，不适合煮茶（茶的成分为鞣酸），为什么？【讲解】铁可以和水中的氯气反应，也可以和鞣酸反应。因为铁壶会破坏茶的口感，随着时代的发展，人们用铜器制造茶壶，那么单质铜可以怎么制得？【讲解】《淮南万毕术》:“曾青得铁则化为铜”，Fe+CuSO4═══FeSO4+C