4《山行》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

4《山行》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：三年级上册《山行》诗歌教学

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学设计

1.导入新课：通过图片展示和简单介绍杜牧的背景，引导学生进入《山行》诗歌的学习。

2.朗读诗歌：指导学生正确朗读《山行》，注意停顿、语调和情感的把握。

3.解析诗歌：分析诗歌的结构、韵律和意象，帮助学生理解诗歌内容。

4.深入探讨：引导学生思考诗歌中的意象和情感，鼓励学生表达自己的感受和想象。

5.应用拓展：通过小组讨论和创作，让学生运用所学诗歌表达自己的情感和观察。

6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和建议。

三、教学资源

1.教学课件：展示诗歌图片、杜牧的背景资料和教学内容。

2.诗歌文本：提供《山行》的文本，方便学生朗读和解析。

3.教学视频：如有必要，可使用相关教学视频进行辅助教学。

四、教学评估

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和创作等。

2.学生表现：评估学生在诗歌理解和表达方面的表现，给予肯定和建议。

3.作业完成情况：检查学生完成作业的情况，包括诗歌理解和创作部分。

五、教学注意事项

1.关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生机会展示自己的才华。

2.鼓励学生积极参与，培养良好的学习习惯和合作精神。

3.注重诗歌的朗读和理解，帮助学生感受到诗歌的美。核心素养目标1.语言能力：通过朗读、解析和创作，提升学生运用汉语进行有效沟通的能力。

2.思维品质：培养学生的分析、综合和评价等思维能力，引导学生深入理解诗歌。

3.文化意识：通过学习《山行》，使学生了解中国古代诗歌文化，增强文化自觉和自信。

4.审美情趣：培养学生欣赏诗歌美、体验诗歌情感的能力，激发对文学艺术的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本结构和韵律有一定的了解。他们能够理解和表达简单的情感和意象，并能进行基础的朗读和背诵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于诗歌创作和朗读通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过朗读和表演来感受诗歌的美。在学习能力上，他们能够通过图片和文字的结合来理解诗歌的意象，但对于复杂的情感和深层次的意境理解可能存在一定的困难。学生的学习风格多样，有的喜欢直观展示，有的喜欢通过讨论和合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《山行》这首诗歌时，学生可能对一些生僻词汇和古汉语表达方式的理解存在困难。同时，对于诗歌中蕴含的深层次情感和意境的理解也可能是他们面临的挑战。此外，如何将诗歌中的意象和情感与自己的生活经验相结合，创作出有个人特色的诗歌，也是学生需要思考和解决的问题。教学方法与策略2.设计具体的教学活动：在教学过程中，设计小组讨论、角色扮演和诗歌创作等活动。小组讨论让学生共同分析诗歌意象，角色扮演让学生身临其境地体验诗歌情感，诗歌创作则鼓励学生发挥个人想象，创作出有独特视角的诗歌。

3.确定教学媒体使用：运用多媒体课件展示诗歌图片、杜牧的背景资料和教学内容。同时，借助网络资源提供相关诗歌鉴赏视频，丰富学生的学习体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《山行》诗歌，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《山行》诗歌的基本内容和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《山行》诗歌，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示诗歌相关的自然景色视频或图片，引出《山行》诗歌，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《山行》诗歌的结构、韵律和意象，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、诗歌朗读等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、诗歌朗读等活动，体验诗歌鉴赏的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《山行》诗歌的要点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解《山行》诗歌，掌握诗歌鉴赏技能，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《山行》诗歌，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《山行》诗歌相关的拓展资源，如其他杜牧的诗作、诗歌鉴赏的网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的《山行》诗歌知识点和鉴赏技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练地朗读《山行》诗歌，理解其基本内容和意义。

-学生能够分析《山行》诗歌的结构、韵律和主要意象，并能够用自己的语言进行描述。

-学生能够理解杜牧的写作背景和诗歌创作的历史背景，对古代诗歌有一定的了解。

2.过程与方法：

-学生能够在小组讨论中积极发表自己的观点，通过合作学习提升团队协作能力。

-学生在诗歌创作活动中能够运用所学的意象和情感表达自己的感受，培养创造力。

-学生能够通过自主学习和思考，提高自我解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够感受到《山行》诗歌中的自然美和情感表达，增强对文学艺术的欣赏能力。

-学生在创作自己的诗歌时，能够体现出对自然和生活的热爱，培养积极的人生态度。

-学生能够理解诗歌中的意境和情感，提升自己的情感素养和人文关怀。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括是否积极回答问题、参与小组讨论等。

-评估学生在课堂上的注意力集中程度，是否能够认真听讲并参与课堂活动。

-评价学生在课堂上的合作精神，是否能够与同学积极合作完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，包括是否能够提出有深度的观点、与小组成员有效沟通等。

-评估学生对《山行》诗歌的理解程度，包括诗歌的结构、意象和情感等方面。

-评价学生在小组讨论中的创造力，是否能够提出独特的见解和创意。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对《山行》诗歌的理解和鉴赏能力，包括诗歌内容和意象的识记、理解和分析等。

-评价学生在测试中的表现，包括答题速度、准确性和思维逻辑等方面。

-分析测试结果，了解学生的学习情况和存在的问题，为后续教学提供参考。

4.作业完成情况：

-评估学生完成作业的质量，包括诗歌理解的深度、创作的创意和表达的准确性等。

-评价学生对作业的认真程度，包括作业的书写质量、完成情况和及时性等。

-通过作业反馈，了解学生的学习进步和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-综合学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予学生整体评价。

-针对学生的优点和不足，给予具体的反馈和建议，帮助学生提升学习能力。

-鼓励学生继续努力，激发学生对诗歌学习和创作的兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读杜牧的其他诗作，如《清明》、《赤壁》等，了解杜牧的诗歌风格和特点。

-观看有关杜牧的纪录片或访谈视频，了解他的生平和创作背景。

-阅读有关古代诗歌鉴赏的书籍或文章，提升对诗歌的理解和鉴赏能力。

-利用网络资源，查找与《山行》诗歌相关的自然景观资料，深入了解其背后的文化内涵。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间自主选择拓展内容进行学习和思考，培养自我学习的能力。

-学生可以利用阅读材料、视频资源等，深入理解《山行》诗歌的意象和情感，提升诗歌鉴赏能力。

-学生可以与同学进行交流和讨论，分享自己的理解和感悟，培养团队合作和沟通能力。

-学生可以利用网络资源，查找相关资料，拓宽知识面，加深对古代诗歌文化的了解。

-学生可以尝试创作自己的诗歌，运用所学的意象和情感，培养文学创作能力。

-学生可以将自己的拓展学习成果（如读书笔记、诗歌创作、心得体会等）提交给教师，教师给予反馈和建议。反思改进措施-利用多媒体资源，如视频、图片等，直观展示《山行》诗歌中的自然景观，激发学生的学习兴趣。

-采用合作学习法，组织小组讨论、诗歌朗读等活动，提高学生的参与度和团队合作能力。

-引入诗歌创作环节，鼓励学生发挥个人想象，创作出有特色的诗歌，培养学生的创造力。

2.存在主要问题

-在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌鉴赏缺乏兴趣或理解困难。

-在小组讨论中，部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。

-诗歌创作环节可能存在学生创作内容过于雷同，缺乏创意和个性。

3.改进措施

-针对学生对诗歌鉴赏兴趣不足的问题，可以尝试引入更多的互动和实践活动，如诗歌朗读比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

-为了提高学生的独立思考能力，可以在小组讨论中设置一些需要独立完成的任务，鼓励学生发表自己的观点。

-为了鼓励学生发挥创意，可以设置一些开放性的创作题目，让学生自由发挥，展示自己的个性和才华。

-可以通过组织诗歌鉴赏讲座、工作坊等活动，邀请专业人士为学生提供指导和反馈，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

-为了更好地监控学生的学习进度和理解程度，可以设置一些在线学习平台，让学生提交自己的学习成果和问题，以便教师及时给予反馈和指导。

-可以尝试与文学社团或诗歌创作小组合作，为学生提供更多的创作和展示机会，激发学生的创作热情。板书设计-标题：《山行》

-作者：杜牧

-主要内容：描绘秋天登山的景象，表达对自然的赞美和对人生旅途的思考。

-结构：分为四句，每句七言。

-韵律：平仄韵律，押韵规律。

-主要意象：枫叶、霜、马、石径、斜阳。

②《山行》诗歌创作背景：

-作者：杜牧，唐代诗人。

-创作背景：杜牧生活在唐代，