小学校本课程-牵手共成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《牵手共成长——幼小衔接之一年级新生家长团队适应》教学设计教学目标:

1.通过心理体验活动，引导家长洞悉自己在团建中的感受和体验，并总结经验方法对孩子进行正确帮助。2.让家长知道家长做好角色转换对帮助孩子适应新阶段学习生活的意义。

3.引导家长学会遵循孩子的成长速度，调整好的心态，通过自我成长带动孩子更好的完成幼小衔接。教学重点：通过绘画让家长通过在团队建设的体验和感受，获取融入新团队的经验方法。教学难点：指导家长学会转换新角色理解孩子，用自己适应新环境的经验引导自己的孩子更好的适应新班级。教学准备：四格明信片、1K白卡纸、水彩笔、课件、分组。

教学方法：心理绘画、讨论教学过程：一、定格新角色，聊聊新发现导语：欢迎大家参加今天的家庭教育课程，我们的孩子成了一年级的小学生，我们就成了一年级的学生家长。恭喜你在人生的道路上又有了一重身份。从幼儿园家长升级到一年级家长的过程中，我想你一定有很多发现和感悟。课前我们通过四格明信片做了调查。下面，谁愿意起来和大家聊聊你的这些新想法和新感受。(课件示明信片)老师：听了这么多家长的交流，从交流的信息中你有什么发现。老师小结：看来作为一年级家长大家的心情都差不多，面对这个新身份大家的困惑都很多。让我受鼓舞的是大家的想法里充满了积极的力量，大家都想通过自我成长带动孩子更好的完成幼小衔接。家长好好学习，才能实现自我成长，孩子才能天天向上。（板书：自我成长）我们今天在坐的30个人就是一个新团队，我们接下来用心理绘画的方式，来探索自己在新团队中的体验和感受。你愿意试试吗？二、自我快成长，做好新家长（一）共画家园：活动的主题是：共画家园。活动要求：（课件出示）1.以小组为单位用简笔画的方式大家一起画一个家，2.给这个家起一个名字；3.一句口号，4.两条家训：5.最后每个家庭成员都在这个家里签上自己的名字。教师：画的过程中，不用语言交流，大家谁也不讲话，但可以用眼神、动作、文字来交流；同时要觉察自己在绘画过程中有什么样的感受。我说的明白吗？好！让我们开始吧！（二）共话家园教师：刚才大家在无声的交流中，共同努力，创造了一个美丽温馨的家，相信在这个过程当中你很想表达，现在就给大家一个机会在小组内进行交流：（课件出示）（1）你画了什么？（2）在今天的团队活动中，你是怎么快速融入这次绘画的？（3）你觉得自己在团队中的个什么样的人？老师：刚才，大家在小组内交流的很热烈，谁愿意对大家交流一下？家长自由分享，教师随机点评（感同身受用心倾听随机点评）教师小结：从大家的分享中，我们感受到了：在一个团队中，是需要多种角色的，每一个位置、每一个内容都重要，就像我们的手，每个手指长短不同，但握起来就是一个有力的拳头。（三）定格家园老师：在这次团队活动中大家都有了一些感悟和收获。下面请组长带领你们的团队，到前面进行展示。（课件出示交流要求）1.组长向大家介绍你们的家；2.大声说出你们家的名字、口号、家训。老师小结：三个团队，三个家园，内容形式各不同，但都让我们感受到每个队员为自己的家的那份努力。最后让我们定格在美好的家园。三、大手牵小手，共享新智慧老师：看到大家展示的状态，我感受到了大家的自我成长，做一年级的家长我相信你会有更多的自信、更多的力量。其实你的孩子和你刚才的经历一样，也处在一个新环境、新班级的适应和一个学段的衔接。根据你的宝贵体验，你有什么建议分享给他们呢？家长自由分享教师随机点评：老师小结：在大家的分享中，我们听到了宝贵的建议，要融入到一个团队中要做到：团结友爱、互相尊重、张扬个性、接纳他人。我们把这些建议分享给孩子就是用家长的大手牵起孩子的小手，传递到孩子身上就是一种力量，这种力量是最真实、最有力的，它会助推孩子成长的步伐。这个过程也是家长和孩子共同成长的过程。（板书：牵手—共成长）四、静听童心声，感触新成长（5分钟）老师：开学一个月了，孩子们有什么变化，他们是怎样想的呢？下面让我们听听孩子们的心声。播放视频（快闪）老师：这是孩子真实的回答，听了孩子们的这些话，我的心里满满的感动，站在幼小衔接的起点上，真的不是一个人在努力。孩子的话语让你有什么感触，让我们再听听家长的心声。有时候孩子并没有那么焦虑。老师小结：从家长的心声中，我再一次感受到了家长的自我成长。结束语：伴随着孩子们的心声，我们的团队建设活动接近尾声。今天我们借助画笔，让我们听从了内心的声音，感受到了团队的力量，提高了自我成长的能力，向做一名合格的家长帮助孩子顺利完成幼小衔接迈近了一步。最后祝愿你与孩子——牵手相行，共同进步（课件出示祝愿的话）《牵手共成长——幼小衔接之一年级新生家长团队适应》学情分析这节是一节幼小衔接课。针对一年级家长的心理体验活动课。一年级小学生从幼儿园进入了一个新的环境，自身的角色也发生了变化。随着角色要求和家长期望值的改变，孩子产生了诸多的不适应。对于一个七岁的孩子而言，进入新环境，是需要一些时间来适应的。他们可能会因为新老师不熟悉而感到局促不安，可能会因为多是新同学而感到孤立无助，也可能会因为新教室和新校园而感到紧张不已。随着孩子角色的变化，作为家长，心里既高兴又紧张，不知该为孩子做点什么，甚至由此产生担心和焦虑。有些家庭不正确的教养方式更加剧了这种不适应。家长们面对小学生家长这个新身份大家的困惑都很多。家长们渴望孩子们能很快的适应小学生活和学习，成为一名优秀的小学生。迫切的需要学习掌握一些科学教子的方法使学生尽快融入到集体中去，感受集体生活的快乐。《牵手共成长——幼小衔接之一年级新生家长团队适应》效果分析本节课的课堂氛围、学习效果非常好。很多家长第一参与这种心理体验式的学习，在整个过程，家长讨论热烈、互动积极。教学过程中用心理绘画的方式带领家长来探索自己在新团队中的体验和感受。感受到在一个一个新环境、新团队中如何与同伴相处，如何从参与其中，从而明白每个人在团队中都有自己的位置，做好自己，也服务了团队，最后融入团体，体验归属感、存在感、安全感。并在活动中，发现个人的特长和潜质。感悟到自己在团队中的位置和责任，体验一个温暖大家庭的幸福感。通过自己的感同身受，找到了帮助孩子适应新环境、新集体的方法。听从了内心的声音，感受到了团队的力量，遵循孩子自己的成长速度，调整好自己的心态，通过自我成长带动孩子更好的完成幼小衔接。《牵手共成长——幼小衔接之一年级新生家长团队适应》教材分析家庭教育课目前没有统一的国家教材，本课程属于学校自编教材中的一节课，学校自编教材能够根据学校所处的地域特点，学生的实际需要，从不同年龄段，不同年级，不同学情需要而去设置课程，具有灵活性，针对性强的特点，作为学校自编教材不足之处在于理论的高度和系统性连贯性等方面有一定的局限性。本节课是一节幼小衔接阶段的课例，也可以说是一年级的家长家庭教育课第一课。一年级,是孩子人生中的第二次"断奶",学生会面临心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折,新入学的小学生因客观环境、学习内容、作息时间、师生关系等都发生了较大的变化，往往会产生许多不适应。不少新生家长为孩子正式开始求学之路而兴奋，不想因此遭遇滑铁卢般的“焦虑”。本节课用心理绘画的方式，让家长通过在团队建设的体验和感受，获取融入新团队的经验方法。指导家长学会转换新角色理解孩子，用自己适应新环境的经验引导自己的孩子更好的适应新班级。通过自己的自我成长帮助孩子完成幼小衔接。《牵手共成长——幼小衔接之一年级新生家长团队适应》评测练习家庭教育课没有具体的测评练习题目和环节，本节课《牵手共成长》，在教学过程中运用了心理辅导方法让家长体验、觉察、感受。整个活动环环相扣，每个部分中都能让家长有觉察，每一次觉察都渗透家长的心理测评，这节课围绕着一年级家长团队建设——适应新环境，转换新角色，设计了四个环节。第一个环节设计“四个明信片“，让家长了解到面对新身份大家的困惑都很多，这个环节测评了家长的心态。第二个环节设计家长们在不说话，仅靠眼神和手势交流就一起完成画出了一个完美的家，这一环节间接测评了团队成员的整体建设，提高他们的领导能力。第三环节“共享新智慧”，家长们用自己的觉察感知处在一个新环境、新班级的适应和一个学段的衔接孩子并提出合理化的建议。这个环节让家长进一步了解自己当下的心理状态，尤其让家长懂得了要想愿景实现，必须改变自我。也是对家长角色变化的测评。第四个环节”静听童心声“，播放提前录好的学生的心声视频，这个环节家长们看到孩子们的成长之后感动，对家长的自我成长进行了测评。《牵手共成长——幼小衔接之一年级新生家长团队适应》课后反思本节课是一节幼小衔接阶段的课例。先后为举行了四场学习，一百多位家长参与了学习。这些家长来自不同的家庭，生活环境、职业性质、文化背景以及自己的成长经历是不同的。在心理体验感悟中的表现和感受也有明显差异。根据课堂的呈现，对于学生角色的转变，很多家长没有做好自己角色的准备，家长心理上比孩子焦虑，并且家长的适应期比孩子的适应期还要长。让家长们在绘画过程中，通过潜意识联想与心理分析来洞悉自己在团建中的感受，提升了家长的自我觉察能力。“幼小衔接”，家长的作用至关重要。充分了解幼儿园与小学的不同，正向引导孩子积极面对因为这些不同而带来的不适应，耐心陪伴，不急不躁，给孩子适应和成长的空间和时间。另外这节课也有一些不足之处，在时间的设置上如果能更充分一些，家长们会有更深入的自我发现，老师还需要减少教导，静听家长的声音。《牵手共成长——幼小衔接之一年级新生家长团队适应》课标分析根据《全国家庭教育指导大纲》的要求，家庭教育课在指导原则、指导内容、指导形式等方面要遵循家庭教育的特点和儿童身心成长发展规律，规范家庭教育指导行为。教学主题面