我想语文教案

我想语文教案我想语文教案1教学目标：1、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读。3、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。教材分析：这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。教学过程：一、互动画图——几个泡泡，看到画你想到什么？大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。二、播放视频，情境导入。老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）三、细读诗歌，体味情感。（一）.品读第一节1.a.自读第一节，要求：读准字音，读通句子。b.指名读——校正字音（2人）c.齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？2.想象：桃树枝上有什么？动作演示理解：悠荡（师领读第2句，学生动作表演）3.出示句子比较：悠啊，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。a.两句话什么地方不同？b.怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？（“悠”字拉长音）4.播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？指名读第三句——师渲染气氛——齐声美读5.齐读本小节。过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目——我想。（板书课题）我的想法不仅这一种，我还有其他想法——（二）品读第二节1.出示第一句——我想把脚丫连在柳树上。谁来读这句，说说我第二个想法?我的脚丫已经变成什么？2.把脚丫连在柳树根上我想干什么？生发挥想象说说，相机出示第二句——伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。理解：湿软汲取甜美3.结果怎样？出示第三句——长呀，长——长成一座绿色的篷帐。4.想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？模仿第一节美美的读一读。（练读——指名读——齐读）过渡：我又有了想法，看我第三个想法——（三）品读第三节1.出示第一句——我想把眼睛装在风筝上。指名读。2.长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看（）多（）（口头仿说诗歌）引说：望呀，望——（展开想象想一想，说一说）3.为什么说：“蓝天是我的课堂”——齐读第三小节。4.诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧（四）仿写课文1.春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。2.交流评议。（五）品读第四节1.我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节2.指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？（六）品读第五节美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此，我又写到——齐读第五节。四、情感升华1.总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象，凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。2.师生合作配乐朗读全文。我想语文教案2教学目标：1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受教学重、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。5、搜集《水浒传》的知识设计流程：课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：一、歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。二、初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。三、理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的.基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。四、拓展延伸，快乐练笔这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的梦想，搜集名人的童年的趣事，让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。四、小结、布置实践作业。我想语文教案3教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。教学课时一课时教学准备课件、学生准备采蜜本(摘录本)课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。简介你认识的高洪波。师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。2、说说诗歌描绘了怎样的画面。三、感悟诗句优美，欣赏画面1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。2、提炼欣赏方法。3、学生自己按方法欣赏其它诗节。4、交流，师引导点拨，并指导朗读。四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。2、交流所编的诗句。七、总结，布置作业1、补充采蜜本。2、继续阅读儿童诗。我想语文教案4教学要求：1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。2、学会本课九个生字和新词，认识八个字。3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。重点难点：重点：了解我的小小愿望。难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。第一课时教学目标：1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。教学过程：一、导入新课。１、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。２、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。３、板书课题。二、初读课文。１、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。２、要求读准字音，读通句子。３、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。“哇”读“wa”，轻声。“汲取”中的“汲”读ji４、老师简要介绍作者。高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。５、指名读课文第一至四节。三、理解内容。１、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。自学提示：（１）我想变成什么？为什么？（２）提出自己不明白的问题，小组讨论。（３）用读或演的形式汇报。２、交流汇报。（１）交流第一、二节内容。（２）学习第三节。指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？鼓励学生充分说。解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？（３）、学习第四节。齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?３、学习第五节。（１）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？（２）交流汇报。四、巩固练习。１、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。２、推荐读得好的同学向大家汇报。３、配乐齐读课文。五、总结全文。１、读完课文，你有什么体会？学生充分说。教师总结。大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！第二课时教学目标：１、指导背诵这首诗。２、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。３、学会九个生字及由这些生字组成的新词。教学过程：一、检查复习。１、指名分小节朗读课文。２、配乐齐读课文。３、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。（１）给学生充分的时间进行想象。（２）同桌相互说，相互评价。（３）推荐读得好的同学向大家汇报。二、背诵指导。１、依据板书内容自己独立试背。２、指名分小节背。三、学习生字。１、出示生字、词卡片检查认读情况。２、小组内相互交流识记字形的方法。３、小组代表汇报。悠谷脚丫软营柔堂遥４、指导书写。学生书写，教师巡视指导。四、扩词练习。悠：悠久悠扬悠闲谷：稻谷谷子深谷脚：脚印脚步脚趾软：松软柔软软弱营：军营营地营房堂：食堂纪念堂礼堂柔：温柔柔弱柔美我想语文教案5教学目标：1、认识本课生字5个，积累词语7个，句子2句。2、能正确流畅地朗读全文。3、教育学生从小要说诚实的话，做诚实的人。教学重点：1、认识本课生字5个，积累词语7个，句子2句。2、正确书写字词。3、通过学习课文，教育学生从小要说诚实的话，做诚实的人。教学难点：1、分角色朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。2、注意不同人物应该有的不同语气。教学工具：多媒体工具教学过程：活动一1、别介绍自己所了解的名人的故事。2、起读课题，有问题则提出。如：谁怎么想就怎么说？他是怎么想的？又是怎么说的？活动二1、自学生字，新词，读通课文。2、初步感知，学习第一小节。（1）齐读第一小节。（2）完成填空：（）小时候，特别喜欢（）。注：可以结合引入的内容。（3）学习生字：寓注意下面的笔画。3、学习词语（1）分析生字：显：显示，显眼，显露，明显（组词）佩：注意笔画。诵，则，训：认清字型。（2）读词语：寓言作客显露才能朗诵原则流利佩服教训争辩（3）小组分角色读三小节，小组比赛汇报。活动三1、学习第2、3节2、回答问题，出示句子：（屠格涅夫朗诵得很流利，也很动听。）（大作家听了屠格涅夫的话很高兴，也很佩服。）3、学习第四、五小节：（1）自读两小节（2）完成填空：听了妈妈的指责，屠格涅夫不服气地大声争辩（）。妈妈（）。比较句子：屠格涅夫不服气，大声争辩说：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，我不想说假话。屠格涅夫不服气，大声争辩说：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，难道叫我说假话吗？答：诚实的人、怎么想就怎么说的人。答：我错怪儿子了、儿子大了有自己的想法、儿子说得不错呀。我想语文教案6教学目标：1、学会本课14个生字及新词，认读6个字；2、读课文，初步了解课文的大意。教学重点：学会本课的字词，正确、流利地朗读课文。教学难点：掌握字形，规范书写。训练学生提出有价值的问题。一、初读课文1、今天咱们要去发明的世界去看一看，想去吗？2、揭示课题一读、要求带着问题读文二、检查读文1、出示生字卡片。2、出示词语（提前板书）。3、要求带着字词复读全文，再次思考问题。4、指名分段朗读。（1）纠正字音，指导朗读。（2）联系生活实际理解“兴高采烈”据题质疑自由读文，思考问题拼读组词练读，指名带读，交流预习中质疑的词语分自然段读文理解词语导入，了解学生疑问，读通读顺课文，理解词语。三、了解主要内容1、指名说说知道的内容，以及据题质疑的答案。2、逐节默读思考主要意思。3、指导想一想“发明的原因？谁产生了发明愿望？名称是什么？”4、口头完成填表。四、再次质疑1、梳理板书问题。2、组织简单问题的交流。板书设计：29、我想发明我想语文教案7通过学习《我想这样做》，初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。教学目标：1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力教学重点：懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。教学难点：初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力教学过程：一、导入话题。小朋友，我们有个健康的身体，大家在一起学习、游戏多么幸福呀！但是，在我们身边有一些残疾人生活多么不方便，他们是多么痛苦！多么需要我们帮助啊！这节课我们来聊聊遇到残疾人时——《我想这样做》的话题。看看谁最有爱心，说的办法最好。板书：我想这样做二、创设情境，营造交际氛围，激情促说，生生互动，培养口语交际能力。1、学生展示收集到的有关残疾人的资料及图片，向大家汇报。2、他们在生活、学习中会遇到什么困难？自己会怎样想？怎样做？（请小朋友四人一组，生生互动：合作交流）3、小结：残疾人多么可怜呀！他们多么需要我们大家帮助啊！如果我们能帮助他们，哪怕是一点力所能及的小事，他们都会非常感激。同时，我们也会感到很快乐呢！三、出示问题，师生互动，行为辩析，提高评价能力。1、下面做法哪些对？哪些错？应该怎样做？谈谈自己不同意见。一位同学走路一拐一拐的，大家取笑他。（错，为什么？）小华看见路上有一位盲人要过马路，她就马上跑过去扶着他过马路，并且还说：“小心点儿。”在公共汽车上，上来一位腿脚不灵活的残疾人，小丽马上站起来说：“我让给你坐。您请坐吧！”说着就扶着那个残疾人坐下。（对，你会怎样称赞她？）2、设情境，谈看法。a.一个盲人要过马路，我们该怎么做？怎样说？（生生互动：四人一组交流）b.一个残疾人，走路不方便，想去商店买东西。我们又应该怎样说？怎样做？c.有事情要告诉一个聋哑人，你应该怎样做？3、写的练习：（把自己想的和说的话，写在爱心卡上。）在爱心卡上写一两句祝福残疾人的话，献给残疾人！4、你想知道伙伴们在爱心卡上写的心里话吗？取出几张爱心卡来念给大家听一听。评一评：谁最有同情心，写得也最能体现自己的爱心！四、联系生活实际师生总结。总结：小朋友们，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧！在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要我伸出友谊之手，关心和帮助他们，只要我们人人都献出一点爱心，我们的班级，我们的学校，我们的社会，乃至整个世界将变成美好的人间。板书设计：我想这样做只要人人献出一点爱人间永远是春天我想语文教案8教学要求：1、指导学生理解诗的内容，体会表达的感情。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。3、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。4、在理解课文的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么。教学重点难点：指导学生理解诗的内容，体会表达的感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。第一课时一、预习课文要求1.自读课文，借助字典把诗歌读正确，读通顺，了解诗歌的内容。2.标记自己不懂的地方，以便上课进行讨论。二、导入新课1.学生闭上眼睛，聆听老师范读诗歌，想象诗歌情节。2.板书课题，齐读课题。三、小声读诗歌，小组交流诗中的生字新词，课文的大意。四、检查学生小组学习情况。1.认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远2.重点理解词语：悠荡汲取生辉柳絮遥远3.选择重点理解的词语造句。4.说说你从诗歌中知道了“我”的愿望是什么。五、指导认真阅读，深入理解诗歌1、指名读分节读诗歌，学生朗读情况。2、小组提问，全班讨论交流。3、全班讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读得更好。第二课时一、将自己喜欢的且又读得最好的一段课文读给同桌听。二、多种多样的形式表达自己对诗歌的理解（分节进行）1.可以通过表情朗读、给诗歌配画、或者自己讲讲读了诗歌之后感受到的场景，用自己的语言来描述等等。2.引导学生讨论：我望啊望，望到了什么呢？为什么说“蓝天是我的课堂”？遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？3、学生模仿诗歌自创诗歌：给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想，先说再写。三、认读和抄写词语1、认读词语：花苞悠荡布谷鸟脚丫湿软汲取营养风筝柔软柳絮遥远2、用自己的办法记生字，评议生字的写法，练写生字：悠谷脚丫柔软营堂遥3．在课文中找己喜欢的词语读一读，抄下来。四、巩固练习：背诵《我想》我想语文教案9教学目标：1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。4、仿照诗歌的第3小节再编一段。教学重、难点：1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教具准备：课件教学过程：一、激趣导入新课1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗?(播放《种太阳》)2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗?(学生自由发言)3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。(板书课题)点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么?(学生自由读文)2、读后反馈，教师板书：手儿桃树枝脚丫柳树根眼睛风筝自己小草、小花、柳絮、蒲公英三、细读课文，体味情感(一)请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。(二)同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。(小组活动，教师巡视)点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。(三)汇报交流。(过渡)孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。1、第一小节①读文，说一说为什么喜欢这一小节?②谁还有不同的感受，读出来。③教师范读，说一说你听出了什么?④自己练习朗读，把自己的感受读出来。⑤(出示课件)孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受?(学生自由发言)我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。(学生自由读)⑥女生读。(过渡)一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧!谁接着来回报。2、第二小节①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么?②(出示课件)孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。(学生练习朗读)点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。四、总结孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧!我想语文教案10教学目标1.知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。教学重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学难点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学方法导学法。朗读法，质疑探究法。教学准备1.磁带；2.按要求预习课文，自学生字词；3.找几首儿歌读一读；4.了解《水浒传》里的英雄人物。教学设计：一、学习《我想》（一）导读引入，激发兴趣指名读导读部分的前三句。师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。（二）诵读诗歌，感悟想象1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？5.学生自由品读诗句。（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。（三）回归全诗，感受意境1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。二、学习《童年水墨画》（一）自读自悟，理解大意.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？（二）赏读诗句，学习借鉴1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。三）比较鉴赏，模仿习作1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2.生探究、发现。3.交流感悟。4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。6.生动笔习作，教师巡视。7.交流作品，师生互动点评。（四）总结谈话，结束教学：1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。2.课后小结。二次备课我想语文教案11一、学生读给老师的一封信，导入新课。师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学