小学语文-我来编童话教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE习作指导课《我来编童话》教学设计教学目标：1、弄清童话的特点，能够根据选择的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事当中。2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。教学难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。教学准备：多媒体课件学生课前学习活动设计：1、阅读本单元四篇课文，其中，《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》是两篇精读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》是两篇略读课文。2、自主阅读童话故事，开阔学生思维，丰富其想象力。教师课堂教学活动设计：主要活动设计：活动一：引领学生明确本次习作要求。活动二：引导学生在回顾单元课文中感知童话故事编写需要体现的关键几点，即：想象要合理、想象要丰富、想象要大胆、想象要生动。活动三：围绕指定的关键词引导学生合理想象、广泛交流。活动四：引领学生精彩命名。学生课堂学习活动设计：主要活动设计：活动一：回顾童话故事，引导深入感知童话故事特点。活动二：根据单元给定的词语设想画面。活动三：按啄木鸟、玫瑰花、黄昏、小河边几个关键词语集体构思故事情节。活动四：填写习作指导表格，并独立写作。课堂学生学习效果评测工具和方法设计：本节课以学生当堂完成的片段练笔作为课堂学生学习效果的评测工具。教学过程：一、创设情境 走进童话  师：同学们喜欢读童话故事吗？老师这里有一组童话故事的插图，请同学们看插图说出故事的名称。通过这些故事，我们感受到了童话都有什么特点？这节课就让我们用拟人化的写作手法，开展丰富的想象、合理的想象来编写童话故事。【设计意图：借助童话故事插图使学生兴趣盎然得进入课堂学习中，在谈话的形式中自然而然总结交流了童话故事的特点，引入课题。】逐步引领写法指导(一)明确要求独立阅读习作要求。归纳，强调重点：◆从给出的人物角色中任选一个或几个。如果有需要，也可以添加自己喜欢的其他角色。(二)写法指导1、出示相关词语，引导思考。师：看到这些词语，你的脑海中浮现了什么样的画面？围绕词语“啄木鸟、玫瑰花、黄昏、小河边”，引导学生充分想象。观察图片，交流发现。引导想象角色形象。引导想象不同形象的故事情节。（三）段落仿写引导学生回顾默读《在牛肚子里旅行》一课既有动作描写，又有语言描写的段落，体会写作方法。◆青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”学生进行片段练笔。小组交流，推荐优秀。集体交流，分析重点。个人修改片段描写，进一步掌握写作方法。三、独立思考选取内容1、学生独立选择词语，补充角色，填写导学单。2、构思童话故事四、掌握方法命制题目1、讲解方法：（1）以主人公的名字命名。（2）以主人公的特征命名。（3）以事件命名（4）以文章要表达的中心命名。2、学生独立起名。【设计意图：通过观察词卡，帮助学生理清思路，引导学生发现童话故事是由角色、时间、地点和事件四个要素构成，还可以根据自己的想象添加其他人物，让自己的故事内容更丰富。表格填写，让学生比较容易地理清思路，降低了写童话的难度。】五、明确要求激励写作1、出示要求，集体强调。2、激励学生充分想象。师小结：老师相信同学们一定能写出生动有趣的童话故事。老师期待同学们下节课的精彩展示。【设计意图：针对习作提出具体的要求，让学生表达时有明确的目的性。在总结中激励，让学生更加爱上童话，使学习活动更好的延伸拓展】 板书设计：写作手法我来编童话写作手法拟人化想象丰富想象合理奇特习作指导《我来编童话》学情分析习作《喜欢的小动物》是小学语文三年级下册第四单元语文园地内容。其习作目标：一是弄清童话的特点，能够根据选择的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事当中。二是通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。三是在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。为确保教学实效性，特作学情分析如下：学生特点分析作为三年级的学生，年龄较小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，主要表现在：题材不够新颖；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。因此，教学中要注意引导学生细致观察，生动再现小动物的外形、习性与趣事，并时刻注意提醒学生做到认真思考、认真书写。已有经验分析本单元学生已经学习了四篇童话故事，分别是《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话,知道在童话的世界里，能从火柴发出的亮光中看到自己迫切想得到的东西，大树能说话，蟋蟀可以从牛肚子里勇敢地逃生，蚂蚁能齐心协力的劳动，这每一篇童话故事都是那样的吸引人，为孩子们完成单元的编写童话奠定了基础。加上每个孩子对童话作品都有一种特殊的喜爱之情。所以就本次习作内容来说，学生具备一定写作经验。学习能力分析整体看，本班学生学习习惯养成较好，孩子们的学习积极性、主动性很高，理解与感悟文本能力较强，能够针对文本发表个人见解。但个别学生能力偏低，需要适当给予引导和帮助。四、教学设想习作教学前：上好本单元的四篇课文，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。习作教学中：上好指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。习作教学后：激励学生认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。习作指导《我来编童话》效果分析本次我执教的是小学三年级上册语文园地三习作指导课《我来编童话》，其习作目标：一是弄清童话的特点，能够根据选择的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事当中。二是通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。三是在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。一、从课标达成情况看语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。授课中，紧紧依托文本、结合文本，充分发挥了文本的引领作用。教学中，调动学生已有经验，引导观察，极大调动学生写作兴趣，写自己想说的话。同时，为引导学生独立思考、个性写作，以更好的实现小学二、三阶段的习作过渡，授课中多采用半开放教学方式，既承接了学生第一阶段已有写作经验，又为更好地走向第三阶段写作奠定了基础。整个授课过程，我努力引导学生自主、合作、探究，充分调动学生的积极性与主动性，使他们想说、敢说、爱说，自主、合作、探究的学习方式，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。二、从教材完成情况看整节授课顺利完成课时目标，学生理解并掌握了童话创作的方法以及作文命题的方法，能够做到想象合理、想象丰富、想象大胆、想象生动，其中不乏理想作品出现。授课过程中能充分运用本单元的四篇课文，深入浅出的引导学生学以致用、学用结合，实现了合理运用教材这一目标。三、从学生掌握情况看对于三年级的孩子，习作教学中最易出现的问题是写作雷同，本节授课充分考虑到了这一点，设计中既给孩子们提供了一定的模仿写作范本，但又提供了多方面的选择，这样有益于学生写出与众不同的作文。一节课下来，学生的写作热情高涨，这为下一步写出好的作品奠定了基础。审视整堂授课，学生参与积极性高，能充分掌握创编童话作品、命制童话题目的方法，并围绕所选词语开展合理想象，创编了生动的童话故事。今后习作教学中将进一步总结优点、发挥优点，力求引领学生走进充满乐趣的作文课堂。习作指导《我来编童话》教材分析一、内容解说习作《我来编童话》是小学语文三年级上册第三单元的内容。本单元有四篇童话故事，分别是《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话,知道在童话的世界里，能从火柴发出的亮光中看到自己迫切想得到的东西，大树能说话，蟋蟀可以从牛肚子里勇敢地逃生，蚂蚁能齐心协力的劳动，这每一篇童话故事都是那样的吸引人，为孩子们完成单元的编写童话奠定了基础。本次作文是给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。二、教学目标1、弄清童话的特点，能够根据选择的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事当中。2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重、难点重点：借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。课时安排本内容的教学应分为两个课时，包括第一课时的方法指导课和第二课时的习作讲评课。五、教学建议在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。总之，教学中，我力争在有限的时间内，营造和谐的课堂氛围，让学生充满乐趣的走进作文课堂，带着语文知识的积累，在教师的引导下，使学生释放出内心最本真情感，用心写出有具有创造性的作文，体验习作的快乐。习作指导《我来编童话》评测练习一、片段练笔请用动作描写和语言描写来塑造角色形象。 二、我来做选择角色时间地点事件三、我来起个精彩题目:_______________________习作指导《我来编童话》课后反思儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学，我注意激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，通过引导开阔了学生的思路，激发学生想象的火花，从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。纵观整节课，突出体现以下几点：激发想象，鼓励多元思考。本次习作的重点在于引导学生展开丰富的想象。为了扩充想象的维度，我引导学生自主思考、小组交流、集中分享，让学生在积极主动的情感中张开想象的翅膀，丰富了学生的习作素材。借助体验，提升细节描写。虽然是三年级，初步学习写作，但是孩子的语言基础不同，应该让学习发展能力强的孩子有更高的提升空间，同时对学习发展能力弱的孩子予以方向性的引领，因此，课堂上，我以表演的方式让学生展开对故事的想象与交流，学生在演的过程中会运用到语言和动作，也会产生一些想法，这种在实际体验中产生的细节表达更容易提升学生的表达能力。方法引领，提高概括能力。教学中，拟题是学生概括能力的体现，我引导学生抓住故事的主人公、事件、道理等来命题，然后对学生拟好的题目加以评价指导，让学生初步感悟拟题的方法。童话写完后再指导学生自己小声读一读，逐步养成自我修改的好习惯。回顾整节课，也从中发现了自身今后习作教学需要努力的方向。今后的课堂教学中，将注意教师的语言力求简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上作文课。习作指导《我来编童话》课标分析习作《我来编童话》是小学语文三年级上册第三单元语文园地内容。其习作目标：一是弄清童话的特点，能够根据选择的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事当中。二是通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。三是在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。根据课程标准总体目标，本课致力于培养学生的语文素养，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，学习科学的思想方法。同时，引导学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，并能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。根据课程标准写作教学要求，本课贴近学生实际，学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感。教学中，注重培养学生观察、思考能力，引导学生想说、乐说、会说。围绕课标总体目标与课标写作教学目标，结合本节授课内容，在实施教学过程中，我充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利，以学生为主，合理利用教学视频，设计一定的问题情境让学生自主观察、合作探究探、解决问题。其在整个学科课程价值实现中定位如下：一、力求实现习作教学承上启下的过渡作用。习作《我来编童话》是三年级内容，属于小学第二阶段，三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其探索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导好三年级学生的作文起步。教学中充分发挥学生想象力，调动学生已有写作经验，引导学生独立思考、个性写作，以更好的实现小学二、三阶段的习作过渡。授课中多采用半开放教学方式。如童话故事初步构思中，放手学生自己选择，充分交流；集体创作童话故事中，提供啄木鸟、玫瑰花、黄昏、小河边，放手学生展开想象、充分交流，选取最为生动的故事情节。这样的设计既承接了学生第一阶