小学语文-爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬山虎的脚》第二课时教学设计课时目标1.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。2.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。3.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。教学过程一、回顾所学，复习导入1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察1.学生根据要求，进行自学。（1）出示自学要求：默读课文第三至五自然段，用“___”勾画出表现作者细致观察的句子。①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。②学生默读、勾画、写感受。2.交流学习收获，体会细致观察。（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。红歌洪明:（2）描写“爬的过程”的相关语句。出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。（3）交流爬山虎的脚变化的语句。引导：请说一说“逐渐”的意思。点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。设计意图：引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。三、感受连续观察1.关注变化过程，感受连续观察。提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？预设1：作者观察的时间很长。预设2：作者是观察了一段时间后发现的。点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？学生交流的过程中相机出示：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。设计意图：在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。四、总结观察方法总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。板书设计：《爬山虎的脚》学情分析这篇课文是四年级上册的一篇课文，在小学四年级学生已经掌握了一定的学习观察方法，具备了一定的观察能力，在课件的帮助下，学生能在学习课文内容的同时，很直观的了解一些比较抽象的问题，本课教学内容表面看来比较简单，就是写一种植物，但是，具体操作起来，学习如何去观察某一中种事物难度还是有的。为了解决这一问题，我在教学这一刻时增加了电教手段、创设情景、抓重点、细分析，随时穿插写作方法等手段，加深对课文内容的理解和体验，在本节课中主要引导学生通过课文的整体把握和重要词语的理解来帮助学生架设生活和教材的桥梁，激发学生的求知欲和情感体验《爬山虎的脚》教学效果分析通过本节课的教学。总体上还是比较满意的。能够很好地贯彻《新课标》思想。学生掌握了本课课文内容。理解了叶子生长的位置。颜色。形状。也理解了爬山虎的脚生长的位置、形状以及是怎样一步一步爬墙的。培养了学生的自主学习能力和如何去留心观察周围事物的能力。课堂气氛活跃。学生参与积极性高。本节课还存在一些不足。需要下一步继续提高爬山虎的脚教材分析本篇课文是我国著名作家教育家叶圣陶先生的作品，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的，读后，使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣，课文第二自然段写爬山虎的叶子，从刚长出来的叶子颜色到长大的叶子颜色的变化，以及长大了的叶子的特点，给人的感觉作者写得十分细致，课文的重点部分是三至五自然段，主要是写爬山虎的脚的特点和和怎样往上爬，在这自然段，作者形象地运用了比喻的修辞方法来描写爬山虎脚的样子，又形象，具体地写了爬山虎是如何向上爬的，作者运用了触变巴拉贴一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程，在最后一个自然段，作者用对比的手法，写了爬山虎与墙的关系，通过本课的学习，不但能掌握课文知识，更重要的是培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。《爬山虎的脚》评测练习本节课的主要意图是通过学习课文的内容培养学生阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，学习本节课后，针对学习内容，我设计了如下练习：填一填爬山虎的脚（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙，细丝原先是直的，现在，弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上爬。课文P38页根据课文内容，说一说爬山虎是怎样往上爬的？课外作业仔细观察自己感兴趣的动物或植物，并做好记录。《爬山虎的脚》课后反思《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我除了利用多媒体课件进行辅助教学外，还设计了这样的几个教学环节来充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而使他们尽可能地获取知识。一、借助图画，将抽象的知识转化成形象的画面。喜欢图画是孩子们的天性。课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生自己画画有时更能满足他们的兴趣，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。在学生自由朗读描写爬山虎各部分的特点时，我总是先出示图片，让同学们借助图画理解课文，这样能帮助学生理解事物，加深印象，变抽象为生动直观，激发了学生的学习热情。。二、利用课件，使学生从模糊的感悟走向清晰语文是源于生活的，在生活中学习，在生活中积累知识，这样才能培育出会生活的人。小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。为了让学生更加清楚地了解爬山虎，上课时，在学生学习第二自然段关于爬山虎的叶子时，我出示了爬山虎叶子的图片给他们看。学生通过仔细观察，知道了爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，长大了的叶子是嫩绿的、而且叶尖都是一顺儿朝下，基本上不重叠。这样的直观教具，加深了学生的印象，使得学生对于爬山虎的叶子的特点也了解得十分详细。在学习爬山虎的脚的部分时，再次出示了爬山虎脚的图片，让学生仔细观察它的脚，并与作者描写的脚联系起来比较，理解课文内容，这样学生对爬山虎的脚的特点印象就更为深刻了。三、通过读和结合课文的理解，让文字活起来。课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解，有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好的帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，我让学生先自读并提出不懂的地方。读完后学生提出了很多问题，我引导他们梳理出有思考价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的？当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，这些小圆片就像吸盘一样，紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬……学生通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行？通过讨论，结合自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和观察的细致。课堂中的学习应该不拘形式，灵活多变，才能提高课堂教学的有效性。我们要给学生提供广阔的活动空间，让课堂活起来，提高学生的兴趣，让他们轻松地获得知识，培养能力，享受到学习语文的乐趣，提高他们的语文素养。爬山虎的脚课标分析《语文课程标准》提出了全面提高学生的语文素养为基本理念，这是我们把握教学目标的依据，根据语文学习目标及对人文内涵给予充分关注，又注意总结归纳写作方法，力争使学生在情感