小学语文-18 小英雄雨来教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级下册第18课《小英雄雨来（节选）》教学设计第一课时【教学目标】1.正确认读“晋、絮”等13个生字，读准多音字“塞”，规范书写“晋”“炕”等15个生字，重点写好“慌”字。2.正确流利地朗读课文，能用较快的速度默读课文。3.学会用浓缩法、摘录法等方法给课文各部分列出小标题，会用串连小标题的方法把握课文的主要内容。【教学准备】《前置学习单》、课件【教学过程】一、谈话导入，揭题质疑。1.说“英雄”。同学们，不论在战争年代还是和平年代，我们的身边都涌现出很多英雄，在你的心目中“英雄”是什么样子的呢？2.在抗日战争时期，晋察冀边区有一个叫雨来的孩子，他是一个名副其实的“小英雄”，今天，我们就一起走进作家管桦的中篇小说，来认识这样一位“小英雄”。2.板书课题，齐读课题。3.课题质疑。看到课题，你有什么疑问吗？（为什么说雨来是个小英雄？）4.感知课文篇幅长的特点。5.明确学习目标。（1）出示本节课学习目标。1.学会本课生字、新词。2.能够正确流利地朗读课文。1.学会本课生字、新词。2.能够正确流利地朗读课文。3.给课文各部分列出小标题，并用串连小标题的方法把握课文的主要内容。（2）朗读、明确本节课学习目标。【设计意图：贴近学生，从生活入手，谈谈对“英雄”一词的初步理解。这样创设情境，导入新课，能引领学生很快地进入课文情境；引导学生对课题进行质疑，明确学习目标，为下面的快速阅读做铺垫。】检查预习，扫除障碍。学习任务一检查字词认读、生字书写和课文朗读情况（一）第一关字词关出示词语：晋察冀晋察冀还乡河捆绑趔趄枪毙吧嗒吧嗒呜哩哇啦咕咚咕咚叽叽咕咕指名学生分行读，及时正音、评价。观察三行词语的特点。齐读。第二关书写关1.出示本课生字。2.学生观察，寻找难写易错的字。3.依据学情，教写“慌”字。（1）学生读帖，关注间架结构，交流记字方法（形声字）。（2）学生提出书写注意事项。（3）教师范写。（4）学生练写，指名一位学生进行板演。（5）展示评价。第三关朗读关出示语段：妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人，雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看，是李大叔。李大叔是区上的交通员，常在雨来家落脚。1.指名学生分别读两段话，及时正音、评价。2.辨析字音，指导读好“塞”字，运用另一个读音组词，积累多音字。出示学习任务二：给各部分列出小标题，并运用串连小标题的方法把握课文的主要内容三、初读探究，整体感知。勇闯三关，我们也是“小英雄”！这篇课文虽然长，但是作者用序号的方式把课文分为六个部分，我们先来看第一部分。（一）提炼标题，感知内容。1.关注课文第一部分，学习提炼小标题的方法——浓缩法。（1）读懂文段。让学生快速默读课文，用自己的话说一说这部分主要讲的是什么。（关注泡泡语，边读边想这部分主要讲了什么内容。）（2）指名学生概括本段的主要内容。（3）引导学生再将主要内容浓缩成几个字或一个词组。一、游泳本领高一、游泳本领高（4）与课后题中为第一部分所列的小标题进行对比，体验不谋而合的喜悦。板书：一、游泳本领高（5）师生共同总结提炼小标题的步骤。读懂文段➪概括出这段话的主要内容➪浓缩成一个词组（6）明确提炼小标题的方法——“浓缩法”。把段落大意浓缩成小标题的方法，叫做“浓缩法”。（板书）2.关注课文第二部分，学习提炼小标题的方法——摘录法。（1）出示课后题中为第二部分列的小标题“上夜校读书”，生快速默读课文第二部分，寻找这个标题的由来。（2）引导学生发现“上夜校”是课文中的原话，明确在提炼小标题的过程中可以摘录文中的语言。（3）明确提炼小标题的方法——“摘录法”。（板书）从一段文字中摘录词语或句子作为小标题，叫做“摘录法”。3.对比前两个小标题，总结小标题的特点。小标题的特点：语言简练、字数相同（基本相同）。4.学生自主探究，列出其余四部分的小标题。列小标题的方法大家都学会了吗？学到了好的方法，我们就要趁热打铁，学会使用。通过刚才学习的列小标题的方法，为剩下四部分内容列出小标题。（1）自主探究，完成学习任务。（2）学生展示交流，教师点拨指导。第三部分：雨来掩护交通员李大叔。——掩护李大叔第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。——与鬼子斗争第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。——河沿枪声响（点拨：大家以为雨来牺牲了，因为大家听到了河沿上的枪声，所以可以用“河沿枪声响”来做这一部分的标题。）第六部分：乡亲们以为雨来死了，其实雨来没有死，大家很开心。——雨来没有死（点拨：“雨来没有死”也是课文中的原话。这正是运用了“摘录法”提炼小标题。）5.齐读小标题。【设计意图：给每部分内容列出小标题是本节课的一大难点，教师的指导至关重要。因为此前没有接触过这样的训练，应有范例及多种方法的可选性进行参照，明确小标题的特点，教会提炼小标题的方法。同时，利用提炼小标题的形式引导学生初步感知课文内容。】四、串连小标题，概括主要内容。（一）运用“试错法”明确如何串连小标题概括课文主要内容。1.师运用“试错法”进行展示，指导学生学会串连小标题，概括课文主要内容。过渡：看到这六个小标题，我们再来概括课文主要内容，还难吗？老师先来试一试！好不好！这篇课文主要讲了雨来游泳本领高，上夜校读书，掩护李大叔，勇斗小鬼子，河沿枪声响，雨来没有死。同学们觉得老师概括的怎么样？2.学生评价，并提出修改意见。3.学生展示分享。4.总结：在学习长文章的时候，我们可以先给每一部分内容提炼出小标题，再用串连小标题的方法，加上过渡性的词语或句子让表达更连贯，这是把握长文章主要内容的好方法！（二）关注主要部分，概括课文主要内容。过渡：在这六部分当中，哪些部分最能体现雨来是个小英雄？（“掩护李大叔”和“与鬼子斗争”）1.关注课文这两个最主要的部分，用一句话说一说这篇课文的主要内容。（抗日战争时期，芦花村的雨来掩护李大叔，勇斗小鬼子的故事。）2.总结：在学习长文章的时候，抓文章的主要部分来概括课文主要内容也是不错的方法。【设计意图：通过渐进式引导学生表达，让训练更有层次感，让学生自主进行概括，教会孩子运用“串连小标题”和“关注课文主要部分”的方法把握长文章的主要内容，真正意义落实了“复述课文内容，简要概括内容”这一具体的语文要素。】五、小结通过这节课的学习，我们扫除了阅读障碍，学习了提炼小标题的方法，学会了运用“串连小标题”和“关注课文主要部分”的方法把握长文章的主要内容，下节课我们继续走进小英雄雨来的故事。板书设计：18.小英雄雨来一、游泳本领高二、上夜校读书慌三、掩护李大叔四、与鬼子斗争浓缩法五、河沿枪声响六、雨来没有死摘录法小学语文四年级下册《18.小英雄雨来（节选）》学情分析本文内容较长,是小学阶段篇幅最长的课文，但故事性强,引人入胜。对于四年级的学生来说，在把握课文主要内容，体会人物形象等方面存在一定难度。把握长文章阅读的方法对学生来说是难点。可先从课题入手,让学生带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题尝试快速默读课文,初步感知文章的主要内容,然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后,再结合课后练习第二题,指导学生学习用列小标题的方式,用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上,抓住雨来和敌人进行斗争的描写,体会雨来的机智勇敢与坚强不屈。在教学中采用“长文短教”的教学策略，简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，指导学生用较快的速度默读课文，提取主要信息，用列小标题、串连小标题的方式把握课文的主要内容，体会人物的特点和品质。了解、把握课文的主要内容在教学中应联系生活，创设情境，激发求知欲望，加强小组合作学习，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与和积极表达的能力。教学中突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师在关键的地方进行点拨与提升。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重视培养良好的语感和整体把握的能力。走近作者写作的动态过程，每一个细节都渗透着老师对学生写作兴趣的激发，学习方法的指导。整堂课不要长篇累牍的品词品句，而是从文体入手，删繁就简，提高实效。学生是学习的主人，语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。小学语文四年级下册《18.小英雄雨来（节选）》效果分析《18.小英雄雨来（节选）》选自管桦的同名中篇小说，主要写了在抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的雨来为了掩护交通员李大叔，同敌人勇敢斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。本文内容较长,但故事性强,引人入胜。教学时,先从课题入手,让学生带着“为什么说雨来是小英雄”这个问题尝试快速默读课文,初步感知文章的主要内容,然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后,了解、把握课文的主要内容。再结合课后练习第二题,指导学生学习用列小标题的方式,用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上,抓住雨来和敌人进行斗争的描写,体会雨来的机智勇敢与坚强不屈。在教学中采用“长文短教”的教学策略，简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，指导学生用较快的速度默读课文，提取主要信息，用列小标题、串连小标题的方式把握课文的主要内容，体会人物的特点和品质。教学中突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师在关键的地方进行点拨与提升。新课伊始，从生活入手，谈谈对“英雄”一词的初步理解，这样创设情境，导入新课，能引领学生很快地进入课文情境；引导学生对课题进行质疑，明确学习目标，为下面的快速阅读做铺垫。给每部分内容列出小标题是本节课的一大难点，教师的指导至关重要。因为此前没有接触过这样的训练，给学生提供范例及多种方法的可选性进行参照，明确小标题的特点，教会提炼小标题的方法。同时，利用提炼小标题的形式引导学生初步感知课文内容。通过渐进式引导学生表达，让训练更有层次感，让学生自主进行概括，教会孩子运用“串连小标题”和“关注课文主要部分”的方法把握长文章的主要内容，真正意义落实了“复述课文内容，简要概括内容”这一具体的语文要素。小学语文四年级下册《18.小英雄雨来（节选）》教材分析《18.小英雄雨来（节选）》选自管桦的同名中篇小说，主要写了在抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的雨来为了掩护交通员李大叔，同敌人勇敢斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。课文比较长,用序号的方式分为六个部分。第一部分写雨来游泳本领高。首先,描写了还乡河的景色。作者采用白描的手法,质朴的语言,寥寥几笔就写出了故事发生的地点,为后面雨来脱险埋下了伏笔。接着,写雨来和小朋友一起游泳的情景。最后,写雨来在妈妈追赶下扎进河里的事。抓住雨来的动作、神态进行描写,不仅写出了雨来的机灵,还写出了雨来的调皮可爱。第二部分写雨来上夜校读书。首先,对夜校的环境和女老师进行了描写,从侧面反映出根据地的孩子不怕吃苦、热爱学习的美好品质。然后重点描写雨来上学读书的情景,表现出雨来爱护课本、热爱学习的特点。特别是雨来跟着老师念“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这一句,为雨来勇救交通员、智斗鬼子作了铺垫。第三部分写雨来掩护交通员李大叔。这部分按时间顺序写了两个情节:一是晚上雨来得知爸爸要到区上集合参加战斗。作者用很多笔墨对爸爸进行描写,突出了战斗形势的严峻,同时写出雨来爸爸也在勇敢参加抗战。二是雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住,表现出雨来的机灵勇敢。第四部分写雨来和鬼子进行不屈的斗争。重点写了雨来面对凶狠狡猾的敌人,机智地与之周旋,并且没有屈服于敌人的威胁与毒打。在这个部分中,作者一方面通过描写敌人的伪善、丑陋与凶残来衬托雨来的顽强与勇敢。另一方面,又从正面刻画雨来英勇无畏的形象,特别是对雨来遭到敌人毒打的描写细致感人,表明了雨来誓死保护交通员、和敌人斗争到底的决心。第五部分写芦花村的人们以为雨来牺牲了,十分难过。这一部分又描写还乡河优美的景色,呼应了开头,烘托了人们的心情。同时,通过乡亲们的赞叹,特别是“有志不在年高”一句,表现了雨来热爱祖国、不怕牺牲的品质。第六部分写雨来没有死。在这个部分中,对雨来逃生的描写细腻生动,表现了雨来的机智敏捷,和前面雨来游泳本领高形成呼应。这里再一次描写了还乡河的景色,渲染了乡亲们当时难过的心情。本课插图清新自然,描绘了美丽的还乡河边,妈妈正拿着笤帚追雨来,可爱的雨来从水面上露出小脑袋,正望着妈妈笑。插图表现了雨来的调皮可爱,更显示了雨来的游泳本领非常高超,为下文雨来的机智逃脱埋下了伏笔。小学语文四年级下册第18课《小英雄雨来（节选）》评测练习姓名等级一、初读课文扫除障碍1.在课文中画出生字新词，容易读错的生字，要多读几遍，记住为止。2.给下列词语注音，说一说每行词有什么特点？

晋察冀还乡河捆绑趔趄枪毙吧嗒吧嗒呜哩哇啦咕咚咕咚叽叽咕咕3.查找资料或联系上下文理解词语意思。晋察冀：趔趄：4.写出多音字的三个读音并组词。塞5.把你认为难写或容易写错的生字记录在下边田字格里。纠错：评价：二、再读课文正确流利1.大声朗读课文3遍，要求读准确、读流利。评价：2.读好下面几段话。（1）妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。（2）雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人，雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看，是李大叔。李大叔是区上的交通员，常在雨来家落脚。（3）晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。（4）太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。（5）还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。（6）读好课文第四部分。评价：小学语文四年级下册第18课《小英雄雨来（节选）》课后反思《18.小英雄雨来（节选）》选自管桦的同名中篇小说，主要写了在抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的雨来为了掩护交通员李大叔，同敌人勇敢斗争的故事，刻画了一位机智、勇敢的小英雄形象。课文比较长，在教学中我采用“长文短教”的教学策略，简化头绪，突出重点内容，直奔教学目标，指导学生用较快的速度默读课文，提取主要信息，用列小标题、串连小标题的方式把握课文的主要内容，体会人物的特点和品质。给每部分内容列出小标题是本节课的一大难点，教师的指导至关重要。因为此前没有接触过这样的训练，我给学生提供范例及多种方法的可选性进行参照，明确小标题的特点，教会提炼小标题的方法。同时，利用提炼小标题的形式引导学生初步感知课文内容。了解、把握课文的主要内容在教学中做到联系生活，创设情境，激发求知欲望，加强小组合作学习，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与和积极表达的能力。教学中突出学生的主体地位，让学生自主阅读、合作探究、交流展示，教师在关键的地方进行点拨与提升。第一课时，指导学生正确认读“晋、絮”等13个生字，读准多音字“塞”，规范书写“晋”“炕”等15个生字，重点写好“慌”字；正确流利地朗读课文，能用较快的速度默读课文；学会用浓缩法、摘录法等方法给课文各部分列出小标题，会用串连小标题的方法把握课文的主要内容。第二课时，引导学生带着问题尝试用较快的速度默读课文，找出最能表现雨来是小英雄的段落；通过有感情地朗读课文第四部分，抓住重点语句，深入感悟雨来勇敢、宁死不屈的精神；关注描写还乡河景色的语段，体会景色描写的作用，并展开想象给课文结尾补写一段景色描写。这堂课教学目标明确，符合新课程标准的要求，符合学生身心发展规律，体现了良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。努力用自己的个人智慧,开创阅读教学的一片新天地,这样的课堂具有鲜明的个人风格。当然,这样的教学,并不一定适合每一篇课文,也不一定适合每一位教师。在强化语言运用的阅读教学中,要努力创造出丰富多彩、个性鲜明的不同课型,开拓语文教学新的研究方向与领域。通过反思，发现了很多不足之处，需要在教学实践中进一步探索和提升：1.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重视培养良好的语感和整体把握的能力。走近作者写作的动态过程，每一个细节都渗透着老师对学生写作兴趣的激发，学习方法的指导。整堂课不要长篇累牍的品词品句，而是从文体入手，删繁就简，提高实效。2.学生是学习的主人，语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。小学语文四年级下册第18课《小英雄雨来（节选）》课标分析课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。一、课程标准【阅读】1.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。【习作】能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。【口语交际】1.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。2.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。【综合性学习】1.能提出学习中和生活中的问题，有目的的搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。二、学段课标分析第一学段（1-2年级）：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美。第二学段（3-4年级）：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。第三学段（5-6年级）：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。三、本学段课标分析语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，重视培养良好的语感和整体把握的能力。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。新课程标准中写道“写作能力是语文能力的综合体现”，所以，一切语文能力的培养，都必须为写作能力的培养服务。在这堂课的设计过程中，我艰难穿越了解读文字的屏障，立足于学生预习的基础，巧用课外资源，理清春联的特点——内容丰富、讲究对仗、声律优美，提升学生的预习能力；巧用师生搜集的春联资源，拓宽学生的视野，以课文为窗，看到千姿百态的春联美景，提升学生搜集资源、活用资源的能力。走近作者写作的动态过程，每一个细节都渗透着老师对学生写作兴趣的激发，写作方法的指导。整堂课不要长篇累牍的品词品句，而是从文体入手，删繁就简，提高实效，利用课文指导学生如何写说明文，扬写作之雅正。学生是学习的主人，语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析