小学数学教学中应用数学游戏教学的策略探析

小学数学教学中应用数学游戏教学的策略探析摘要：小学生的性格是活泼又爱玩，但是他们因为年纪小的缘故不能长期安静的坐在课堂中安静的聆听老师讲述知识点,也是因为年纪小的缘故各方面都在发展时期,无法很好的了解抽象而晦涩的数学知识。所以，老师在进行数学知识教学时应按照学生的具体知识状况和性格特点来选定课程与方法，如此就可以使学生更切实的理解、学懂数学知识。在中国提倡素质教育的今天,游戏教学法也由此应运而生，老师们经过对游戏课程的深入分析与研究后认为,此方法与学生的性格特点是相符合的,并且学生对游戏也毫无抵抗力,通过游戏的方式传授数学知识，学生不仅能够在游戏中体会到数学知识带来的乐趣，又能够通过游戏学习和掌握一部分数学知识。与此同时，学生也从而学会以积极的态度探究数学问题，提高学习能力。关键词：数学游戏；小学数学；应用策略引言：由于数学是一个逻辑性和抽象性都很大的课程,而在小学阶段的小学生的思想都是具象的，并且他们的思维方式又是十分感性的，所以很多的小学生对于数学知识的态度都是抵触的、抗拒的或者是厌烦的，而小学生这种的心理状态也会妨碍数学教师课程的进行和教学质量的提高。所以，老师要通过游戏教学法为学生营造一种轻松有趣的课堂气氛,让学生得到情绪和心情上的放松，学生的学习状况又决定着整堂数学课的气氛和整个数学课堂的效果，所以这样做是非常必要的。另外，教师要紧密的将游戏教学法与教学内容进行结合，将教学内容以游戏的形式呈现给学生，学生很容易就会被吸引注意力，而且还非常愿意主动去学习和了解数学知识。游戏与课前导入结合，增强学生的记忆课前导入环节与游侠结合，能够发挥游戏教学的最大优势和作用，小学生本身就处在爱玩爱闹的年纪，游戏更能够吸引他们的注意力，学生在课下会玩的比较开心，在刚上课时很多学生在不能马上从放松的状态中抽离出来，这个时候教师如果直接开始讲解数学知识，学生可能就无法很好地学习和理解。这会浪费教学时间，教学效率也会有所下降。所以课前导入很重要，有趣的课前导入更重要。当学生被迫被上课铃声叫回到课堂上时，他们的内容时抗拒的，所以教师需要借助游戏来吸引他们的注意力，在游戏中渗透数学知识，学生不仅不会抵触，反而会积极主动的参加游戏并愉快的玩耍。通过游戏设计课前导入，数学课堂会因此而变得更加活跃，在这样的氛围中能够最大程度的激发出学生的数学学习兴趣和热情，而且游戏的加入会让学生对知识有更深刻的理解和记忆。以《可能性》这大部分知识的教学为例，为了让学生更好的理解可能性的含义和运用教师可以在课堂上组织学生玩“摸球”的游戏，选择4个学生参与游戏，之后教师写出四条规则，分别是“摸到黑球的可能性比白球大、一定能摸到黑球，不可能摸到黑球，摸到白球的可能性比黑球大”，之后拿出四个箱子和若干个黑球和红球，让四个学生分别按照规则将球放进箱子中，如果有学生放错了就视为失败，将会接受来自同学的惩罚。这样的游戏方式能够让学生快速恢复学习状态，而且在玩游戏的过程中对这部分知识也会有所了解。创设游戏教学情境，培养数学思维能力小学阶段的学生各方面能力都还处于萌芽发展状态，这时的小学生思维还是以具象思维为主，所以数学知识中抽象且晦涩的内容学生理解时会具有一定的难度，这时教师就可以通过创建游戏情境来讲解知识，这样学生的思维会得到提升，从而更好的理解数学知识。游戏与数学知识教学结合符合新课标对小学数学的教学要求，而且游戏与小学生的实际学习情况以及性格特点也是想符合的。以《小数乘法》这部分知识的教学为例，教师就可以给学生创建一个文具店买卖的教学情境，通过模拟购买和结账的情境来激活学生的思维，同时在游戏的过程中学生的计算能力有会得到提升。首先，教师可以让一名学生扮演文具店老板，一部分学生扮演顾客，主要买卖的东西就是文具，老板要对每一个文具进行价格标注，方便顾客购买，这时一位顾客买了两个4.5元一个的卷笔刀、6支1.5元一支的自动铅笔，结账时文具店老板就用小数乘法算出了顾客所需要支付的金额。在这个情景中学生对于小学乘法的知识会有较为清晰的认知，而且也能够学会灵活的将知识运用到实际生活中，通过这样的教学情境学生的数学思维就能得到很好的培养。总结总而言之，对于小学阶段的学生而言，想要学好数学最有效的方法就是游戏教学法。每一个小学生都抗拒不了游戏的诱惑。即使对数学知识有畏惧心理的学生也会因为有趣的游戏的诱惑而主动参与到数学活动中，从而在玩耍中不知不觉就学到了很多的数学知识。因此，数学教师在教学时要积极探索并搜集与数学知识相关的游戏，将游戏与数学教学内容进行梳理与整合，在之后的课堂教学中应用游戏来传授数学知识，促使学生对数学知识有全新的理解和认知，在新的体验和感受中遍能更好的掌握知识。参考文献[1]安佰伟.例谈游戏化教学在小学