《三、电流和电流表的使用》教学设计(江苏省市级优课)x-九年级物理教案

苏科2011课标版九年级上册十三章第三节第1课时13.3电流和电流表的使用苏州工业园区星海实验中学徐海浮教学目标知识与技能1.通过与水流的类比了解电流的概念，知道电流的单位及单位换算.2.使学生知道电流表的用途和符号，记住并理解电流表的使用规则.3.知道串联电路和并联电路中电流的特点.过程与方法1.通过学生分组实验探究，知道串联电路中电流的特点2.通过学生分组实验探究，知道并联电路中电流的特点情感态度价值观学习使用电流表的使用规则，培养学生的阅读、自学能力，并为在生活中根据说明书使用家用电器等打下基础.培养学生合作探究精神.了解安培的贡献，学习安培精湛的实验技巧和孜孜不倦的探究精神.学情分析学生对水流、车流有一定的生活常识，对于电路的组成、串联电路和并联电路两种基本连接方式已经掌握.对于分组实验操作，电路的连接已经较为熟练.班级学生为重点中学学生，学习能力较强.教学方法未来教室（starC软件，MirrorOpReceiver软件，双屏，学生pad学习机）、翻转课堂（学生部分任务在课前完成）、科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验重点、难点教学重点：对电流表的认识与使用教学难点：电流概念的建立、串联电路和并联电路中电流的特点教学过程第一学时[教学活动]活动一【演示实验导入】1.(演示实验)我们在进行连接小电灯的实验时，发现合上开关后，小电灯就会发光，这是为什么呢？2.（动画播放）利用媒体演示水流通过水轮机的动画，说明当水流通过水轮机时，能使水轮机转动起来。类比：当电流通过灯丝时，能使电灯发光。学生通过类比，了解电灯发光时电路中存在电流。演示实验清晰明了，学生可以很容易的类比得出概念。演示实验清晰明了，学生可以很容易的类比得出概念。批注A1：演示实验清晰明了，学生可以很容易的类比得出概念。3.(演示实验)：当电路中只有一个小电灯时，让学生观察灯泡的发光亮度；再串联一个小电灯时，观察电灯的亮度。4.在物理学中，我们用电流强度来表示电路中的电流的大小，并用字母I来表示。介绍电流的单位：安培（安）符号A

其他单位：毫安（mA）

微安（υA）（比赛：谁单位换算速度快）3.5A=mA2.5x102μA=A比赛可以让学生上电子屏幕上写出答案，其余在Pad上作答上传比赛可以让学生上电子屏幕上写出答案，其余在Pad上作答上传批注A2：比赛可以让学生上电子屏幕上写出答案，其余在Pad上作答上传5.了解身边的电流值

通过阅读了解常用家用电器正常工作时的电流大小重点了解1A电流和灯泡中的电流，不同的用电器的工作电流不同，引出电流的测量。重点了解1A电流和灯泡中的电流，不同的用电器的工作电流不同，引出电流的测量。批注A3：重点了解1A电流和灯泡中的电流，不同的用电器的工作电流不同，引出电流的测量。如何测量电路中的电流大小呢？活动二【翻转课堂】重点突破观察电流表布置学生任务单：课前自学P72-73页“活动13.6”和{信息快递}，并在任务单上完成基础练习（课前任务单附后）。教师完成课前指导（同学互批和教师批改）课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学批注A4：课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学用电脑双屏软件（MirrorOpReceiver，使用手机屏幕即时呈现集中错误点，进行讲解）出示教学演示电流表、学生电流表：电流表的表盘上有一个字母A，用此表测量的电流值的单位是安培.请学生代表上来讲解如何观察双量程.“－”是公用接线柱，“0.6”或“3”是“＋”接线柱．当使用“－”和“0.6”接线柱时，从表盘的下排刻线读数，量程多大？最小刻度值是多少？当使用“－”和“3”接线柱时，从表盘的上排刻度读数，量程是多大？最小刻度值是多少？4、对电流表的读数进行练习多媒体展示活动三【翻转课堂】电流表的使用方法布置学生任务单：课前自学P72-73页“活动13.6”和{信息快递}，并在任务单上完成基础练习（课前任务单附后）。教师完成课前指导（同学互批和教师批改）课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学批注A5：课前任务单应切合学生的自学能力，有针对性的指导自学请学生代表进行讲解，另外请另一学生代表进行演示，连接电路。遇到困难，及时请其他同学帮助，或者由教师提点，规范使用规则。1、校零：检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，要用螺丝刀旋转表盘上的调零螺丝，将指针调至零位.2、串联：电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6”或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。3、不允许把电流表直接连到电源的两端4、使被测电流不超出电流表量程：在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。电流表的观察和使用提高了学生的自学能力，也对生活中用电器的说明书的使用提供了方法指导电流表的观察和使用提高了学生的自学能力，也对生活中用电器的说明书的使用提供了方法指导批注A6：电流表的观察和使用提高了学生的自学能力，也对生活中用电器的说明书的使用提供了方法指导活动4【分组实验】探究串联电路中的电流特点教师演示：两盏灯串联，但是两盏灯的亮度不相同。提出问题：流过两盏灯的电流大小有什么关系？学生猜想，给出依据。学生1：电流从电源的正极流出，先流过的用电器中的电流大，可能有损失。学生2：因为串联电路中只有一条回路，所以电流应该是相等的。如何判断？实验探究。实验电路图和实验设计由教材提供，请学生讲一讲过程。分组实验（2人一组）教师及时捕捉学生的操作不规范处进行拍照，对学生的测量结果及时上传，同时也请同学进行汇报交流。教师及时捕捉学生的操作不规范处进行拍照，对学生的测量结果及时上传，同时也请同学进行汇报交流。汇报交流，分析论证。批注A7：教师及时捕捉学生的操作不规范处进行拍照，对学生的测量结果及时上传，同时也请同学进行汇报交流。得出初步结论：串联电路中的电流处处相等。教师提问：是不是由于教师提供的器材是两个相同规格的灯泡，才导致电流相等的呢？学生回答：更换不同规格的用电器。换一个不同规格的灯泡实验，发现亮度改变了，但是电流表的示数还是处处相等的。得出结论：在串联电路中，电流处处相等。教师应该指出，本次结论仅对全班21组同学在本次实验的数据适用，要得出普遍规律，科学家需要大量的实验。教师应该指出，本次结论仅对全班21组同学在本次实验的数据适用，要得出普遍规律，科学家需要大量的实验。批注A8：教师应该指出，本次结论仅对全班21组同学在本次实验的数据适用，要得出普遍规律，科学家需要大量的实验。1、猜想：开关闭合后，通过电路中a、b、c三点的电流Ia、Ib、Ic间有什么关系？

序号ＩA／AＩB／AＩc／A①②1.根据电路图连接电路。2.利用电流表测出a、b、c三处的电流3.换变，观察小灯泡的亮度是否改变；或者交换两盏灯的位置，观察他们的亮度是否仍然相同。（过渡）买了新房子要装修，电冰箱和日光灯能不能串联使用呢？前面介绍过，工作电流是不相同的，所以串联不可行。从物理走向生活。那么只能并联。是不是说并联的两条支路中的电流可以不相等呢？从物理走向生活。批注A９：从物理走向生活。活动五【分组实验】探究并联电路中的电流特点依据上面的探究过程，学生自主探究开关闭合后，通过电路中a、b、c三点的电流Ia、Ib、Ic间有什么关系？1.利用电流表测出干路中电流和两条之路中电流.2.换不同规格灯泡再次实验，避免偶然性找普遍规律。3.通过实验数据，组织学生讨论并联电路中的电流特点：并联电路中干路中的电流等于各支路中的电流之和Ｉ＝Ｉ１+Ｉ２.[实验反思与评价]：利用手机捕捉的镜头进行评价。利用手机捕捉的镜头进行评价。小灯泡不亮？电路的连接存在故障.2.电流表无法正常读数.批注Ａ１０：利用手机捕捉的镜头进行评价。[课堂小结]:学生进行总结补充。[学习反馈]：

（学生用Pad进行选择提交，统计正确率）Pad的使用具有很强的优越性，可以直接得出正确率，学生可以自主评价，教师掌握第一时间的学习反馈。Pad的使用具有很强的优越性，可以直接得出正确率，学生可以自主评价，教师掌握第一时间的学习反馈。批注Ａ１１：Pad的使用具有很强的优越性，可以直接得出正确率，学生可以自主评价，教师掌握第一时间的学习反馈。1.在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图1中a、b、c三处的电流大小．为了进一步探究a、b、c三处的电流大小有什么关系，他下一步的操作应该是（）A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流C．将两只灯泡位置对调，再次测量a、b、c三处的电流D．换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流2．在下图甲所示的电路中，合上开关后，电流表Ａ1、Ａ2的指针位置恰好都如图乙．那么：干路中的电流I=__________；通过灯L1的电流I1=__________；通过灯L2的电流I2=___________.[课后作业]：1.思考：由水流带动水轮机工作装置，思考如何使水轮机持续转动？类比电流产生的原因是什么？2.社会调查：市场上不同用电器的工作电流.3.可以查询资料或者网络了解安培的贡献，学习安培精湛的实验技巧和孜孜不倦的探究精神.教学设计反思：互联网+的模式已经日益影响着人们的生活，互联网+教育教学活动也已经蓬勃的发展起来。未来教室的使用，手机中ＡＰＰ下载，支持多种模式的双屏互传MirrorOpReceiver软件，Ｐａｄ学习机的普及，极大地改变了教与学的