七年级上册咏雪公开课教学设计

-.z."咏雪"教学设计教学目标：1.了解义庆及"世说新语"的相关文学常识2.正确、流利、有感情地诵读文言文，借助注释和工具书阅读浅显文言文，积累文言词汇。3.欣赏古代儿童的聪明，感受古人家庭生活的雅趣和文化修养。教学重难点：1.诵读课文，积累常见文言词汇，理解课文根本容。2.感受古人家庭生活的雅趣和文化修养，领会"世说新语"之美。教学方法：朗读法小组合作法自主探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课师：在中国上下五千年的历史长河中，流传下来了浩如烟海般的经典著作。在这当中，有一部作品，它深深的影响了后世的读书人。这部著作中所记叙的士大夫们，他们的一言一行，为后人所称赞，并纷纷仿效学习。〔问〕则，大家来猜一猜，这是哪一部作品呢.生："世说新语"。师：非常正确。一代“诗仙〞白，曾留下“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜〞的狂傲诗句的白，曾俯视天下英杰的白，在面对本书中所记述的*一世家大族时，也被他们的言行所深深的折服。〔问〕则大家又来猜一猜，这让白赞叹不已的家族，是哪一家呢.生：家！师：很好！为什么"世说新语"中记述的士大夫们受到后人称赞，他们的言行受到后人的仿效学习.为什么眼高于顶，看不起天下氏族的白却偏偏只赞赏家.今天我们就来学习"世说新语"二则其一"咏雪"，相信经过本课的学习，大家一定会对其有所了解和领会。〔板书"咏雪"〕二、检查预习师：首先来检查一下大家的预习状况。〔问〕有没有同学来向大家介绍一下"世说新语"这部作品.生："世说新语"是南朝宋〔朝代〕王〔封号〕义庆〔主编〕组织编写的一部志〔记录〕人小说集，主要记载了东汉末年至东晋士大夫的清高放诞的言谈、逸事〔世人不大知道的关于*人的事迹，多指不见于正式记载的〕。师：〔问〕"世说新语"一共三十六类，"咏雪"选自于哪一篇呢.生：选自于"言语"篇师：〔问〕你是从哪里找到的.生：书本上的注释1师：好，非常细心，预习非常到位，请坐。则大家以后在预习课文时，也应该要记得留意课文下面的注释。三、整体感知：1.一读课文，读准字音师：俗话说得好，“读书百遍，其义自见〞，读的多，自然而然就理解了文章的意思，对于文言文而言，更应该如此。既然要多读，则在朗读时，我们首先应该要读准字音。师：〔拿出小黑板〕请同学们看到这个小黑板，上面有一些用红色粉笔标出的字，教师认为有点难读，则，有没有同学主动上来给这些字标上拼音呢.〔傅俄骤欣撒絮奕凝韫〕生：上台写拼音师：恭喜你，全对啦！看来根底非常的扎实，非常棒。/很不错，对了*个，有没有同学上来替这位同学改一改呢.师：接下来让我们看着自己的书本，齐声朗读，注意要读准字音。师：声音非常的洪亮，非常棒！让我们来听一遍名家朗读，看看我们自己读的和名家朗读的有什么区别.〔师播放音频〕2.二读课文，读出节奏师：通过欣赏名家朗读的音频，我们发现自己朗读时语速过快，这样听起来感觉就不太美妙。其实，在朗读时，我们还应该要注意停顿，读出节奏。师：让我们再次看到小黑板，看看教师划分的朗读停顿。〔师当场划出朗读停顿：太傅/寒雪日/集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似.〞兄子胡儿曰：“撒盐空中/差可拟。〞兄女曰：“未假设/柳絮/因风起。〞公/大笑乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。〕师：教师刚刚在黑板上板出了朗读停顿，则接下来大家看着黑板，跟着教师来齐声朗读一次。生：跟着教师齐读。师：读得非常好。我们男生和女生来比一比，看看你们谁读得更棒一些。女士优先。女生读。师：非常的整齐，并且读出了节奏。接下来让男生们来表演。男生读。师：声音非常的洪亮，同样注意了停顿。看来我们班的男生女生们都是好样的。3.三读课文，读懂文义师：好！我们已经读准了字音，也读出了节奏，则接下来，我们要读懂文章的意思。请大家注意听教师的要求。小组合作：首先，小组的同桌之间，一人朗读文章，一句一句来，另外一人将同桌所读的文言句子用白话文翻译出来。如果遇到不懂的字、词、句，可以小组之间相互讨论交流，相互解答。假设小组之间也不能解决的话，则就暂且先跳过这个问题，继续后面的翻译。其次，翻译完后，接下来，组员可以将自己不懂的地方举手提出来，由其他小组的成员来帮助解答。如果其他小组成员也无法答复的话，那么教师再来答疑解惑。〔在这里，如果没有人提出问题，则可能说明大家都能顺利翻译出来。教师就要来进展抽查，答复不出的话，整个小组课后都要承受处分。〕最后，教师再请一位同学将文章用白话文完整的翻译出来。〔附：重要词语：集俄而欣然未假设翻译：太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。一会儿，雪下得急了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢.〞太傅二哥的儿子胡儿说：“把盐撒在空中，大体上可以与之相比。〞太傅大哥的女儿说：“不如说像柳絮乘风起舞。〞太傅快乐得大笑了起来。〔道韫〕就是太傅的大哥无奕的女儿，〔后来成为了〕左将军王凝之的妻子。〕4.四读课文，读出情感。师：好，读懂了文义，这还不够，我们还应该读出文章的情感。〔问〕我们来找一找文中哪些词语蕴含了情感.生：欣然曰大笑乐师：非常好，则在朗读这些句子时，应该用怎样的语气呢.生：快乐、开心。师：很好，那我们来尝试一下。师读，生跟读。师：读得非常棒！则有一个问题，〔问〕公为什么“欣然曰〞呢.生：因为“俄而雪骤〞，雪下得急下得大了。师：嗯，雪下得大了，所以快乐，很好。〔问〕在这个天寒地冻、大雪纷飞的季节里，太傅做了什么.生：把一家人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。〔板书寒雪日集讲论文义—公欣然〕师：太傅真是有雅兴，这么冷的天还把大家聚在一起，探讨人生哲理，要是教师的话，不是缩在被窝里睡大觉，就是围着火炉看电视。师：这个“欣然〞表达了太傅家儒雅的生活情趣、轻松自在的家庭气氛。家真的不愧是名门望族啊！难怪“诗仙〞白大力称赞家！〔板书：儒雅的生活情趣，轻松自在的家庭气氛〕师：太傅看到雪花纷飞的场景，快乐的出了一个题目，来考考自己的晚辈们，他问了什么问题.生：白雪纷纷何所似.师：谁答复了太傅的问题.生：兄子胡儿和兄女道韫。师：二哥的儿子胡儿是怎么答复的.大哥的女儿又是怎么答复的.生：撒盐空中差可拟未假设柳絮因风起师：大家来说一说这两个比喻怎么样.你觉得哪一个会更好一些.给大家1分钟的时间进展讨论。〔板书〕师：胡儿的比喻，雪的颜色和下落时的姿态跟盐非常的相似，重在写实，可见胡儿善于观察。道韫的比喻，颜色相似，柳絮的飘飞姿态还表现出了雪的轻盈。不仅将雪写活了，给人美的享受，还带给人春天降临般的感觉，充满了活力和希望，富有神韵。可见道韫的才气。这么聪明、有才气的小女孩，难怪会得到后人的称赞和仿效学习。师：〔问〕听完两人的咏雪后，太傅有没有对他们做出评价.生：没有。师：太傅虽然没有对他们的答复作出评价，但是当道韫作出答复后，却立即快乐的放声大笑。他的“大笑乐〞，既有享受天伦之乐的愉快，又有自己中途命题获得成功的得意，更加有对兄女道韫的赞赏之意，〔对道韫才气的赞赏，不仅表现在太傅的大笑乐，义庆在文末补充道韫的身份，清楚是在暗示读者，太傅更赞赏道韫的才气〕同时也给兄子胡儿留足了面子。这表达了公良好的个人修养和对家庭教育的重视。五、总结全文"咏雪"这个小故事通过家儿女咏雪一事，表现道韫的聪明和才气，同时也透露出家生活的雅趣和文化的传承。六、拓展延伸师：学了"咏雪"一文，我们知道，兄子胡儿，将纷飞的白雪比作撒盐空中；兄女道韫，将飞舞的雪花比作柳絮因风起。这两个比喻，都是则的形象、贴切，富有美感。则，接下来我们来一起看看小黑板上的这些描绘白雪的诗句，然后请大家来说说它们又给了我们怎样的感觉。〔小黑板展示〕白：燕山雪花大如席。卢梅坡：梅须逊〔*un〕雪三分白，雪却输梅一段香。岑参〔censhen〕忽如一夜春风来，千树万树梨花开。师：分析〔第一句：运用了夸的修辞手法，形象地描绘了燕山大雪纷飞、气候严寒的景象。第二句：梅没有雪白，雪没有梅香。将二者做了比照，告诉人们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明，应取长补短。第三句：运用比喻的修辞手法，把突如其来的飘雪，比作洁白芬芳的梨花，联想奇妙，形神具备，意境优美，给人的不是寒气逼人的感受，而是春的勃勃生机！〕/师：既然已经打铃了，则我们就把它当做课后作业，请大家把对它们的感受写下