《带括号的混合运算》教学设计(湖北省县级优课)-三年级数学教案

带括号的混合运算宜城市南街小学朱艳教学内容：冀教版《数学》三年级上册第68、69页教学目标：1、结合具体的情景，使学生体会小括号的作用，能正确计算带小括号的混合运算。2、进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。3、让学生经历通过探索和交流解决实际问题的过程，体会小括号的作用。。4、学会正确计算带小括号的混合运算。5、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题，独立思考等学习习惯。教学重难点：重点：理解带括号的两级混合运算的顺序。会进行带括号的两级混合运算。难点：体会小括号的作用，会使用小括号。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知，导入新课1、读题并说出运算顺序。24＋48÷6240－24×640×5－162120－75÷52、口算（1）妈妈带50元买水果，买香蕉用去14元，还剩多少钱？（2）用36元钱买橘子，橘子每千克3元，可以买多少千克橘子？二、探求新知1、出示课件（例3的情境图）请同学们观察情境图，说一说了解到的数学信息和需要解决的问题。生1：橘子每千克4元。生2：50元钱是用来买香蕉和橘子的。生3：求买橘子多少千克，应先知道买橘子的有多少钱？师：同学们观察得很仔细，谁能替妈妈算一下，剩下的钱买几千克橘子？学生试着自主解决并讨论，交流。师：你能试着进行分步计算吗？生1：先算50—22=28（元）再算28÷:4=7（千克）师：谁能说一说每个算式表示什么意思？生1：50—22求的是买香蕉后剩下的钱。生2：28÷7求的是可以买几千克橘子。师：那你们能根据分步算式列出综合算式吗？生1：50—22÷4生2：（50—22）÷4师：同学们判断一下谁做的对？为什么？生1：50—22÷4不对，因为按照运算顺序应该先算除法后算减法，和分步计算中的先算减法，后算除法不一致。师：有加减法和乘除法的综合算式中，我们要想先算加减法应该怎么办呢？学生交流讨论师生共同归纳：有加减法和乘除法的综合算式中，我们要想先算加减法，应先加小括号。学生完成综合算式的计算2、课件出示（例4的情境图）请同学们观察情境图，并说一说了解到的数学信息和需要解决的问题.学生独立解答并汇报计算结果生1：:34+27=61（千克）求的是一天摘了多少千克黄瓜。61×4=244（元）求的是这一天摘的黄瓜能卖多少钱。生2：（34+27）×4=61×4=244（元）师提出问题：为什么将34+27加上括号？生：若不加括号应先算乘法，但根据题意，我们应该先算加法，所以要加括号。师：通过刚才两道题的学习，你知道了什么？生：混合运算中，小括号可以改变运算的顺序，有小括号的一定要先算括号里面的。师生归纳：在一个算式中，如果有括号，一定要先算括号里面的。三、巩固练习：1、练一练第1题：让学生先说一说运算顺序，再计算，然后全班交流。2、练一练第2题：先让学生明白题意，再根据题意改写算式，然后计算。要指导学生先观察每道题中两个算式的联系，再改写成一个算式。3、练一练第3题：由学生独立完成，交流时重点说一说是怎样列式的。4、练一练第4题：先弄清楚题意，再鼓励学生自己解决问题。四、课堂小结：师：这节课我们学习了带括号的混合运算，说能说一说本节课你又哪些收获？生1：我知道了，加上小括号可以改变运算顺序。生2：我知道了有加减法和乘除法的混合运算，要想先算加减法应加小括号。生3：括号可以改变运算顺序。师生共同总结：在一个算式中，如果有括号，要先算括号里面的。板书设计:带有括号的两级混合运算（50—22）÷4（34+27）×4=28÷4=61×4=7（千克）=244（元）答：可以买7千克橘子。答：这一天摘的黄瓜可以卖244元。在一个综合算式中，如果有括号，要先算括号里面的