美术评课评语

美术评课评语篇一：美术课评课稿范文

美术课《苍松翠柏》评课稿

李老师执教的《苍松翠柏》是一节国画技法与体现的美术课，从整体上来看，教学思路清晰，目的明确，教学中突出了学生的主体地位，重视培养学生的多个能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感爱好，跃跃欲试的一堂课。

一、严谨的教学态度。

李老师的教学态度非常严谨，课前准备充足，课堂思路清晰，技能技法术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目的明确，重难点把握得当，课堂构造合理，循序渐进，层层进一步，没有知识性错误，阐明李老师在课前认真透彻地研究过教材，提前重复研究哪些办法学生更容易接受，哪些范画更合用于教学，并绘制出许多范画供学生分析，下足了功夫。

二、教学方式含有开放性。

爱好是学习美术的基本动力之一。本节课突出美术课的趣味性，充足发挥美术教学特有的魅力，使教学内容与学生的情意和认知特性相适应，呈现活泼多样的形式和教学方式，变化美术课过去过于重视知识传授的倾向，激发学生的学习爱好，形成对美术课良好的态度，调动其学习主动性。

1、教学内容不仅仅局限于课本上固有的知识，李老师根据教学需要，绘制更能体现山石技法的范画，让学生理解的更为透彻，提高视觉感觉能力，激发参加活动的爱好。

2、教师在黑板上示范时，邀请学生根据自己对技法的理解，也上前往呈现一番，激发了学生的活动爱好，营造了一种开放的良好学习环境和氛围，同时在演示过程中，有技法体现方面的失误时也能够及时指出。这样满足了学生的需要心理，为教师的教和学生的学予以了更大的发挥空间，充足调动了学生的学习主动性。

三、学习方式含有自主性。

1、学习中注意使每个学生都能获得充足发挥自己特长的机会，以增强学生爱好，更加好地满足其成就需要。让学生回想并讲盘古开天的故事，理解国画山石是“天地之骨，流云之根”，从精神领域让学生自主联想，懂得中国画的神韵，意境。

2、让学习含有挑战性，使学生学习后能获得满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地解决问题，增强了学生的自尊满足；引导学生结合地理知识解释山，石的形成过程，让学生从山石的原来面貌延伸到山石的体现技法“皴法”。

3、学习尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的愉快。在示范时让学生大展身手，使学生的自主体现欲望得到满足。

4、及时展示已经完毕的学生作品，增进学生主动完毕的爱好。让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。这样，能体现自己的感受和认识的基本办法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。而必定的评价，能使学生形成主动向上的态度，以增进其学习主动性的调动。

总之，在本节课中教师素质良好，语言体现清晰，操作示范纯熟，基本功扎实，学生主动参加，体现面对全体学生。而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。在赏评的同时，我也有下列几个思考：

1、学生主动性很高，由于学生爱动，好奇，课堂容易乱，做为我在教学中应当如何组织呢？

2、本节是一节以技能为主的绘画课，在课堂中如何把学习的主动权还给学生，教学生学会学习呢？

3、作为技能绘画课，在示范技法时，每一步与否都留一幅示范作品呢？落笔运笔方向，用墨浓淡与否更清晰某些呢？

以上这些是我对《苍松翠柏》一课的不成熟见解，可能有些肤浅，可能有不当和错误的地方，恳请各位老师予以批评指正，谢谢。

以人为本综合学习严谨教学

———《苍松翠柏》评课稿

老河口市张集中学余银华

老河口市三中李建华老师主讲的《苍松翠柏》这节美术课，是一节造型·体现课。从这节课的效果看，这是一节很成功的美术课。李老师的教学思路很清晰：基本理论的讲述—基本技巧的强调—演示—评述。教学过程中，重点突出，难点分散，激发发明精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶崇高的审美情操，完善学生人格。下面，我将对李老师这节课作以下几个方面的评述。

一、本节课到处体现美术课的人文性质。

课堂中让学生讲故事、完毕范画、完毕作业并展示学生的大量作业等，这些方面，李老师很注意学生的个性发展，并且也很尊重学生的个性体现。面对全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，增进学生健全人格的形成，为学生的全方面发展奠定了基础。

二、让美术与其它学科相结合。

李老师在新课的开始讲山石的画法时，讲到山石乃“天地之骨，流云之根”，为了让学生对的理解其中的含义，李老师让学生讲“盘古开天地”的传说，把美术与文学巧妙地联系在一起，学生心中便豁然开朗。在讲山石的纹理惯用的体现技法“皴”时，让学生用地理中地壳运动的知识来解释山石纹理的形成，把美术与地理知识有机地融合在一起，这些都阐明李老师对美术中的“综合·探索”领域的规定掌握较好。

三、紧抓重点，分散难点。

初中二年级的学生在本学段已对美术知识有一定的基础，在此基础上，把重点突出，学生就能更加好掌握技法，这一点李老师做的特别杰出。本节课重点学习了皴法之一“披麻皴”。李老师花了很长时间解说“披麻皴”的基本技法，课中重复强调皴时所用的“拖笔”以及皴时的用墨，这样以来，就把深奥的“中国画技法”化为较为简朴的拖笔“皴”，化难为易。

李老师在示范山石的画法时，把较难的“皴”化为块面的“拖笔”，学生掌握的又快又好，把难点分散在老师示范，学生演示之中，学生在实践中探索笔墨的特点和绘制技

巧，这是一种事半功倍的教学办法。

四、教学态度严谨。

课前，李老师准备了大量的范画，对教材的内容掌握的较为透彻，挖掘的较为进一步，演示技法精确纯熟，这些都阐明了李老师的教学态度是严谨的，认真的。

另外，对李老师的这节课尚有点不成熟的想法：

1、美术与生活联系不够紧密。

作为一种社会人，学习美术不是为了成名成家，而是为了使自己的生活更加丰富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特别是中国画，要是家中有一幅自己爱慕的中国画，不仅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己赏心悦目，心情愉悦，这一点李老师应当在课的拓展中提出来，同时也能够增强学生学习美术的举趣。

2、没有较好的引导学生参加文化的传承和交流。

中国画——传统的中国艺术，是每个中国人都应当理解的艺术形式。李老师在讲这节课的时候，把技法和规则讲得透彻精确，但始终没有带出让学生在享有中国传统的艺术美的同时，主动参加文化的传承与交流，并对文化的发展做出自己的奉献。

3、发现问题后没有及时纠正。

李老师在出示样画，让学生分析技法时，学生的意见不统一，老师发现了问题但没有及时纠正。例如：学生对同一幅范画的基本技法有说“披麻皴”的，也有说“折带皴”的，学生的认识不统一，老师应当讲一下这两种皴的重要区别，再让学生分析，效果就不同了。尚有让学生演示皴的技法时，有个别同窗皴错了方向，老师应当讲一下皴的方向性，再演示，学生会掌握的更加好。

4、评价学生以多激励为主。

在义务教育阶段的美术教育中，评价重要是为了增进学生的发展，评价原则要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，协助学生理解自己的学习能力和水平，激励每个学生根据自己的特点提高学习美术的爱好和能力。李老师在评价学生的美术作业时，没有灵活的挖掘出不同窗生的个性特点，没有努力保护和发展学生的个性。学生们的自我再现力很强，很短时间内都完毕了作业，李老师在评价作业时，没有重视发现学生的优点进行激励，而是泛泛而谈。我想，如果长久这样，在后来的课堂中参加的学生将会越来越少。

造民主氛围，构件和谐课堂

——《苍山翠柏——山石画法》评课稿

老河口市第六中学王颖

这堂由李建华老师执教的《苍松翠柏——山石画法》是湘美教材第八册中的第二课,本课属于造型．体现的学习领域，整节课从总体上看，执教老师贯彻了新课程改革的教学理念，努力营造和谐民主的课堂氛围，全方面提高学生的素养．

首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来

看，通过灵活多样的教学活动，来指导学生主动参加，教师能较好地把握教材的规定，始终以引导学生善于观察的习惯，感受中国画——山石画法特有的笔情墨趣，学习体现办法，培养能力为目的，做到教学目的明确．李老师整堂课的构造分以下几块来完毕：

一、回想知识，说一说：通过回想上节课内容＂树的画法＂，让学生说出画树的办法，由此引导点明本节课内容．

二、重点知识，读一读：本节课的重要内容即解说山石画法，教师通过让学生齐读书上的＂山石画法＂，让学生从整体上对山石的画法有了一种初步理解．

三、观赏范作，试一试：通过展示示范作品，让学生理解山石画的多个皴法，并通过教师演示，学生参加演示——试一试加皴的办法，让学生掌握山石画的有关知识和技能．

四、重点演示，学一学：通过再次演示，指出学生尝试时出现的问题，加深学生的印象，并激励学生大胆尝试，进行练习．

五、展示作业，评一评：通过展示讲评作业，使课堂达成高潮，激发学生创作热情．在课堂上，李老师以她特有的教学风格为学生营造了一种民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应当说，这是一堂重主体、重过程、重创新的在新课程背景下洋溢着当代教育气息的美术课．本节课的亮点具体体现在下列几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一种预设和开放并存的系统，诸多时候我们的教学都属于“封闭教学”，随着新课标的贯彻，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。李老师打破了常规的课堂教学形式，让学生大胆参加演示，营造了一种和谐、互动的良好学习环境和氛围．在这样一种轻松的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，感受到中国画的独有魅力，身心得到舒展，同时，他们作品得到了展示，这极大鼓舞了学生的创作热情，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感．

二．有效互动，让课堂充盈、灵动

本课是一节知识和技能性很强的课，内容较为枯糟，为了激发学生爱好李老师充足实施了＂互动＂这一方式．第一、通过让学生讲述＂盘古开天地＂的神话故事，使学生生动理解＂把石看作天地之骨＂的内涵，并且由于是学生自己的讲述，激发了学生的学习热情．第二、根据重难点＂互动＂，教师出示不同皴法的山石范画，让学生对比观赏感受皴的特点，提出问题：如何加皴？通过＂互动＂．由学生上前演示皴法，教师根据学生的尝试再进行画法指导示范，巧妙解决了重难点。第三、结合评价＂互助互动＂，在评价时，同伴之间借鉴学习，有助于培养他们敏锐的审美鉴赏力

三．树立学生主体理念，坚持＂授之以渔＂

新课改非常强调学生在学习过程中的主体地位，倡导将学生看作教育过程中的平等参加者、合作者．教，核心在于“授之以渔”，

教师予以学生的不应是“鱼”，而应当是捉鱼的办法。李老师在讲授绘画技巧时，采用让学生观赏范作，并通过提问题答问题，让学生思考，逐步引导学生获得绘画办法，理解有关注意事项．李老师变化了原有灌输现成知识的教学办法，她让学生拿着自己的“杯子”，用自己的办法不停找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

另外，教师教态自然，语言清晰，语言表述精确，操作演示纯熟，显示了教师含有良好的教师素养。

由于美术课有着不同的活动形式和评价原则，每个老师对美术教育的认识是不同的，各有不同的评价原则，因此，在赏析《苍松翠柏——山石画法》的同时，我也有下列几点建议：

1、本节课重点解说“皴法”，但在学生练习时，对如何起笔勾出山石轮廓，较为迟疑，我认为教师在画石起手、组合等办法应解说一下，减少学生难度。

2、学生参加面较小，即使教师在讲授过程中注意了“互动”教学，但参加面较小，只有个别同窗，教育要面对全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展，我认为教师能够通过小组合作演示、小组比赛等形式，扩大学生的参加度，同时引入竞争意识提起学生的绘画爱好，激发学生的创作热情。

即使，本节课存在着若干缺憾，但总的来说，这节课充足体现了“以人为本”的教学理念，突破了传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，使我们深切的体验到课改带给美术教育的无限生机。

《难报三春晖》评课报告

大家好！》，下面我谨代表教务处对王晶老师这节课进行点评，但愿各位领导及授课教师本人批评指正！大家都懂得，新编初中思想品德教材含有趣味性、实效性和师生互动性的特点，那么，作为一名初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？王晶老师《难报三春晖》这一节课的教学就较好地做到了这一点，基本达成了教学目的的有效生成！,给听课老师留下了很深的印象。

一、五个亮点；二、三点缺憾；三、三个建议。下面说“新”

在主动体验中丰富感知、强化情感。新课标背景下的教学，教师要努力去发掘学生的学习主动性。在这节课中，王晶老师不仅让学生讲故事、做表演，但凡学生自己能自主完毕的问题，她都权力下放，将学生当作了课堂的真正主人，她还不失时机地对学生使用如”、”、”、”、”、”、”这些使课堂氛围缓和或产生欢乐的语言进行必定，以主动、激励的姿态去引导学生主动主动体验，使学生不再紧张集体的压力和别人的眼光，主动地去体验、思考。教学手段新，具体体现在多媒体课件的使用上，本节课采用多媒体教学，通过歌曲、文字材料、图片材料等极具说服力，学生熟知或未知的感性材料，极大的调动了学生的情感。教学目的清，王晶老师的教学目的在整个课堂教学过程中清晰可辨，“”“”“”

层次清晰，过渡自然，环环相扣

篇二：美术科听课及专家点评

美术科听课及专家点评

师专附中许燕飞

七年级《扮靓生活的花卉纹样》执教许燕飞

一、说课部分：

1、学情分析：

七年级的学生刚刚完毕从小学到中学的过渡，保持着强烈的好奇心和体现欲望，渴望成功和被必定。另外，他们的抽象思维开始占相对优势，通过观察和引导，能够对事物的规律和特点有一定认识。这一学段的学生已含有一定的合作能力，因此这节课让学生分组和竞争来完毕学习任务。

2、教学目的

知识与能力：借鉴中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。

过程与办法：理解花卉从写生到变形的完整过程，学会设计与制作的基本办法，并运用一定的组织办法，为生活用品进行装饰设计。

情感态度价值观：感悟民族传统纹样的魅力；增强以设计和工艺改善环境与生活的意识。

3、教学重难点

通过对传统纹样特性的认识和把握，理解花卉纹样的变形与装饰办法，进而应用于当代生活中。

4、教法学法：

A、启发式教学法、尝试教学法、直观演示法

B、课前预习、合作学习法、自主探究法、课后拓展提高

二、评课部分

1、自评：

A、能通过绘画接力活动激发学生学习爱好，活跃课堂氛围，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；

B、环节设计由学生自主发现问题，在合作时解决，教师补充与引导，再到实践练习，难度与层次把握较好。

C、语速有点快；在竞赛前，留给学生时间太少，学生还没明确比赛规定就开始，造成比赛区拥挤，任务偏题。

D、板书不完整。

2、专家点评

A、引课较好，由自然花观赏导入直入主题，目的导学明确目的及时。

B、喜欢这种教学环节的设计，能创设小活动（绘画接力）让学生获得办法和情感体会（验）；学生先练教师后讲且能少讲，学生主体教师主导做得好。

C、能运用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了较好的铺垫，板书简洁，重点突出。

C、教学思路清晰，符合“三维目的”规定，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充足体现以学生为主体，增进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和解决信息能力。

D、评价能贯穿始终，重视对学生的引导和激励。

E、建议：比赛前期工作做到位，注意学生信息的反馈，发现问题，及时解决，快速引导。

F、展示与评价需重视有效性，没有实物投影时，展示能够省略，评价需注意分析问题，协助学生解决问题，引导学生开拓思维，让学生踮起脚尖去摘苹果。G、建议为学生提供范画以备参考，并协助学生树立目的。

八年级《圆的联想》执教彭晓春

一、说课部分

1、教学目的：培养学生的想象力，引导他们自由奔放的思考，培养求异思维和创新意识，运用头脑风暴的自由联想，完毕对圆的打散构成练习，开拓学生如何理解打散和构成，是《大提琴》这一课的前奏。

2、教学时由一种圆联想，到分解成两个半圆再到图形重组，由学生练获取经验到发现问题，然后教师解说知识点，方便于学生容易把握知识；通过造型拓展，学生理解打散和构成，制作新颖图形。

二、评课部分

（一）、自评

1、教学思路较清晰，但教学方式需改善，教学技能需进一步提高。

2、应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；

3、发现学生问题能及时补救和引导，点评时加以强调和提示。

（二）专家点评：

1、教师从容，教学思路清晰，教态自然；教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

2、能在传授知识与技能的同时，注意过程与办法的体现。

3、能注意大部分同窗的听课状态，进一步到学生当中，激发大部分同窗参加课堂教学之中；

4、如加以多媒体直观教学，对课堂教学起到较好的辅助作用，任务安排时，学生能更快把握要点，重点！

5、通过板书标题、课堂把握会更加好。

6、评价能贯穿整个课堂，重视对学生的引导和激励。

7、重组联系需做足，强调办法，专业性需加强，增加内容和美的含量。

篇三：优秀美术评课稿

优秀美术评课稿《画情绪》评课稿

阅读提示：优秀美术评课稿《画情绪》评课稿,这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画bull;体现的学习领域，内容和形式贴近小朋友生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来,优秀美术

这堂由余老师执教的《画情绪》一课属于绘画?体现的学习领域，内容和形式贴近小朋友生活，符合学生心理，旨在培养学生关注生活的习惯。

首先，余老师从备课，教学准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样、幽默幽默的教学活动和组织形式，来指导学生主动参加活动，教师能较好地把握教材的规定，始终以引导学生善于观察生活，感受生活的习惯，以培养体现能力为目的，做到教学目的明确。

余老师整堂课的构造分以下几块来完毕：

一、创设情境，看一看：人们不同的表情。猜一猜他们不同的情绪。（并给每个表情配上适宜的声音，来加深情绪感受）

二、游戏表演，以“我”为主题体现出一种情绪，用语言、动作来体现不同的情绪。

三、名画观赏，蒙克《呐喊》，先从局部色彩和用笔分析、感受画面所体现的情绪。再从整体画面感受。

四、教师示范：当场画不同色彩、形式的线条，让学生猜一猜，老师所要体现的不同情绪。

五、范画观赏：展示一组不同色彩、形式的线条。说一说你觉得它分别体现的是哪种情绪。并总结规律。

六、名画观赏：康定斯基、米罗的作品

七、画展作品：教师本人去参观画展与作品的合影，拉进艺术品与学生的距离感。

八、学生作业：试用不同色彩、线条体现现在的情绪，并为作品取个题目，写上简朴文字阐明。

九、展示作品：让学生带上自己的作品，来给大家说一说自己体现的了什么样的情绪。

在课堂上，余老师以他特有的幽默自然的教学风格为学生营造了一种民主、平等

的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应当说，这是一堂重主体、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着当代教育气息的美术课，让人感受耳目一新。

本节课的亮点具体体现在下列几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一种预设和开放并存的系统，诸多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的贯彻，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。