生物的特征教学设计思路(3篇)

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生物的特征教学设计思路篇一

1.学会科学观测的一般方法，通过观测、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参与各种教学活动，逐渐培养学生观测、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能确凿地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。

1.引导学生观测生命活动的'现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

生物的录像。

有关生物与非生物的图片。

引入：放录像，让学生细心观测录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨(假使学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究探讨终止后，可研究探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的探讨和研究)。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)

生物体具有共同的物质基础和结构基础

生物体能进行新陈代谢

生物体能遗传变异

生物能适应环境和影响环境等

能力训练：可用书上练习p6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生探讨，所以好多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行探讨和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正明显了生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

生物的特征教学设计思路篇二

①观测生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观测能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④加强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②加强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观测能力和分析问题的能力。

教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：①学生观测生活环境，区分生物与非生物。

1.什么是生物？

观测绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）

2.提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物〞（注意勉励中差生参与）

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3.生物的特征：

实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟一致的特征，相互补充，得出生物所具有的共同特征。

观测书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例探讨人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观测某些生物图片或多媒体课件，结合平日了解的生物知识，协作互补，从记忆中探寻信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

指导学生认真观测挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？〞对于一些不易观测到的生物特征，教师可提醒学生，帮助分析。

4.稳定练习：

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生探讨哪个是生物，并说明理由。

找观测过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家探讨后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

生物的特征教学设计思路篇三

①观测生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观测能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④加强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②加强热爱大自然，保护大自然的情感。

：培养学生的发散思维能力、观测能力和分析问题的能力。

：1课时

：实物（珊瑚）、挂图（美丽的大自然）。

：美丽的大自然，创设情境,提出问题：

1、请举出挂图中的物体哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎样区分生物和非生物的？

要想确凿区分这两种不同的物体，我们必需首先学会观测，观测是科学探究的一种基本方法。见p2。指导学生观测生物，从实际生活中认识生物与非生物。

学生观测有山、水、虫、鸟、树、石头画面，看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。观测常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

（一）观测：是科学探究的一种基本方法。科学观测要全面、细致、实事求是；有目的、有计划、有耐心、及时记录；积极思考并与他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物体，叫生物。

生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

观测书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，以自身为例探讨人是否也具有书中描述的生物特征：

1、生物的生活需要营养（植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造有机物，营养方式为自养；动物以植物或其他动物为食，细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养，营养方式为异养）；

2、生物能进行呼吸；

3、生物能排出身体内产生的废物；

4、生物能对外界刺激作出反应：含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂，这是长期自然选择中形