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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑——生物的特征教学设计思路(3篇)在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家收集的优秀范文,欢迎大家共享阅读。
生物的特征教学设计思路篇一
1.学会科学观测的一般方法,通过观测、比较和分析,了解生物的基本特征。
2.通过组织学生参与各种教学活动,逐渐培养学生观测、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能确凿地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的看法的人。
1.引导学生观测生命活动的'现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
生物的录像。
有关生物与非生物的图片。
引入:放录像,让学生细心观测录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨(假使学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究探讨终止后,可研究探讨其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最终可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的一员参与他们的探讨和研究)。
总结:除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)
生物体具有共同的物质基础和结构基础
生物体能进行新陈代谢
生物体能遗传变异
生物能适应环境和影响环境等
能力训练:可用书上练习p6
(1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。
本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这一问题来让学生探讨,所以好多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣,同学们就书本上列出的生物的特征进行探讨和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后,再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识,再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析,并让学生举出反例子来论证其观点,这样学生才能真正理解到生物的特征,真正明显了生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。
生物的特征教学设计思路篇二
①观测生物和非生物,比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观测能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④加强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。
重点:①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②加强热爱大自然,保护大自然的情感。
难点:培养学生的发散思维能力、观测能力和分析问题的能力。
教师:①教师制作多媒体课件,准备实物、图片。
②教师准备与课程相关的挂图。
学生:①学生观测生活环境,区分生物与非生物。
1.什么是生物?
观测绚丽多彩的大自然挂图,说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校,班额大,需要分小组进行。)
2.提出问题:
“请举出画面中的物体哪些是生物,哪些是非生物〞(注意勉励中差生参与)
展示挂图,启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进行多媒体教学的学校可用此法)
教师组织好学生,让其在大自然中认真区分生物与非生物。
3.生物的特征:
实物对比,通过分析小鸟具有的一些生物特征后,学生拿出自己所带的生物与小鸟对比,说出这些生物具有的与小鸟一致的特征,相互补充,得出生物所具有的共同特征。
观测书中插图,说出各种生物正在进行的生命活动,然后学生分小组,以自身为例探讨人是否也具有书中描述的生物特征,选出代表,举例说明,各组间可针对不同观点进行辩论,使大家认识到生物的共同特征。
集思广益,调动思维潜力,学生观测某些生物图片或多媒体课件,结合平日了解的生物知识,协作互补,从记忆中探寻信息,说出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。
启发学生用对比法比较出生物的共同特征,同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。
指导学生认真观测挂图,阅读课文。提出问题:“想想你具有哪些生物特征?〞对于一些不易观测到的生物特征,教师可提醒学生,帮助分析。
4.稳定练习:
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫,学生探讨哪个是生物,并说明理由。
找观测过珊瑚的同学,给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系,大家探讨后得出答案。
教师指导学生根据生物的特征去分析。
生物的特征教学设计思路篇三
①观测生物和非生物,比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
③培养学生的观测能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
④加强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。
:
①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②加强热爱大自然,保护大自然的情感。
:培养学生的发散思维能力、观测能力和分析问题的能力。
:1课时
:实物(珊瑚)、挂图(美丽的大自然)。
:美丽的大自然,创设情境,提出问题:
1、请举出挂图中的物体哪些是生物,哪些是非生物?
2、教室里有哪些生物,哪些非生物?
3、你是怎样区分生物和非生物的?
要想确凿区分这两种不同的物体,我们必需首先学会观测,观测是科学探究的一种基本方法。见p2。指导学生观测生物,从实际生活中认识生物与非生物。
学生观测有山、水、虫、鸟、树、石头画面,看到的画面中哪些物体是生物,哪些物体是非生物。观测常见的物体,如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等,来认识生物与非生物。
(一)观测:是科学探究的一种基本方法。科学观测要全面、细致、实事求是;有目的、有计划、有耐心、及时记录;积极思考并与他人交流看法。
(二)什么是生物?自然界中,凡是有生命的物体,叫生物。
生物与非生物的区别在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢?
(三)生物的特征
观测书中插图,说出各种生物正在进行的生命活动,以自身为例探讨人是否也具有书中描述的生物特征:
1、生物的生活需要营养(植物根从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造有机物,营养方式为自养;动物以植物或其他动物为食,细菌、真菌分解动物、植物遗体和粪便获取营养,营养方式为异养);
2、生物能进行呼吸;
3、生物能排出身体内产生的废物;
4、生物能对外界刺激作出反应:含羞草对刺激作出的反应是小叶片下垂,这是长期自然选择中形
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