科学教案锦集8篇

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科学教案篇1

活动目标：

1、感知扣馒头与沙子干湿的关系。

2、学习扣馒头的技能，体验玩沙的乐趣。

3、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

4、学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。

活动预备：

水、扣馒头的碗、杯子、毛巾和玩沙子的工具。

幼儿积累了丰富的玩沙子阅历后，攥在手里简单漏下来等特性，和孩子们一起制作了沙漏的玩具。

活动重难点：

理解扣馒头用沙的湿度要相宜，加水过度扣不出馒头。

扣馒头的方法——沙子盛到容器里要满、平，扣下时速度要z快，拿起时动作要轻，轻轻拍打一下碗，馒头落下来。

活动过程：

1、通过提问引出话题，激发幼儿探究的爱好。

幼儿观测老师先用湿沙子扣好的大小不同的馒头。

老师：这是老师用沙子做出的馒头，你们想不想也来试一试呀?鼓舞幼儿动手尝试。

2、请幼儿选择材料亲自动手操作，到沙坑用沙子进行尝试。

老师交代考前须知：用沙子时不要洒到沙坑外边。老师以间接指导方式端着盆(盆里盛着湿度适中的湿沙子)在一旁动手操作扣馒头。

(1)幼儿分别选择了碗、盆，并往里装着沙子进行尝试。

幼儿：老师，你看，不行。老师，看，我的也不行。孩子们尝试失败后纷纷叫喊起来。

(2)失败之后，老师引导幼儿进一步探寻失败的缘由。

一名幼儿站了起来：老师我想用你盆里的沙子试一试。

老师：为什么用我的沙子呢?我盆里的沙子和沙地里的沙子有什么不一样啊?

幼儿：老师，或许我用你盆里的沙子就能够胜利，由于我发觉你的沙子是湿的。其他幼儿也跟着响应起来。

3、幼儿自己探究、尝试给干沙子加水，再次扣馒头。

孩子们用瓶取来水往沙子里倒水再次进行尝试。过了一会儿，一名幼儿就喊起来：老师，我这个还是不行。只见沙子不但淤出了水，而且滩倒了下来。我的水太多了。他自言自语反思自己的'失误。

老师：要帮忙吗?

幼儿：我再多弄些沙子吧。他摆摆手，把沙坑里其他地方的干沙子掺进一些，又将沙子重新装在大碗里，然后将碗翻过来，一边喊着一、二、三，一下子扣下，轻轻一拍碗底，再轻轻地把碗拿了起来。

噢，我胜利了，老师你看，我的大馒头做好了。我竖起大拇指实时表扬了他。

然后我请胜利的幼儿谈谈自己胜利的阅历，并与旁边的小伙伴沟通阅历和共享胜利的喜悦，鼓舞其他幼儿进行再次尝试。在此过程中，老师进行个别指导，指导那些始终没能胜利的幼儿如何用湿沙扣馒头的方法。鼓舞他们大胆尝试，尽量使每个幼儿都能获得胜利，体验到胜利的欢乐。

将相应的纸船贴到集体记录表中。

老师：请小伙伴们观测我们的集体记录表，你们发觉了什么?

幼儿：用宣纸做的小船第一个就沉下去了。

幼儿：画画纸在水面上坚持的时间最长。

老师：通过今日的试验我们发觉哪种纸最适合做小船?为什么?

幼儿：画画纸比较适合做小船，由于它坚持的时间长。

幼儿：画画纸适合做小船，由于画画纸吸水慢。

5、阅历迁移，解决生活中涌现的问题。

老师：今日我们通过小船的试验发觉有的纸吸水快，有的纸吸水慢。

我给你们出一道难题：地板上洒了好多水，旁边没有抹布，只有报纸、宣纸和画画纸这三团废纸，我们用哪种纸能把水最快吸洁净?为什么?

几乎全部的幼儿都能够回答出：宣纸能把水最快吸洁净，由于宣纸吸水快。

活动延伸：

请幼儿用同样的试验方法在活动区里查找比宣纸吸水快的纸，比画画纸吸水慢的纸。

活动反思：

本次活动是在幼儿获得了较丰富的玩沙游戏的阅历，结合幼儿已有阅历和他们的爱好生成的，表达了教育的连续性；从幼儿参加活动创程与目标的达成来看，本活动制订的目标符合小班幼儿的进展水平。

不足之处：

对幼儿探究活动中有意义和有价值的探究点关注不够。如，当有的幼儿发觉沙里倒的水太多不知该怎么办，一名幼儿立刻茫再往里面添加些沙子，老师应实时抓住这一闪光点引导幼儿探究。

科学教案篇2

一、设计意图

通过径直的感官的接触，更能使他们记忆深刻并且情趣深厚。同时在孩子们的体验活动中，孩子们各自带着爱好和需要径直和木珠接触。通过看看，摸摸等感官的运用在不知不觉中掌控了粗浅的探究方法和学习技能。孩子们由探究得到了知识，自然积累了阅历，之后阅历又使活动升华，这其实也是我们老师的最终目标：让宝宝主动去学习，去观测、去认知、去生活、去制造！

二、活动目标

1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉出现象并产生新奇。

2、喜爱抛珠子活动，在活动中感知欢乐。

3、情愿向同伴、老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

三、活动预备

1、各种颜色的木珠、玻璃珠假设干，将木珠、玻璃珠放在几个筐子中

2、塑料大盆2个，里面装一半水。

3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育竞赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。

四、活动过程

〔一〕以“跳水表演”引出

1、孩子们你们看过跳水表演吗？今日，有2位伙伴也要来表演跳水，你们看，是谁？〔分别出示木珠、玻璃珠，引导幼儿与珠珠打招呼〕

2、木珠是什么样的？〔颜色、外形〕玻璃珠呢？

〔二〕跳水表演〔老师演示，幼儿表述〕

1、跳水表演现在开始，首先出场的是木珠。〔老师演示木珠跳水〕听“咕咚”，木珠宝宝跳到水里去了。〔学说“咕咚”〕

2、木珠跳到水里后是怎么样的.？

3、玻璃珠也来跳水，它跳到水里后会是怎么样的呢？〔幼儿猜想后老师演示〕

4、玻璃珠跳到水里后是怎么样的？它和木珠一样吗？〔幼儿学说：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

〔三〕幼儿操作

1、认真听，谁在说话啊……原来还有许多珠珠也想来跳水，我们一起援助它们吧！

2、每个幼儿1盒珠珠，把它们抛入水中，观测珠珠在水里的沉出现象，并用语言进行表述。

3、整理整理玩具，活动结束。

五、活动结束

1、评价

2、总结

科学教案篇3

活动前评析

现在的孩子生活远离了泥土，虽然花生是我们东海的特产，孩子对于花生也特别熟识，但是，由于太熟识的东西，我们往往忽视了详细知识的传授。一次，我问小伙伴花生长在哪里，尽然有许多孩子说是结在树上的，而不知道花生是生长在泥土中。由此让我想到要关注孩子身边的事。

活动目标

1．了解花生的组成结构，认识花生的生长过程。

2．学习从内向外有序的观测。

3．情愿在集风光前大胆表达自己对花生的认识。

活动预备

1．每组预备一小筐花生。

2．投影仪。

3．花生的生长过程图片〔发芽、长大、开花、结果〕

4．铅笔、记录纸〔每人一份〕

5．各类花生制成的食品。

活动过程实录

一、导入活动，激发幼儿爱好。

1．老师〔出示布袋〕：“我的袋子里有一样东西，我要让你们来摸一摸，看看你能不能猜出是什么？”

2．个别幼儿上台隔着布袋摸一摸并说出自己的猜想。老师引导幼儿说出自己的猜想及理由。

3．老师倒出布袋中的东西证明幼儿的猜想结果。依据幼儿猜想的理由初步印证花生的外部特征。如:硬硬的、麻麻得不光滑。等等。

二、幼儿探究。

〔一〕探究花生的外部特征。

1．每桌发放一筐花生。引导幼儿说一说自己拿到的花生的外型特征。幼儿在充分感知的基础上说出自己的发觉。

老师：“每人拿出一颗花生看一看、摸一摸、闻一闻。先看看花生长的什么模样？”

老师：“花生摸上去有什么感觉？”

老师：“最末我们来闻一闻，花生是什么味道？”

3．老师小节：把幼儿对花生外型的感知进行总结。

4．利用投影仪集体观测。

把幼儿的观测结果对比投影仪上的实物说一遍。花生的外壳颜色是乳白色的，样子像麻花、摸起来麻麻的、不光滑。

老师：“刚才我们看到的、摸到的都是花生最外面的样子。在花生的硬壳壳里是什么样子的呢？你想知道吗？”

〔二〕、探究花生的内部特征。

1．老师：“花生里面是什么样子的呢？”〔幼儿回答〕

“是你猜的，还是你看到的？”

“怎样打开花生？”〔幼儿说出自己的方法〕

2．剥开花生。

老师：“用你自己的方法打开花生，并把你的发觉记录在纸上。”

3．幼儿剥花生并观测记录。

老师巡察幼儿活动状况并予以适当指导。

4．幼儿说自己的观测结果。

老师把幼儿的观测记录放在投影仪上，让其对比自己的记录向大家介绍自己的观测结果。

5．幼儿在记录方法上会有所不同，老师在引导幼儿说观测结果时可适度引导幼儿说一说自己的记录方法。

三、利用投影仪集体观测花生剥开后的各部分及生长过程。

1．老师对比花生的实物从外向内介绍花生。

2．老师：“花生是生长在哪里的？”〔幼儿回答〕

3．老师把花生的.生长过程的图片利用投影仪向幼儿呈现。

老师对比图片向幼儿介绍花生的生长过程。以及依据花生的结果实时的特点，向幼儿介绍花生又叫“落花生”。

四、争论了解花生的用途。

1.老师：“人们很聪慧，不仅知道花生可以吃，还把花生制成了各种各样的美味食品。你知道花生以做什么食品呢”

引导幼儿说诞生活中看到的、吃到的花生制品。

2．老师可以向幼儿介绍花生的药用价值。如：花生红皮可治疗贫血、胃不好的人常吃花生可以养胃等等。

五、品尝花生制品。

幼儿边品尝边说出所品尝食品的味道。

本次活动主要是以幼儿探究为主。探究是幼儿学习的天性，是幼儿主要的学习方式和活动方式。探究性学习活动关注幼儿认知结构的进展及问题的解决，更关注幼儿的学习过程，关注幼儿学习过程中的体验与感受，关注幼儿学习的制造性、主体性人