6 狼牙山五壮士 一等奖创新教学设计-1

6狼牙山五壮士一等奖创新教学设计狼牙山五壮士

教学目标

1.学会本课生字词,正确、流利、有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容,学列小标题。

3.紧扣壮士展开阅读,了解五壮士英雄事迹,感受五壮士英勇形象,感悟“壮士"内涵,从中受到思想教育。

学情分析

六年级的学生已初步具有了独立学习的能力,他们会凭借自己所积累的经验和知识,初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,感受作品生动形象和优美的语言。而且通过上一个单元的学习,学生已初步掌握了抓住语言文字体会文章思想感情的方法。但狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远,而现在的小学生生活条件发生了巨大的变化,他们虽然也听过、看过有关的书籍、影视作品,但真正深入人物的内心,体会他们的情感,还是有一定的难度的。所以要善于引导,通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。通过对重点句段充分的品读、讨论、交流中,促成学生在知识、能力、思想、情感上的生成和升华。

重点难点

教学重点:

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点:

通过重点词语、句子,体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学过程

第一学时

活动1【活动】课前交流

课前交流:

1.交流资料:卢沟桥事变爆发,帝国主义大举进入中国,从而引发了长达八年的抗日战争。八年来,日军在中国烧杀抢掠。仅南京,六个星期内,就残害了30万同胞;他们还在东北建立了“731”细菌部队,用中国人做实验,手段极其残忍!中国人民不屈不挠,奋起抗战。1945年,日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间,无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心,其中有一场战斗,给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。

2.播放视频。

3.这场战斗就发生河北省保定区的狼牙山,而参加战斗的仅有五个人,他们被称为“狼牙山五壮士"

活动2【导入】审题导入

1.板书课题,齐读。

2.知道什么样的人称为“壮士”吗出示课件,壮士:勇敢而豪壮的人。

3.“壮士"一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。(出示:风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!)两千年前的战国时代,燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时,荆轲边走边高歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!"悲壮的歌声在狼牙山久久萦绕…两千年过去了,这儿的一草一木都没有向敌人屈服过,这儿的每一块石头都曾染过英雄的鲜血!

4.同学们,打开课本,用心朗读这个悲壮的故事吧!

活动3【导入】二、检查预习

1.检查读音

出示:第一组词语:

昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河组词语:大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落

第二组词语:全神贯注、

这两组词语分别写的谁(敌人五壮士)词语也有感彩,这两组词语对比强烈,爱憎分明!男女生分组朗读,对比感受。

2.检查词义

出示词语,根据字面或结合上下文理解词语

3.检查书写

默写词语:崎岖仇恨眺望

活动4【讲授】三、感知内容

1.请快速默读课文,从“战士”到“壮士"他们做了什么学生读文,概括各段内容。

指名读第一段,想想这一段讲了什么能不能说得再简单些能用一个短语或词组概括一下吗(接受任务)像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法,就叫列小标题。

学生试着将其他内容概括成小标题:接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖

活动5【作业】四、布置作业

默写本课生字词

第二学时

活动1【导入】一、重温战斗

教师引领学生回忆课文叙述顺序(接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖)并板书课题,指导学生读好题目。

{采用复习式的导入看似平淡,但却在梳理脉络的同时使学生领悟了作者的表达顺序,同时也为下面的学习打下基础;两次满怀深情地读题为本节课奠定了情感基础}

活动2【导入】二、引入资料，质疑激趣

1.出示资料:《来自敌人的折服》

2.引导学生质疑:为什么敌人会折服到底是怎样的惊心动魄的场面震撼了凶残的敌人,令他们低下了头

3.今天就让我们走进悲壮的场面,去捕捉那一幕幕令人刻骨铭心的镜头

{用课外资料——来自敌人的折服激起学生强烈的情感冲突,调动学生一探究竟的愿望}

活动3【活动】三、指导自学，圈点批画

1.出示:课件

请你用习惯的方式读读课文,找出令你感动的地方,标划出打动你的词语,说说你的感受。

2.学生自学

{教学设计意图:给学生自主学习的空间,尊重学生的独特情感体验}

活动4【讲授】四、品味语言，体会情感

学生汇报,教师重点指导

活动5【讲授】（一）诱敌上山（壮行篇）

出示:“班长马宝玉……瞄准敌人射击”

A教师引导学生抓住描写马宝玉的语句体会“沉着"“狠狠地打”这些词语的表达作用,领悟作者的写作方法。并指导朗读。

B教师小结学习方法。

C引导学生运用此法体会描写其他战士语句的含义,并有感情朗读。

总结:在同学们激情的朗读中,我看到了五位壮士为了给连队和群众争取时间,同敌人展开殊死的搏斗,这种行为就是他们的壮行(板书:壮行)这一镜头深深打动了我们。

活动6【讲授】（二）引上绝路（壮语篇）

出示:“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩(zhǎn)钉截铁地说了一声“走!"带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”

A引导学生抓住“斩钉截铁"、“走”“紧跟"体会五位壮士视死如归的精神并指导朗读。

B为了激起学生思维冲突,教师质疑:此时此刻你知道你的决定意味着什么吗——(死亡)你心里怎么想的你明明完成任务了,连队和群众也已经走远了,为什么还要牺牲自己往绝路上走呢用这样的问题将学生拉入文本,并进行拓展训练。

C这是英雄们不惧死亡的豪言壮语——(板书壮语)

D师生接读,感受壮士们的视死如归。

小结:文章只用了一个“走”,一个“紧跟"就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来。这一镜头将深深留在我们心中。

{教学设计意图:利用多媒体出示重点句子、重点词语,让学生从重点句子中抓重点词来理解课文,引导学生与文本与作者与文中的人物产生共鸣,来达成情感态度价值观的目标。同时领悟课文写人记事的方法,提高表达能力。}

活动7【讲授】（三）顶峰歼敌（壮举篇）

出示:“他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。"

A指导朗读:“同志们!用石头砸!”

指导:同学们,你们瞧!烧杀抢掠、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景,你怎么读谁来试试。

B观看影片

C引导学生抓住一连串的动词“石头像雹子"体会壮士的勇敢坚强不屈以及对敌人无比的憎恨。

D教师引:他们的决心是什么中国人民的仇恨是什么

他们扔出去的仅仅是石头吗(决心仇恨)

E在引导学生感受到五壮士强烈的爱国热情和对敌人无比的憎恨之后,有感情朗读。

小结:在狼牙山顶峰,五位壮士满怀对敌人的仇恨,同敌人展开了殊死的搏斗,为我们展现了他们的伟大壮举。为我们留下了刻骨铭心的镜头,(板书:壮举)

{教学设计意图:小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,让学生直接观看电影片段,再现当时场景,更强烈地激发学生的情感,解决了学生单从字面去感受不够深入的问题。从而使学生更好的理解重点内容,使学生有身临其境之感,深深地被五壮士顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。}

活动8【讲授】（四）跳下悬崖（壮烈篇）

出示:“五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说:“同志们,我们的任务胜利完成了!”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:

“打倒日本帝国主义!"

“中国共产党万岁!”

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地,气壮山河!"

师:最让我们刻骨铭心的镜头是:跳下悬崖

A指导学生有感情朗读,读出自己的体会,并说说读完后想到哪个词。

(坚强不屈昂首挺胸壮烈豪迈视死如归……)

B观看电影,感受壮烈场面。

C师生接读,掀起情感高潮。

D再读课题,升华情感。

{教学设计意图:为达到语言训练与情感熏陶的互涵共振,我将视频课件与这段内容进行整合,让“五壮士英勇跳崖”的场面,带给学生视觉的冲击,心灵的震撼,使学生完全沉浸在五壮士那感人的事迹中,然后让学生细细品味语言,将丰富的语言文字同直观形象的画面融合在一起,和谐顺利地营造出与“狼牙山五壮士”英勇事迹相匹配的课堂气氛。学生入境动情了,才能达到既训练学生语感,记忆积累语言,又发挥情感熏陶作用,加快儿童情感升华的过程,掀起情感的又一高潮}