动物之谜教案

一、导入师：同学们喜欢玩游戏吗？——喜欢师：说说你们都玩过哪些游戏呢？——捉迷藏（躲猫猫）、丢手绢、玩跳绳、丢沙袋、玩斗鸡……师：真的诸多啊！不过我懂得尚有一种游戏你们常常玩，但不好意思说。是什么呀？——电脑游戏！师：就以电脑游戏来说。它可以安抚情绪，调整大脑，减轻压力，可以说好处多多。但游戏是不是人的专利呢？——不是！师：动物也会游戏！今天就让我们一同走进动物世界，揭秘动物游戏之谜！（板书：动物游戏之谜周立明）看来，同学们儿时的游戏给了你诸多，人类会游戏，其实动物也有诸多游戏活动，请同学们欣赏这些动物游戏的图片：（展示动物游戏图片）

看到这些可爱、有趣得画面，可见动物也有它们得游戏，那么它们为何会有游戏？游戏得目的又是什么呢？今天我们来共同学习《动物游戏之谜》看看文章告诉了我们哪些。二、简介文体特性，简介科普文章的一般阅读措施。科普阐明文，简介科学领域某方面的探索、研究的文章。语言精确、全面。在宣传科普知识的同步，重视激发人们对科学知识的爱好，培养人们的科学探索精神。三、初读课文整体把握1．请同学们迅速浏览文章，看看文章写了哪些重要内容呢？围绕下列问题理清文章构造。①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？②科学家认为，动物的游戏有几种类型？③科学家对动物游戏的研究获得了哪些成果？④文章最终对动物游戏之谜是什么,下了结论吗?学生归纳文章的重要内容：①文章先写了动物的多种游戏行为，然后再写多种假说，最终再总结。②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为何游戏,最终得出结论。2．简析构造文章的基本构造科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——处理问题。课文就遵照了这样的思绪安排构造。课文的构造形式是“总—分—总”，先总结归纳，然后分项述说，最终再总结归纳；在内容上，先提出动物的多种游戏行为，引起读者的思索：动物为何要进行游戏？然后分述多种假说，提供应读者对比思索，最终总结。科学思维过程：提出问题→

分析问题→

处理问题形

式：总→

分→

总

演习说

自娱说内

容：动物为何游戏

尚有待更深入研究

学习说

锻炼说3．那么这些内容遵照什么次序？逻辑次序。四、品读文章，深入感知1．文章的题目就是《动物游戏之谜》，重要内容就应当是讲解“谜”在哪里。因此，文章列举了多种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出“假说”的根据和结论。第一小组：演习说

根据：黑猩猩掌中戏水的游戏

结论：游戏是生活的演习第二小组：自娱说

根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯

结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和赔偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。第三小组：学习说

根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏

结论：游戏是一种十分重要的学习行为。第四小组：锻炼说

根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏

结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力2．你同意或不一样意哪种学说呢？为何？你有自己的观点吗？①我同意自娱说，由于，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应当有一种自己的娱乐方式来放松自己。②生物的思维方式较简朴，他们游戏就象吃东西同样纯属一种本能，因此我提出本能说。③认为应当是“锻炼说”和“学习说”的结合，由于自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，因此动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。3．学们各持己见，很难有统一的结论，因此文章说真是一种谜，既然是研究动物游戏之谜，为何说仍然是一种谜呢？课文为何没有确定的结论？①生物的游戏行为是很复杂的，不一样的动物也许有不一样的原因，同步人类对动物的研究还不够，因此仍是一种谜。②科学就应当重视实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。③就应当提出多种各样的见解，来引起争鸣,真理总是越辨越明。教师小结：同学们的见解都很宝贵，对啊，科学要实事求是同步重视争鸣，但愿同学们也参与到争鸣中来，提出自己的见解。五、拓展视野，自主探究作者说“动物在游戏行为中”，体现出超过估计的“智力潜能、自我克制能力、发明性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出对应的例证吗?智力潜能：动物们的游戏，“与人类小朋友的游戏行为有着相似特性”，这阐明动物在游戏中蕴含着智慧。详细如给黑猩猩棍子，它会用棍子做多种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏，“看似剧烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”发明性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必然有多种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不也许井然有序的。

动物游戏中必然包括以上所说的多种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包括一种能力。六、挖掘内涵，引起思索任何作品总会向读者传达某种信息，在这篇文章中，作者周立明向我们简介了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，可是游戏历来被当做人类的专利。但科学却证明了被人们视为低等的动物也有游戏，这不能不引起人们的爱好，引起人们的深思。请同学们欣赏下列动物图片：（展示系列动物图片）动物是可爱的，可是人类却……请同学们拟写“保护动物”公益广告词，规定：1.印象深刻，2.新奇别致，3.简洁明了。例示：①“保护动物就是保护我们的家园”②“动物和人类共有一种家”③“为了子孙后裔留下蓝天碧水绿地”④“保护动物，人人有责”⑤“动物也有灵魂”七、课堂小结：

学习了这篇文章之后，我们应当重新审阅动物，审阅自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物同样是地球的主人。“让我们和动物友好相处，共同迈向美好的明天。”八、布置作业

请同学们写一篇短文谈谈我们应当怎样与身边的动物友好相处？资料爱斯基摩人在肢解北极熊时,先取出心脏,然后切成碎块,抛向身后,以超度北极熊的亡灵。人们捕杀北极熊,为的是取其皮食其肉。北极熊的肉是爱斯基摩人最重要的食物来源之一,熊皮是当地居民的平常用品,用其制成裘服,鞋袜,为他们提供了最能保温的防寒物品。在北极地区,爱斯基摩人仅用弓箭和长矛等捕捉北极熊,并且其人口很少,所捕捉的北极熊数量也不多,因此对北极熊的生存并不构成威胁。由于利欲熏心,外地的捕熊船便应运而生,并定期开进北极海域,大肆捕掠,致使北极熊的数量急剧减少。周立明

在缅甸的热带丛林里，高达十几米的树顶上，两只叶猴跳荡着，嬉闹着。它们依长仗尾巴杰出的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它俩互相推挤，仿佛竭力要把对方推下树去，可被推的一方总是抓住树枝，巧妙地跳开去，绝不会失足坠地……它们是在打架吗？

在北极地区的冰雪陡坡上，一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯同样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在演出吗？

在美洲巴塔哥尼亚附近的大海里，每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。靠近海岸后，这些巨大的海兽又会潜回去，反复刚刚的举动……露脊鲸又是在干什么呢？

动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物是在游戏！并不是童话故事中拟人化的“游戏”，而是实实在在的游戏，是与人类小朋友的游戏行为有着相似特性的游戏行为。动物的游戏行为，是动物行为研究中被认为最复杂、最难以捉摸、引起争论的行为。研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们提成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事务的游戏。

单独游戏的特性是无需伙伴，动物个体可以独自进行。单独游戏时，动物兴高采烈的独自奔跑、跳跃，在原地打圈子。例如，马驹常常欢快地持续扬起前蹄，轻盈的蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千……单独游戏时动物显得自由自在，这是最基本的游戏行为。

战斗游戏得由两个以上的个体参与，是一种社会行为。战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗剧烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。研究者认为，战斗游戏也许要比真的战斗更为困难，由于这种游戏规定双方的袭击有分寸，对伙伴十分依赖，动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。

操纵周围事物的游戏，在一定程度上体现出动物支配环境的能力。北极熊常常玩这样的游戏：把一根棍子或石块衔上山坡，从坡上扔下来，自己跟在背面追，追上石块或棍子后，再把它们衔上去。野象喜欢把杂草老藤滚成草球，然后用象牙“踢”草球。

近二十年来，动物的游戏行为引起了研究者的极大爱好，成为行为研究中最有争议的领域。争议的焦点，是动物为何要进行游戏。

生物世界有一条普遍规律，就是尽量节省能量。在动物身上，无论从形态构造、生理过程，还是行为方面去分析，尽量节省能量的例子比比皆是。那么，动物为何要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？对此，研究者有着不一样的见解。

著名的黑猩猩研究者珍妮•古多尔发现，幼小的黑猩猩常常玩这样的游戏：用手掌舀一点水，用牙齿嚼烂树叶，来汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季节，就是用嚼烂的树叶汲取树洞中的水解渴的。根据这样的发现，某些科学家认为，游戏行为是未来生活的排演或演习，游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的多种关系。这对于动物未来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”，基本观点是“游戏是生活的演习”。

有某些科学家不一样意“演习说”他们指出，游戏行为并不限于幼小动物，成年动物也同样需要。他们举出不少成年动物游戏的例子。对于成年动物来说，不存在用游戏来演习生活的需要。他们还指出，有些游戏与生存适应毫无关系，例如河马喜欢玩从水下吹起浮在水面上的树叶的游戏，渡鸦喜欢玩从雪坡上滑下的游戏等。这些科学家认为，动物游戏是为了“自我娱乐”，而“自我娱乐”是动物天性的体现，正像捕食、逃避敌害、繁殖行为等是动物的天性同样。越是进化程度高、智力发达的动物，这种“自我娱乐”的天性越强。游戏正是这种自我娱乐的集中体现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和赔偿，使他们在生理上、心理上轻易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不仅幼小动物，成年动物也需要游戏。以上假说可以称为“自娱说”。

很快前，美国加州大学神经生理学家汉斯•特贝、哈佛大学社会生物学家斯塔•阿特曼等提出了一种引人注目的新假说——“学习说”。他们认为，游戏是一种实践性很强的学习行为。特贝曾经在他卡那里群岛上研究黑猩猩的学习行为。他发现，假如给黑猩猩一根棍子，他们就会用棍子做出多种游戏行为：会用棍子互相赶来赶去，像人们赶鸭子似的，也会用棍子去取悬着的食物。经历过这一种游戏的黑猩猩，在此后生活中轻易学会使用棍子。同样，“捉迷藏”和追逐游戏，也使动物学会运用有利地形保护自己的本领。游戏的实践性很强，能产生直接的效果反馈，这对锻炼动物的速度、敏捷、躲藏能力、争斗能力和运用环境的能力很有效。游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的多种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地结合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种十分重要的学习行为。

美国爱达荷大学的约翰•贝叶和加拿大动物学家保尔•赖特，赖特认为，游戏不仅是学习，并且是“锻炼”。贝叶注意到，西伯利亚羱羊的游戏带有明显的锻炼倾向：它们选择游戏场地时，似乎总是从“实战”出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的悬崖上跳跃，仿佛是在锻炼它们逃避敌害的能力。赖特发现，哈德逊湾的北极熊冬季生活艰难，要花很大的力气去捕捉海豹、鱼类，过着紧张的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北极熊转移到陆上生活，这时，食物来源丰富了，北极熊不必为猎食而成天奔走。它们吃饱喝足了，就进行多种游戏，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戏仿佛体育运动，使北极熊在食物丰富的季节保持了身体的灵活和力量，这对于它们冬季捕食显然大有好处。因此，这两位学者提出“锻炼说”来补充“学习说”。

这几种假说，哪一种更有道理？动物的游戏，究竟是为了“演习”，为了“自娱”，为了“学习”，还