2024年高考语文复习方案：任务2 赏析小说形象

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审题干,明方向“如何塑造老胡这一人物形象”,题干明确了考查点为人物形象塑造手法、特点找角度,细分析正面描写语言描写:①由“老黄,我求你个事成不成?”“把我绑起来!”“来,使劲挤它!”“帮我挤挤就好了”可知,老胡腿部受伤化脓,影响行动,且从后文“你看今天敌人还会不会再跟上来”可知,后面还有追兵,这种情况之下,老胡果断让人帮自己把腿部的脓血挤出,体现出处事的果断。任务二找角度,细分析正面描写语言描写:②为了说服战友,或说理,如“你总不能瞪着眼看我受罪呀,是不是?俗话说……又可以多帮你干点工作”;或命令,如“我命令你:挤!”;或请求,如“老黄,我求你个事成不成?”;切实有效,如“我横了横心:‘干’!”。可见老胡还善于做思想工作神态动作描写:由“听得出话是从牙缝里挤出来的”“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“只见他两手紧紧抠住地面……一串串地流着”可知,生生挤出腿部的脓血令老胡十分痛苦,这些内容体现出老胡意志的坚强（续表）任务二找角度,细分析侧面描写对比衬托:通过“‘我,我干不来!’我痛苦地说”“我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了”等内容可知,“我”不敢动手帮他挤伤口,从侧面写出了老胡受伤严重,他让“我们”帮忙挤脓血,足见其意志坚强整合答案①语言描写:老胡受伤严重,但为了不影响后面的工作,或请求或命令或说理,让“我”和小林帮忙挤伤口,足见其处事果断、善于做思想工作。②神态动作描写:“他猛地抖了一下”“他又是一阵猛抖”“只见他两手紧紧抠住地面……一串串地流着”等一系列的动作神态描写,体现了老胡意志坚强。③对比衬托:看到老胡的伤口,“我”和小林犹豫不敢帮忙,挤完后,“我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了”,这些都从侧面写出了老胡坚强的意志（续表）

任务二[审题及解题要点]1.区分类型:“品格”是个人的,而“精神”可以传播开去;“品格”和“精神”是内在优良素质,“特点”是外在表现,没有好坏之分。概括时需要根据类型区分情感色彩词。2.分析范围:注意题干中是否明确指出分析范围,分析范围是全文还是局部;如果没有明确范围,就需要结合全文分析,如“敦厚具有怎样的品格?”就需要结合全文。3.指令语:“概括”只要写出形象特点,“分析”需要在此基础上结合文章具体内容分析其由来。任务二【突破点拨】1.人物形象特点题(1)看描写结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写,以及对环境、与他人的关系等的间接描写,把握人物的思想感情和性格特征。(2)理情节情节往往是人物性格形成发展的过程。从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中,可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态。首先要明确小说的人物,然后找出人物的一系列行为,最后用主谓句来概括。任务二(3)联背景一个人物形象塑造得成功与否,不但要看他是否有鲜明的“个性”,还要看他是否有广泛的“共性”。而对人物“共性”的分析,就必须放到一定的社会历史背景中去把握。(4)析关系从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考,而人物活动的具体场所、人物之间的关系等,往往也与其典型意义有关。任务二(5)找评价借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。找出作者或他人对相关人物的介绍或评价,进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托等来分析、概括人物的特征。任务二2.人物形象塑造手法题(1)正面描写中要注意细节描写与心理描写。(2)侧面描写要注意他人描写和环境物象的描写。(3)注意是否运用了其他非传统的描写方法,比如对比、抑扬、铺垫等整体结构上的技巧,在尖锐矛盾中刻画人物形象的方法,或者一些其他较为冷僻的方法,如主观描写与客观描写相结合等。(4)写人手法题答题时不能只答手法,在答出手法后还需要点出用某种手法表现了什么人物特点。任务二高考链接:（本栏目为教师专用）1.(2022·浙江卷)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法?2.(2022·浙江卷)敦厚具有怎样的品格?3.(2020·全国卷Ⅱ)老董的匠人精神主要体现在哪些方面?请结合本文简要分析。4.(2019·浙江卷)结合故事情节,概括“我”的形象。5.(2019·江苏卷)请简要分析表姐这一人物形象。任务二高考链接:6.[2019·全国卷Ⅰ]鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。任务二(二)人物形象作用题任务二2.试分析文中“我”的作用。[答案]

衬托主要人物通过“‘我,我干不来!’我痛苦地说”“我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷,原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了”等内容可知,“我”不敢动手帮他挤伤口,从侧面写出了老胡受伤严重,他让“我们”帮忙挤脓血,足见其意志坚强同主要人物一起揭示主题老胡伤口化脓,却没有医疗设备和麻药,只能通过“我”和小林生生挤出腿部的脓血,甚至挤出两片碎骨头,而后用盐水消毒,可见当时的革命战士生存条件极端恶劣,可在这么恶劣的环境下,他们还是不畏艰难,勇敢斗争,表达了对革命战士的赞美和崇敬任务二（续表）作为线索贯穿全文文章由“我”的所见所闻所感展开叙述,刻画出老胡勇敢面对病痛、意志无比坚强的形象,表达了对革命战士的赞美和崇敬之情推动情节发展“我”由起初的坚决不同意帮助老胡挤脓血到后面决心帮忙,再到挤完后浑身湿透,推动了故事情节的发展,并给小说制造了一定的波澜整合答案①“我”作为故事的亲历者,小说通过“我”的所见所闻所感展开叙事,“我”是小说的线索,推动了情节的发展;②“我”作为次要人物,小说通过“我”的语言、动作和神态等,侧面烘托了老胡的形象;③“我”和老胡以及小林,都是革命战士,在艰难的环境中,“我们”一起努力排除困难,勇敢斗争,小说借以表达了对革命战士的赞美和崇敬之情【突破点拨】“我”在小说中的作用“我”在文中一般是次要人物,考生在答题时同样可以站在“分析次要人物形象作用”的角度进行思考。任务二任务二突破二分析人物心理及变化在分析人物心理时,首先需要建立人物心理方面的知识图谱,然后在此基础上去突破易错点。小说描写心理活动常见的方法有:任务二[2022·新高考全国Ⅰ卷]阅读下面的文字,完成题目。江上[注]冯至子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。◈典题演练◈任务二太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。”“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!”任务二季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌:日月昭昭乎侵已驰,与子期乎芦之漪。面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。任务二西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:日已夕兮予心忧悲,月已驰兮何不渡为?歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水任务二发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。任务二船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友。我把什么留给你做纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?”“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。”“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,任务二不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?”子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。任务二子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。”他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。(有删改)[注]历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。任务二人物心理题任务二舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。[答案]

审题干,明方向审题指导明确了答题方向和范围等,另需注意的是:该题所指“子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”,提示在作答时首先要梳理心理变化的节点任务二梳理心理变化节点子胥登上渔船“一走上船,……世界回到原始一般地宁静”这几句是对江上景物的描写,呼吸着清新的空气、感受到水的温柔、听到和谐的橹声等,使伍子胥登舟之后心中变得宁静平和船到江中央“子胥对着这滔滔不断的流水……子胥的心随着月光膨胀起来……”这几句写江水引发的联想,伍子胥想到父兄的遭遇,父兄被杀的家仇,他复仇的情绪更加激昂渔船缓缓前行“他看那渔夫摇橹的姿态……与渔夫共同领会这美好的时刻”,伍子胥从渔夫摇橹的姿态中,体验到了平和与柔情,感受到恩惠,享受到柔情（续表）任务二整合答案①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情（续表）【审题指导】1.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合

心理产生的具体背景

类型文中相关部分简要分析。(2022·新高考全国Ⅰ卷《江上》)

分析范围2.买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。心理产生的具体背景

类型

分析范围(2021·全国乙卷《秦琼卖马》)任务二3.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对心理产生的具体背景分析范围话者的心理。(2020·全国卷Ⅰ《越野滑雪》)

类型4.本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。[2020·全国心理产生的具体背景类型分析范围卷Ⅱ《书匠(节选)》]任务二[审题要点]1.从时间和空间的变化角度可以将心理分析题分为两大类:①多种复杂心理状态;②心理变化过程。2.题干分析角度:心理类型、心理产生的背景、心理分析范围。3.心理产生的具体背景与心理分析涉及范围的关系:①题干中无“心理产生的具体背景”时,分析范围=全文;②题干中有心理分析的具体背景时,分析范围=心理产生的具体背景。任务二【突破点拨】1.复杂心理状态类(1)有整体意识。做题时,应整体把握材料内容,综合考虑语境,特别是要联系上下文,瞻前顾后,看看人物的这一言行举止之前或之后发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测人物的内心活动。例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,题干虽然指定范围在两人喝完酒之后的对话,但如果不结合喝酒过程中对未来滑雪的憧憬或喝酒之前对滑雪娴熟的技巧的描写,是很难得出他们对滑雪的“依依不舍”的心情的。任务二(2)抓住显性和隐性心理描写分析具体语境。①注重环境描写。环境描写具有衬托人物心情的作用。例:2022年新高考全国Ⅰ卷《江上》第8题,文中出现了大量的环境描写,就需结合子胥在江上所处的环境来分析他心情的变化。比如“一走上船”“呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔”,此时的环境带给子胥的是平和;“船到江中央,水流变得急骤了”“这滔滔不断的流水”,根据环境的变化并结合后文可知,此时的环境引发了子胥仇恨的思绪;“船缓缓地前进着”“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情”,此时的环境带给子胥的又是一种不同的感受。任务二②揣摩语言描写。这里的语言主要指人物的语言。例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,分析的范围是两人的对话,都属于语言,但我们在分析时需要再从语言中寻找关键语气词,比如文段中出现的“再也没机会滑雪了”“一定得滑”“要去滑”“说定了可一点也靠不住”,从“再也……了”“可一点也”看出他们已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然;从“一定得”“要去”看出他们对再次滑雪有强烈的渴望。任务二③抓住动作描写。通过恰当地描写人物富有个性的动作,也能传神地揭示出人物的心理活动。例:《林教头风雪山神庙》中,林冲在最后的攻击中,“先搠倒差拨”“那富安走不到十来步,被林冲赶上,后心只一枪,又搠倒了……”。由文章可知,林冲先弄倒的不是走不动的主谋陆虞侯,而是差拨和走了不到十来步的富安,最后才是陆谦。这一系列的动作有序进行,由此可以猜想,林冲当时内心无比愤怒,想和陆谦算总账。任务二④紧扣神态描写。人物的神态许多时候也是心理的晴雨表,所以扣住神态描写,也可以弄清楚人物的心理。例:2021年全国乙卷《秦琼卖马》,杨成岳在拿到瓷盘凑近细看半刻后只向王超杰点头微笑。在听说王超杰为何卖瓷盘后,又是点头笑笑,说道:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”文段中两个“点头笑笑”暗示了此时杨成岳看出瓷盘为假,不愿意购买。任务二(3)借助常理。①换位思考。要设身处地地替小说中的人物想一想,此时此刻,他做了什么,他为什么要这样做,这一行为是在什么心理状态下做的。例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,题干中有“一再相约”四个字,我们可结合我们的生活经历进行类似情境的联想:我们和某位远方归来的朋友相谈甚欢,长聊后即将分别,朋友又将离开,想到此后不知道何时能够再见,双方一再约定来年的同一时间同一地点一定再聚。那么,此刻的心情就会有对再聚的强烈期盼、对分别的不舍和约定也许不能实现的失落。通过文本分析,这些情感正好与之印证。小说是生活的艺术,其中的情节、场景一定和我们的生活有类似的地方。任务二②心理的复杂性。要充分考虑人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。从近年来的人物心理题来看,一般都会考查多种心理状态或者心理变化,命题者的“题材”都包含了人物复杂内心这一点,不能静态地、简单地分析。任务二2.心理变化过程类分析这一类首先要梳理心理变化的节点,而这些节点的梳理可以参考时间变化词、地点变化词。例:2022年新高考全国Ⅰ卷《江上》第8题,在梳理人物心理时,可以根据船行至的位置来划分不同的心理节点,分为“一走上船”“船到江中央”“船缓缓地前进着”三个心理节点。任务二若文本中时间、地点变化不明,在梳理人物心理时,可抓住人物的动作、语言及神态等词语,揣摩人物心理的变化。例:2021年全国乙卷《秦琼卖马》第9题,梳理人物心理时,可抓住杨成岳的语言动作神态,分为“杨成岳点头笑笑:‘本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。’”“买卖不成仁义在,先不说价钱,容我再想想”“杨成岳沉吟了一下:‘王先生一定要卖,就请说一句落底的话吧。’”“杨成岳想了想,笑道:‘那好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫。’”几个心理节点。任务二高考链接:（本栏目为教师专用）1.(2022·新高考全国Ⅰ卷)舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。2.(2021·全国乙卷)买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。3.(2020·全国卷Ⅰ)两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。4.(2020·全国卷Ⅱ)本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。5.(2018·全国卷Ⅲ)请简要分析文中先行者的心理变化过程。任务二任务二突破三物象含义和作用小说中的物象,是倾注了作者的思想和主观情感的生动鲜明的形象,它是作者抒怀言志的凭借与依据。所以分析物象含义时需要既考虑到物象的表层含义,即物象本身的含义、语境义,同时还要考虑到深层含义,即分析物象背后的主旨义和情感义。物象作用类题目,在高考试题中也屡有出现,考生主要从人物的塑造、情节的安排、环境的描写、主题的象征或衬托方面去思考。阅读下面的文字,完成题目。清水洗尘迟子建礼镇的人把腊月二十七定为放水的日子。所谓“放水”,就是洗澡。而郑家则把放水时烧水和倒水的活儿分配给了天灶。天灶从八岁起就开始承担这个义务,一做就是五年。这里的人们每年只洗一回澡,就是在腊月二十七这天。天灶住的屋子被当成了浴室。天灶家洗澡的次序是由长至幼。天灶从未拥有过一盆真正的清水来洗澡。他只能见缝插针地就着家人用过的水洗,◈典题演练◈任务二那种感觉纯粹是在应付。而且不管别人洗过的水有多干净,他总是觉得很浊。他也不喜欢父母把他的住屋当成浴室,电灯泡上爬满了水珠,他晚上睡觉时感觉是睡在猪圈里。所以今年一过完小年,他就对母亲说:“今年洗澡该在天云的屋子里了。”天云当时正在叠纸花,她气得一梗脖子说:“为什么要在我的屋子?”“那为什么年年都非要在我的屋子?”天灶同样气得一梗脖子说。“你是男孩子!”天云说,“不能弄脏女孩子的屋子!”天云振振有词地说,“而且你比我大好几岁,是哥哥,你还不让着我!”任务二天灶便不再理论,不过兀自嘟囔了一句:“我讨厌过年!年有个什么过头!”天灶确实不喜欢过年。首先不喜欢过年时的焚纸祭祖,磕头拜年。其次他不喜欢忙年的过程,种种的活儿把大人孩子都牵制得像刺猬一样团团转。人最后还得为自己洗尘,一家老少因为卖力地搓洗掉一年的风尘而个个都显得面目浮肿。奶奶第一个洗完了澡。天灶觉得洗澡后的奶奶显得格外臃肿,像只烂蘑菇一样让人看不得。奶奶嘘嘘地喘着粗气对天灶说:“你烧的水真热乎,洗得奶奶这个舒服。你就着奶奶的水洗洗吧。”天灶并未搭话,他只是把柴火续了续,然后提着脏水桶进了自己的屋子。任务二他吃力地搬起大澡盆,把水倒进脏水桶里,然后抹了抹额上的汗,提起桶出去倒水。奶奶见天灶提着满桶的水出来了,就张大了嘴。“你嫌奶奶——”她失神地说。天灶什么也没说,拉开门出去了。外面又黑又冷,他摇摇晃晃地提着水来到大门外的排水沟前。冬季时那里隆起了一个肮脏的大冰湖,许多男孩子都喜欢在冰湖下抽陀螺玩,他们叫它“冰嘎”。他们不仅白天玩,晚上有时月亮明得让人在屋子里待不住,他们便穿上厚棉袄出来抽陀螺。天灶看见冰湖下的雪地里有个矮矮的人影,他躬着身,似乎在寻找什么。“天灶——”那人直起身说,“出来倒水啦?”天灶听出是同班同学肖大伟,便问:“你在这干什么?”任务二“天快黑时我抽冰嘎,把它抽飞了。”肖大伟说。“你今年就着谁的水洗澡?我家年年都是我头一个洗,每回都是自己用一盆清水!”肖大伟挑衅地说。“我自己也用一盆清水!”天灶理直气壮地说。“别吹牛了!你家年年放水时都得你烧水,你总是就着别人的脏水洗,谁不知道呢?”天灶只有万分恼火地提着脏水桶往回走,走了很远的时候,他又回头冲肖大伟喊道:“今年我用清水洗!”天灶说完抬头望了一下天,觉得那道银河“唰”地亮了一层,仿佛是清冽的河水要倾盆而下。任务二奶奶的屋子传来了哭声,那苍老的哭声就像山洞的滴水声一样滞浊。天灶拉开锅盖,一舀一舀地把热水往大澡盆里倾倒。“该谁了?”天灶问。“我去洗吧。”父亲说。这时天云忽然从她的房间冲了出来,她只穿件蓝花背心,露出两条浑圆的胳膊,披散着头发,像个小海妖。她眼睛亮亮地说:“我去洗!我把辫子都解开了。”父亲到仓棚里去找那对红色宫灯去了,它们被闲置了一年,家人都喜欢用天云洗过澡的水来擦拭宫灯。天灶悄悄离开灶台去奶奶的屋门前偷听她絮叨些什么。任务二奶奶边哭边说:“当年全村的人数我最干净。我要是进了河里洗澡,鱼都躲得远远的,它们都知道没有我干净……”天灶忍不住捂着嘴偷偷乐了。天灶又往锅里添满了水,他将火炭拨了拨,拨起的一片金黄色的火星像蒲公英一样地飞。这时奶奶蹒跚地从屋里出来了。“天灶——”奶奶带着悲愤的腔调说,“你就那么嫌弃我?我站在你跟前你都不多看一眼?”天灶没有搭腔,也没有抬头。“你是不想让奶奶过这个年了?”奶奶的声音越来越悲凉了。“没有。”天灶说,“我只想用清水洗澡。天云的我也没用。”天灶垂头说着。任务二“天云的水是用来刷灯笼的!”奶奶很孩子气地说。“一会儿妈妈用过的水我也不用。”天灶强调说。“那你爸爸的呢?”奶奶不依不饶地问。“不用!”天灶斩钉截铁地说。奶奶这才有些和颜悦色。天灶把锅里的水再次添满。这时母亲走过来问他:“还烧水做什么?”“给我自己用。”“你不用你爸爸的水?”“我要用清水。”天灶强调说。任务二夜深深的了。天灶大口大口地呼吸着寒冷的空气,因为他怕体内不断升腾的热气会把他烧焦。这时屋门“吱扭”一声响了,跟着响起的是母亲的声音:“天灶,该你洗了!”天灶关上屋门,把灯关掉了。他返身慢慢地进入澡盆,感受着清水在他的胸腹间柔曼地滑过的温存滋味,他从未有过这样的舒展和畅快。他不再讨厌即将朝他走来的年了。还有,再见到肖大伟的时候,他要告他,我天灶是用清水洗的澡,而且,星光还特意化成皂角花撒落在了我的那盆清水中了呢。(有删改)任务二物象含义和作用题任务二小说中多次出现的“清水”,在不同层面有不同含义,请结合文本分析,并说出其在文中的作用。[答案]

审题干,明方向由“在不同层面有不同含义”以及“作用”可知,本题为分析物象含义和作用题多角度分析含义由外到内“清水”表面是指用来洗去身上的尘垢的清澈、干净的水,实际上指人们洗去风尘的美好渴求多方挖掘①对于礼镇的人而言,“放水”是一种风俗,是辞旧迎新的喜庆仪式,洗去一年的风尘,是为了迎接美好的新年。任务二（续表）多角度分析含义多方挖掘②对于天灶而言,一开始,清水只是指天灶想求得的一盆用来洗澡的清水;后面,“清水”这个意象反复出现:与肖大伟争辩时,他理直气壮地说“我自己也用一盆清水!”“今年我用清水洗!”;他坚决不用家人用过的水,说“我只想用清水洗澡”;小说结尾,这一盆“清水”让他获得了从未有过的舒展和畅快,洗掉了他内心的郁闷与烦忧,洗掉了他对过年的种种不满,他为自己用清水洗澡感到骄傲、自豪。在叙述过程中,“清水”这一意象的含义变得丰富起来,一方面表现了天灶在成长过程中的独立意识的觉醒;另一方面也表现了他对文明与美的渴求、对纯净生活的追寻任务二（续表）多角度分析作用人物塑造方面天灶从未拥有过一盆清水,起初他只是想用清水洗澡,后来“清水”多次出现在天灶的口中,清水不再仅仅是作为洗澡水而存在了,它成了天灶内心对独立和美好生活的追求情节安排方面小说主要围绕天灶想要用清水洗澡展开故事情节:小说一开始,“清水”只是天灶想求得的一盆用来洗澡的清水;小说结尾,这一盆“清水”让他获得了从未有过的舒展和畅快,洗掉了他内心的郁闷与烦忧,洗掉了他对过年的种种不满主题方面“清水”象征着洁净美好的生活,天灶及礼镇的人用“清水”洗澡,表现了他们对美好生活的向往任务二（续表）整合答案含义:①对礼镇的人来说,它首先是腊月二十七放水的日子里用到的一盆清洁的洗澡水。②对天灶来说,“清水”还是他追求个人理想、文明精神的象征,是独立、个性的意识觉醒,是朦胧的对文明、对美的追求。③“清水”在文中代表了人们一年到头,除去风尘,辞旧迎新,对洁净、美好生活的渴求,是一种人性中的美质。作用:①主题方面,“清水”代表了礼镇的人们对洁净、美好生活的渴求,体现了一种人性的美;②人物塑造方面,小说借天灶想洗清水澡,体现了天灶对美好生活的追求和渴望;③情节安排方面,“清水”是文章的线索,小说正是围绕天灶想要用清水洗澡展开故事情节的【突破点拨】1.分析物象含义的三种思考路径(1)由外到内。由物象的外在特征到其内在精神气质。(2)由实及虚。由物象的自身意思到附着其上的虚指意思,如象征义、比喻义、情感义。(3)多方挖掘。有时,小说中的物象对于小说中不同的人物有着不同的含义,所以应依据不同人物挖掘其丰富含义。任务二2.分析物象作用“四角度”(1)从人物塑造方面思考物象衬托了人物品格,突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬。(2)从情节安排方面思考物象往往是组织和推动情节发展的线索。物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。任务二(3)从环境方面思考物象是构成环境的一部分,它对时代特色氛围以及对人物活动的具体环境有揭示或暗示作用。(4)从主题方面思考物象往往具有衬托或象征意义,有揭示和深化主题的作用。任务二特别提示1.自然的物象是否具有渲染气氛的作用。2.与人物有密切关系的物象是否有助于表现人物形象。3.分清主体物象和次要物象,主体物象多在环境和人物方面有作用;次要物象要注意它在环境和人物方面的作用。4.针对物象出现的位置,结合上下文去分析。任务二高考链接:（本栏目为教师专用）1.(2021·新高考全国Ⅰ卷)小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。2.(2021·浙江卷)探究“麦子”在全文中的作用。3.(2020·新高考全国Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。4.(2020·浙江卷)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。任务二1

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作业手册专项对点练(六)赏析小说形象(一)一、阅读下面的文字,完成1~3题。青年近卫军(节选)[苏联]法捷耶夫顿巴斯的土地一片跟着一片地失陷,但是他们[注]越发紧张地在剩下来的土地上工作。……他们站在克拉斯诺顿区党委书记的大办公室里,面对面站着,互相拍着肩膀,总下不了决心说出告别的话。州委干部普罗庆柯自然而然地成为这些人的中心。他是个三十五岁的男子,身材矮小、匀称、灵活。他的两鬓微秃,日见稀疏的亚麻色头发向后梳着,①红润的脸以前总刮得干干净净,现在却长着深色的柔毛。这是他在两星作业手册期之前开始留的,根据前线战事的进程,他明白做地下工作是在所难免了。他怀着敬意和在他面前的一个军服上没有级别标志的高个子中年人亲切地握手。②那人的脸瘦削、刚毅,满是细皱纹;他脸上特别显著的是真正的大领导人所特有的那种泰然自若、朴质而又威严的神情。这个人是新近建立的乌克兰游击队司令部领导人之一,昨天才到克拉斯诺顿来建立州游击队和正规军之间的协同关系的。那时候,还没有料到会撤退得这么远,还希望能挡住敌人。根据游击队司令部的命令,普罗庆柯应当在即将作为基地的游击队和调来卡缅斯克区支援我军在北顿涅茨河的掩护部队的一个师中间建立联系。这个师马上就要到达克拉斯诺顿,师长是昨天同游击队司令部以及南方方面军政治部的代表们一起到来的。师长是一位四十来岁的将军,他也站1

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作业手册在这里,等着跟普罗庆柯告别。普罗庆柯握着游击队领导人的手说:“谢谢您的帮助和教导,安德烈·叶费莫维奇。如果您有机会去总司令部,请告诉他们,就说现在我们伏罗希洛夫格勒总算也建立了游击队……如果能见到斯大林同志,就请告诉他,我们一定会光荣地履行自己的职责……”“如果你们履行了,即使我们不说,他们也会听到的。至于你们一定会履行,那我是毫不怀疑的。”安德烈·叶费莫维奇露出刚毅的微笑说。他忽然转过身来对围着普罗庆柯的人们说:“普罗庆柯这家伙真鬼,还没有开始作战,已经在试探能不能从总司令部得到供应!”大家都笑起来,只有将军没有笑,在全部谈话时间他都站在那里,坚强饱满的脸上始终带着严峻的、忧心忡忡的神情。1

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作业手册普罗庆柯的明朗的蓝眼睛里闪露出狡猾的神气,眼睛开始闪闪发光,不过不是两只同时发光,而是有先后,仿佛有一颗顽皮的小火星独脚跳着,从一只眼睛里跳进另外一只眼睛里。“我自己的供应有的是,”他说,“要是用完了,从敌人那里拿来的,就是我们的……不过,要是给我们添拨点什么……”普罗庆柯把双手一摊,大伙又笑起来。“请向方面军政治部的工作人员转致我们最大的谢意,他们给了我们极大的帮助。”普罗庆柯握着一个团政委军衔的中年军人的手,说道。“至于你们,小伙子们……我真不知道对你们说什么才好,我只能好好地吻吻你们……”普罗庆柯感情激动地挨个儿拥抱并且亲吻了内务人民委员部的小伙子们。1

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作业手册他眼睛潮润地离开了朋友们。这时将军默默地把整个身子迅速有力地迎向普罗庆柯,向他伸出手来,脸上显露出天真的表情。“谢谢您,”普罗庆柯说,“麻烦您还亲自来。现在我们是拴在一根绳子上了……”说着,他握了握将军的结实的手。③将军脸上天真的表情霎时消失了。他那戴着制帽的圆圆的大头做了一个不满的动作。他的聪明的小眼睛又带着原来的严峻的神气望着普罗庆柯。“你自己要小心。”安德烈·叶费莫维奇说的时候脸色改变,他拥抱了普罗庆柯。大家重又跟普罗庆柯、他的助手以及留下来的工作人员告别,然后脸上1

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作业手册似乎带着歉意一个一个地走出办公室。只有将军出去的时候是高昂着头,迈着和平时一样轻快迅速的步子。办公室的电话铃声一直不停,普罗庆柯的助手放下这个听筒又拿起那一个。普罗庆柯刚跟最后离开的人告别,助手马上就递给他一个听筒。“面包厂打来的……已经打来过上十次了……”普罗庆柯拿起听筒,马上就和刚才跟同志们告别时的态度亲切、真情流露、调皮快活的样子判若两人了。他拿听筒的姿势和他的面部表情、语调,都显露出沉着和威严。“你别胡扯,你听我说,”他说,听筒里的声音马上就停了,“我对你说过运输工具要来,它自然会来。市贸易公司会来取你的面包,预备给市民们在路1

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作业手册上做干粮。销毁这许多面包是犯罪行为!……”普罗庆柯挂上听筒,又取下一只铃声尖锐发抖的听筒。在面对新一号井的打开的窗口,可以看见离城的部队、卡车和疏散的居民队伍在移动。从这里的小山上看出去,几乎像看地图一样。移动基本上分为三股:主流往南,向新切尔卡斯克和罗斯托夫移动;较小的一股往东南,向李哈雅移动;最小的一股是向东,向卡缅斯克移动。刚刚离开区委会大厦的那些汽车,也鱼贯地往新切尔卡斯克开去。只有将军的满布尘土的吉普车,是穿过拥挤的街道,向着伏罗希洛夫格勒公路那面开去。(有删改)[注]他们:机关和企业的代表。1

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作业手册1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.《青年近卫军》是一部战争题材的小说,从“新近建立的乌克兰游击队司令部”“斯大林同志”等表述看,小说带有比较鲜明的时代印记。B.小说运用肖像、神态、动作、语言等多种描写手法对普罗庆柯进行刻画,使具有精明、干练性格特征的主人公形象跃然纸上。C.小说通过捕捉普罗庆柯眼神的变化来表现他狡猾的负面性格,细腻生动,细致入微;同时使普罗庆柯这一人物形象更加立体。D.小说最后一段叙述部队、居民向南、向东南、向东撤离的情形,反映出苏联方面部署的精细;将军乘吉普车所去的方向并不是撤离的方向。C1

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作业手册[解析]C项,“小说通过捕捉普罗庆柯眼神的变化来表现他狡猾的负面性格”说法错误。小说通过普罗庆柯与安德烈·叶费莫维奇的对话表明普罗庆柯试探性地希望能从总司令部得到供应,因此,这里的“狡猾”并不是负面性格,“狡猾”属于贬词褒用,突出的是普罗庆柯的精明。1

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作业手册★2.小说写了不同人物的“脸”。请简要分析小说中画线三处关于“脸”的描写各自的特点和作用。[答案]①通过对比描写普罗庆柯的脸以前刮得干干净净、现在长着深色柔毛的变化,表明他已做好转入地下工作的准备。②通过直接刻画安德烈·叶费莫维奇的脸瘦削、刚毅、满是细皱纹的特点,表现他作为乌克兰游击队司令部领导人的刚毅性格。③通过捕捉将军脸上表情的瞬时变化,表现将军面临告别时的复杂心理。1

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作业手册[解析]结合“红润的脸以前总刮得干干净净,现在却长着深色的柔毛。这是他在两星期之前开始留的,根据前线战事的进程,他明白做地下工作是在所难免了”可知,通过对比描写普罗庆柯的脸以前刮得干干净净、现在长着深色柔毛的变化,表明他已做好转入地下工作的准备。结合“那人的脸瘦削、刚毅,满是细皱纹;他脸上特别显著的是真正的大领导人所特有的那种泰然自若、朴质而又威严的神情”可知,通过直接刻画安德烈·叶费莫维奇的脸瘦削、刚毅、满是细皱纹的特点,表现他作为乌克兰游击队司令部领导人的刚毅性格。结合“将军脸上天真的表情霎时消失了”可知,通过捕捉将军脸上表情的瞬时变化,表现将军面临告别时的复杂心理。1

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作业手册3.围绕普罗庆柯这一核心人物,小说是如何展开情节的?请结合文本简要概括。[答案]首先,普罗庆柯接受新近建立的乌克兰游击队司令部领导人安德烈·叶费莫维奇传达的司令部的命令,并表了决心;接着,普罗庆柯与小伙子们、将军、安德烈·叶费莫维奇等道别;最后,普罗庆柯通过电话紧张地安排与撤退有关的工作。[解析]由“根据游击队司令部的命令……一个师中间建立联系”“我们一定会光荣地履行自己的职责……’”可知,首先,普罗庆柯接受新近建立的乌克兰游击队司令部领导人安德烈·叶费莫维奇传达的司令部的命令,并表了决心;由“普罗庆柯感情激动地挨个儿拥抱并且亲吻了内务人民委员部的小伙1

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作业手册子们。他眼睛潮润地离开了朋友们”“‘麻烦您还亲自来。现在我们是拴在一根绳子上了……’说着,他握了握将军的结实的手”“‘你自己要小心。’安德烈·叶费莫维奇说的时候脸色改变,他拥抱了普罗庆柯”等可知,接着,普罗庆柯与小伙子们、将军、安德烈·叶费莫维奇等道别;由“普罗庆柯刚跟最后离开的人告别,助手马上就递给他一个听筒”“他拿听筒的姿势和他的面部表情、语调,都显露出沉着和威严”“我对你说过运输工具要来,它自然会来。市贸易公司会来取你的面包,预备给市民们在路上做干粮。销毁这许多面包是犯罪行为!……”可知,最后,普罗庆柯通过电话紧张地安排与撤退有关的工作。1

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作业手册二、阅读下面的文字,完成4~6题。调令李存葆十天之后我终于拿到了调令!“滚蛋,赵蒙生,你给我赶快滚蛋!”忠厚人梁三喜一下变成靳开来,他面对我劈头盖脸地痛骂。不用梁三喜指着骂,我当然也晓得,军人效命沙场,当应义无反顾。部队开到云南边防线,大家才知道这所谓的边防实际上是有边无防。一切都显得紧迫而仓促。一下拥来这么多部队,安营首先成了大问题。团以上指挥机关挤进了地方机关的办公室。连队则分散在深山沟里,用青竹、茅草、芭蕉叶1

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作业手册和防雨布,搭成了各式各样的“营房”。为防空防地,还常常住进那刚挖的又潮又湿的猫耳洞……眼下,我唯一的希望是离开这战斗连队,回到军机关。恰在这时,军党委做出一个十分严厉的决定:凡在连队的高干子女,一律不准调到机关里来。已拿到调令的撤回,一切需军党委审批才能调动。我听后,心里凉了半截。连队进入了临战前的突击性训练。为适应在亚热带山地丛林中作战,团里让我们九连练爬山,练穿林。这比那“十公里全副武装越野”,更够人喝一壶的。梁三喜累得嗓音嘶哑,眼球充血,嘴唇皲裂,那瘦削的脸膛更见消瘦了。就连被誉为“轻型坦克”的靳开来,脸颊也凹陷了。至于我,那就更不用提了。1

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作业手册我累得晚上睡觉连衣服都懒得脱,常产生那种“还不如一颗流弹打来,便啥也不知道才好”的念头……我和妈妈已有二十多天中断了联系。这天,从后方转来一批信件,其中有我三封。一封是柳岚从军医大学写来的,她在信中质问我为啥接到调令后还不回去,讥笑我是不是想当什么英雄了。她毫不掩饰地写道:现在的大学生宁肯信奉纽约伯德罗埃岛上的钢像(自由女神),也决不崇拜斯巴达克斯……另外两封信是妈妈写来的。头一封信她让我离开连队动身时给她拍个电报,她好派车接我。第二封信她说如果觉得实在不能调走,那就无论如何也得离开连队,重回军机关工作方为上策。妈妈的“上策”和我的心思吻合了,而重回军部的希望,只能寄托在雷军长“雷神爷”身上。1

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作业手册这时,我想起了妈妈多次给我讲过的她救过“雷神爷”一命的往事……“雷神爷”康复归队那天,他紧紧攥着我妈妈的手说:“有恩不报非君子,我雷神爷走遍天涯海角,也忘不了你这女中豪杰!”这真是生死之交!没有妈妈,你“雷神爷”能活到今天当军长吗?!要知道,我是妈妈唯一的儿子。妈妈在最关键的时刻求你点事,难道你真会不帮忙吗?再说,我本来就是军机关里的人,军机关调我回去并不是啥出大格的事!只要你“雷神爷”说一句“这是工作需要”,那就名正言顺了!想到这些,我忙给妈妈写了封信,火速发出。一个星期又熬过去了。“雷神爷”终于来了!他腰板笔直,目光平视,一举一动都显出军人的英武和豪迈,将军的自信和威严。1

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作业手册军长用目光环视了一下这设在山间的露天会场,那俯瞰尘寰的架势告诉人们,他,他统率的这个军,永远是天下无敌的!这时,只见他脱下军帽,“砰”地朝桌子上一甩,震得麦克风动了一下。仅此一甩帽,会场便骤然沉寂,静得像无波的湖水,连片树叶儿落下也会听得见。根据军党委会议记录,十年中军长曾四次甩过军帽。对于甩帽的后果,有几句顺口溜做了描述:“军长甩军帽,每甩必不妙,不是蹲班房,就是进干校。”眼前,这“雷神爷”为何又甩帽?人们目瞪口呆!只见他在台上来回踱了两步又站定,双手拤腰,怒气难抑。终于,炸雷般的喊声从麦克风里传出:“骂娘!我雷某今晚要骂娘!!”1

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作业手册他狂吼起来:“奶奶娘!知道吗?我的大炮就要万炮轰鸣,我的装甲车就要隆隆开进!我的千军万马就要去杀敌!就要去拼命!就要去流血!!可刚才,有那么个神通广大的贵妇人,她竟有本事从几千里之外,把电话打到我这前沿指挥所!她来电话是让我给她儿子开后门,让我关照关照她儿子!……”顿时,我脑袋“嗡”地像炸开一样!排山倒海的掌声淹没了“雷神爷”的痛骂,撼天动地的掌声长达数分钟不息……军长又讲了些啥,我一句也听不清了。回到营地,天将破晓了,一片议论声又传进帐篷:“军长骂得好,那娘们死不要脸!”1

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作业手册“哼,连里出了个败类,咱都跟着丢人!”啊,那又尖又嫩的童音告诉我,说这话的是不满十七岁的司号员金小柱!我下连队后,小金敬我这指导员曾像敬神一般!可自打我拿到调令那天起,他常撅着小嘴儿朝我翻白眼啊……“别看咱不咋的,报效祖国也愿流点血!咱决不当可耻的逃兵!”啊,连“艺术细胞”段雨国也神气起来了……我麻木的神经在清醒,我滚滚的热血在沸腾!奇耻大辱,大辱奇耻,如毒蛇之齿,撕咬着我的心!我乃七尺汉子,我乃堂堂男儿!我乃父母所生,我乃血肉之躯!我出生在炮火连天的沂蒙战场上,我赵蒙生身上不乏勇士的基因!我晓得脸皮非地皮,我知道人间有廉耻!我,我要捍卫人的起码尊严!我要捍卫将军后代的起码尊严!!1

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作业手册我取出一张洁白的纸,一骨碌爬起来冲出帐篷。我面对司号员小金:“给我吹紧急集合号!”小金惊呆了,不知所措。“给我紧急集合!”面对全连百余之众,我狂呼:“从现在起,谁敢再说我赵蒙生贪生怕死,我和他刺刀见红!是英雄还是狗熊,战场上见!”说罢,我猛一口咬破中指,在洁白的纸上,蹭!蹭!蹭!用鲜血写下了三个惊叹号——“!!!”(选自《高山下的花环》,有删改)1

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作业手册4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.小说以梁三喜的“痛骂”发轫,向读者展示了尖锐的矛盾冲突,震撼读者心灵,让人产生浓厚的阅读兴趣。B.小说着重描写了前线住宿环境的恶劣和军事突击训练的艰苦,为赵蒙生后来决定留下捍卫尊严埋下伏笔。C.小说善于运用语言描写刻画人物,比如金小柱、段雨国二人,虽然他们的话语不多,但发自肺腑、一针见血。D.小说以第一人称叙述,通过描写“我”的所见所闻所感,让人有身临其境之感,也更有利于引发读者的思考。B1

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作业手册[解析]B项,“为赵蒙生后来决定留下捍卫尊严埋下伏笔”错。小说写前线住宿环境的恶劣和军事突击训练的艰苦,引出后面“我”怕苦畏难、临阵脱逃,但是雷军长的怒骂以及战友们的“议论”使“我”幡然醒悟。所以,前面的环境描写及对军事训练的描写并不是为“我”决定留下捍卫尊严埋下伏笔。1

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作业手册★5.对于能不能“调回”后方,小说中的“我”经历了哪些心理变化?请简要概括。1

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[答案]①终于拿到了调令后的期待;②对于军党委撤回调令后的失望;③对于母亲能否求雷军长把“我”调回后方,“我”内心焦虑;④雷军长的怒骂以及战友们的“议论”,使“我”幡然醒悟。[解析]结合“十天之后我终于拿到了调令”分析,用“终于”来表达此时内心的欣喜、充满期待。结合“恰在这时……一切需军党委审批才能调动”“我听后,心里凉了半截”分析,好不容易等来的调令被撤回了,“我”内心是无比失望的。结合“妈妈的‘上策’和我的心思吻合了,而重回军部的作业手册希望,只能寄托在雷军长‘雷神爷’身上”“想到这些,我忙给妈妈写了封信,火速发出”“一个星期又熬过去了”分析,用“火速”“熬”等来写此时“我”内心煎熬,对于母亲能否求雷军长把“我”调回后方,“我”的内心是无比焦虑的。结合“他狂吼起来:‘奶奶娘!知道吗……让我关照关照她儿子!……’”“一片议论声又传进帐篷”“哼,连里出了个败类,咱都跟着丢人”“别看咱不咋的,报效祖国也愿流点血!咱决不当可耻的逃兵”等分析,雷军长的怒骂、不满十七岁的司号员金小柱的语言、“艺术细胞”段雨国的讽刺等,令“我”醒悟。1

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作业手册6.有人说:“战争是一面镜子,有闪光的一面,也有灰暗的一面。”结合这篇小说内容谈谈你对这句话的理解。[答案]闪光的一面:①小说借梁三喜等战士形象,歌颂了战争中不怕困难、不畏牺牲的革命英雄主义;②小说借雷军长义正词严的怒骂,赞扬了正直果敢的军人作风;③小说借赵蒙生思想的转变,赞扬了战争中人性的复苏与英雄气概的回归。灰暗的一面:①作为将军的后代,赵蒙生却怕苦畏难、临阵脱逃,小说批判了人性的软弱与自私;②赵蒙生母亲为儿子打电话给雷军长说情,本文借雷军长的责骂批判了社会上托关系“走后门”的不正之风。1

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作业手册[解析]需要结合文本内容分别分析“闪光的一面”“灰暗的一面”的具体体现。闪光的一面:结合“梁三喜累得嗓音嘶哑……脸颊也凹陷了”“别看咱不咋的,报效祖国也愿流点血!咱决不当可耻的逃兵”等分析,这些战士不怕危险,不怕困难,愿意报效祖国,歌颂了战争中的革命英雄主义。结合“奶奶娘!知道吗……让我关照关照她儿子!……”,