《比尾巴》教学设计

《比尾巴》教学设计《比尾巴》教学设计1教学目的：1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。2、对的、流利、有感情的朗诵课文，读好对话的不一样语气。3、初步理解动物尾巴的作用。教学重点：识字、写字，读好对话语气。教学难点：借助图画或其他手段自主识字和阅读。德育目的：美育目的：初步理解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。教具准备：生字卡片、挂图课时安排：2课时教学过程：第一课时一、借助图画初读课文，认识生字。（设计目的：探究合作，掌握识字措施，用多种方式识字的能力，培养写字能力）（一）初读。1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么措施认识的？针对学生汇报，随时指正；2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想措施认识。3、齐读→指名读→开火车读；（二）认读生字。1、板书课题、出示第一幅图的文字；3、总认识字措施：借助图画、联络上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联络。重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。书写生字。1、范写；2、偏旁归类指导3重点指导左右构造的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；4、巡视检查、个别指导；5、展示写得认真、对的，美观的作业。扩词。1、仔细观测字形构造及在田字格中的位置；2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；3、注意书写姿势。（三）练习设计有感情的朗诵课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴均有什么作用？第二课时一、复习1、认读生字；2、交流查阅的资料。自由读课文，力争做到对的流利。二、指名读；说说你读懂了什么？尚有什么问题？朗诵课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗诵小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提规定，再开始学习。从这自然段中，你懂得了什么？你懂得了壁虎的尾巴有什么特点？小壁虎为何要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为何不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的成果是什么？指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：读文想象，续说课文。根据自己懂得的.动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。小组内说，互相补充，指正；有感情的朗诵课文。在班上发言，互相评价，补充。巩固知识自主学习，积极质疑合作探究学习，在读中感悟课文内容练习设计有感情的朗诵课文、背诵课文；2、把故事讲给父亲妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。《比尾巴》教学设计2一、素质教育目的（一）知识教学点1．学会6个生字，尾、巴、的、长、把、子。认识3个偏旁“尸”“白”“扌”认识8个生字“比短好像猴兔看鸭”2．能对的流利地读短文，学习朗诵问话的句子，会背诵课文3．认识图上的动物，理解它们尾巴的特点（二）能力训练点通过观测插图再读课文，训练学生读书、说话能力二、重点、难点学习句子词语三、课时安排2课时四、学生活动设计1．认识图上动物，理解它们尾巴的特点2．通过多种形式的读书学习朗诵问话的语句3．运用汉语拼音学习生字词五、教学环节第一课时（一）复习导入认读音节shu0ch4ngdu3nsh(s3nw1nbi3nzu@（二）指导看图揭示课题1．图上有哪些动物？说出它们的名称2．这些动物的尾巴是什么样的？有什么特点？这节课我们学习第9课，比尾巴，强调“巴”的笔顺，看教师写，齐读课题，认识“尾巴”这两个字（三）整体感知1．朗诵课文。规定，借助拼音读准字音2．指名读，随时正音3．出示生字卡片认读生字词（四）学习句子，词语1．指读课文，学习前6句话2．齐读第一句，认识问号，哪句话是问它的？理解“长”和猴子的尾巴长比起来，兔子的尾巴怎么样？理解“短”可点一下图。（松鼠的尾巴常常翘起来，毛绒绒的仿佛打开的伞，理解“仿佛”）3．指导学生用对话的语气读，读问句时，语气要上扬，读答句时语气要平缓肯定。4．用一问一答形式读书或做拍手游戏（五）自学后六句话1．熟读，说出写了几种动物，认读公鸡、鸭子2．这三种动物的尾巴什么样？3．为何说孔雀的尾巴最佳看，理解“最”看图比较4．讨论交流（六）朗诵课文1．有感情地朗诵全文，把六种小动物的尾巴取下来再找同学给贴上，边贴边说尾巴的特点。2．用对话的形式读课文（七）布置作业1．读课文规定会背2．读生字词第二课时（一）复习导入用对话的形式读课文（二）认读生字词尾巴、长、一把、的、子（三）认记生字，指导书写1．认识三个新偏旁尸→尾扌→把白→的2．重点指导长、长书空巴。注意最终一笔，不要写成“”（四）找朋友游戏一种同学手拿“尸”说，我的朋友在哪里？拿毛的同学说，你的朋友在这里，齐读“尾”。尾巴的尾，齐读对对对，请四位，用同样的措施，读“的”、“把”（五）书写生字学生在田字格上写字每三个写，并组一种词《比尾巴》教学设计3课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴均有用处因此没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，理解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段构造相似，人物对话角色鲜明，是进行朗诵训练的最佳范例。课文以连环画的形式展现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的__，此外学生在《比尾巴》一课又初步理解了某些动物尾巴的特点，因此教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。教学目的：1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。2、运用猜读等措施练习对的流利有感情的朗诵课文。3、初步理解某些动物尾巴的作用。教学重点：读好对话的不一样语气，理解动物尾巴的作用。信息资料：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。课时：两课时第一课时切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台自学（学生自己想措施扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联络此前的经验自己想措施。（看图、查生字表、猜读或请教他人）2、同桌互相检查读文，重点看字音与否读精确，句子与否读通顺。识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.（师生角色互换让学生在积极参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为此后自主学习打下坚实的基础）读文（举一反三，让学生感悟对话的不一样语气，提高朗诵水平）1、图文对照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗诵，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带祈求。（2）小鱼为何不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗诵对话。3、措施迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）学生带头饰分角色演出对话，先自评然后请大家评价。写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，教师及时展示写得好的字。教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的有关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生某些学习规定：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来尤其的感爱好，因此对于__所讲的内容记忆也就尤其深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的规定：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？成果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。第二课时对话平台导入（读说结合，再次感知读文）回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为何没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）1、学习6、7自然段，自读讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，成果怎么样？为何？2、指导朗诵：小壁虎这时的心情可快乐了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）演出（童话演出不仅协助学生深入理解课文，尚有助于培养他们的合作精神）1、分角色朗诵全文。2、以小组为单位，小组长分派角色，学生进行发明性演出。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）3、分组演出，全班评议改善。（评议原则：演出的连贯性；角色的表情语气与否恰当。）拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给父亲妈妈听。写字（延时评价写字有助于学生健全人格的形成）学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，假如不满意可重新申请。教学提议：一年级学生排演书本剧有一定的难度，教师规定不要太高，必要时可示范引导。此外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴简介会”。教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表达小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以协助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充足的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗诵方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情快乐时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好某些。《比尾巴》教学设计4【教学规定】１、会认“壁、虎”等９个生字。２、对的、流利地朗诵课文，读好对话的不一样语气。３、初步理解某些动物尾巴的作用。【教学重点】认字、朗诵。【教学难点】理解某些动物尾巴的作用。【教具准备】课件、生字卡。【学具准备】生字卡。【教学过程】一、谜语导入１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么措施记住这两个字的？给同学们提个醒。２、你还理解壁虎什么呢？３、根据学生的不一样回答导入新课，如：今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。（师板题，学生齐读）教师指着“借”字问：你懂得它怎么读吗？怎样记住这个字呢？４、看到这个题目，你想懂得什么呢？（学生自由问，教师板书问题）二、初读课文，认识生字１、这几种问题，书中都给我们做了精确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。２、请同学们打开书本第７２页，你瞧这篇课文和我们此前的课文有什么不一样？那请大家在读课文时，碰到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一种点。３、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？（问问同学、老师、、结合课文前后句想一想等）４、老师这里有几种生字不认识，你们能帮帮我吗？（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！（学生齐读课文）三、学习课文，指导朗诵１、刚刚同学们提出了好几种问题，通过读课文，你能帮大家处理哪个问题呢？２、学生自由协助大家处理问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗诵指导。３、学习第一、二自然段：⑴问题：为何借尾巴？你是怎么懂得的？小壁虎的心情怎样呢？应当用什么样的语气读这两个自然段呢？（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）⑵问题：向谁去借尾巴？①他是怎样向小鱼借尾巴的？（自由读小壁虎的话）出示课件。教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这样有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为何呢？小壁虎说的话这样亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为何不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？（指名两人分角色读一读）男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。课件出示问题：小壁虎又会向________和________借尾巴，由于________要用尾巴______，要用尾巴________，因此________。指导朗诵。⑶成果怎样？小壁虎和我们大家同样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不一样的语气，学生感受评议）学生练读，读出愈加难过和难过的语气。⑷学生齐读第七自然段：假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？指名一、二名学生说。妈妈让他转身看看，成果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着快乐、兴奋的语气来读一读最终一句话吧！你懂得小壁虎尾巴有什么样的特点吗？四、总结通过学习这篇__，你懂得了什么？《比尾巴》教学设计5一、教学目的：1、理解课文内容，认识动物尾巴的特点。2、对的流利地朗诵课文，背诵课文。二、教学重点：认识动物尾巴的特点。三、教学难点：培养学生的发散思维。四、教学准备：教学课件、生字卡、动物头饰、录音带等。五、教学课时：一课时。六、教学过程：（一）导入。1、同学们，你们喜欢动物吗？今天我们一起去动物园看动物好吗？请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车（播放汽车的音乐）。到了，请同学们坐好。2、出示图片，问：动物园里有哪些动物？你们想懂得它们尾巴的特点吗？3、今天我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。请同学们齐读课题。（二）、初读课文。1、请同学们把书打开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节？2、请同桌同学互相协助来读课文，把生字读三次。3、出示生字卡片，认读生字。（开火车、齐读）4、这篇课文有多少个小节？（有4个小节。）（三）、学习第二节。1、请同学们齐读第一、二节，想一想：你懂得了什么？2、贴动物图，问：这是第几节讲的？（第二节。）3、指着没有尾巴的动物的图，问：这些动物的尾巴怎样了？（它们的尾巴没有了。）4、出示动物的尾巴图，问：它们的尾巴在这里，谁能帮它们找回自己的尾巴？5、你是怎样懂得的？（猴子的尾巴是长的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴仿佛一把伞。）板书：长、短、像伞。6、问：你们懂得猴子的尾巴有多长吗？兔子的尾巴有多短吗？7、问：比兔子的尾巴长的动物有哪些？与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短？8、小结：长和短不是一定的，要通过比较才懂得。9、问：你还懂得有什么长，什么短吗？10、松鼠的尾巴是什么样子的？伞是什么样子的？（学生做手势来表达伞的样子。）11、看黑板的板书来读第二节。（四）、学习第一节。1、在第一、二节里你尚有什么不明白的地方吗？（“？”是什么符号？）2、教师讲解：这是问号，用在问句的背面，表达提出问题。3、问：第一节提出了几种问题，分别是什么？板书：谁的尾巴、“？”。4、学生练习说问句。5、指导读问句。教师范读，指名读。6、加上表达尾巴特点的动作来齐读第一、二节。7、小结：第一、二节写得很生动，由于用了一问一答的形式写出了动物尾巴的特点。课文里尚有哪几种小节用了一问一答的形式来写其他动物尾巴特点的呢？（五）、学习第三、四节。1、请同学们分四人小组来自学第三、四节，边学边想：你学到了什么？你想到了什么？2、问：你学到了什么？（A、尾巴的特点；B、三个问句。）板书：弯、扁、最佳看、“？”。3、问：你还想到什么？4、指导朗诵：男、女分组读。（六）、做游戏《找朋友》。1、同学们，你们想不想做游戏？老师有个规定：请同学们在做游戏时要边看游戏的内容边练习背课文，好吗？2、这个游戏叫《找朋友》，想玩的同学请坐好。（教师发动物及有关动物尾巴的头饰）戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。开始游戏，（如：A、戴猴子尾巴头饰的同学问：我的朋友在哪里？B、同学齐答：猴子，猴子快出来！C、戴猴子头饰的学生走出来说：你的朋友在这里！）3、看图加动作来背诵课文，再比赛背课文。4、总结板书：这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还懂得哪些动物尾巴的特点？5、小结：同学们说得很好，只要我们平时多仔细观测就能发现更多动物尾巴的特点。（七）、练习（画一画）。1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。（八）总结全文。七、板书设计：（图）长？猴子短？兔子谁的尾巴像伞？松鼠弯？公鸡扁？鸭子最佳看？孔雀《比尾巴》教学设计6教学目的1、认识9个生字，理解字词的意思。（随课文情境认识9个生字，浅浅感受形声字的组字规律，培养学习中文的爱好。）2、学习朗诵问话的句子和回答的句子。3、通过看图学句认识图上的6种动物，理解某些动物尾巴的特点（理解某些动物尾巴的特点，对动物的尾巴产生一定的爱好）4、通过学习，激发学生对动物的爱慕之情。教学重、难点重点：识字，读问句及一问一答对读难点：读好问句教学过程一、揭示课题：师：小朋友，今天森林王国中的动物正在进行一场尤其的比赛呢。可是他们既不比跑步也不比唱歌，比什么呢？赶紧拼拼。bǐwěiba比尾巴指名读。重视轻声读法指导。除了尾巴，我们的身体上尚有“嘴巴”、“下巴”，这时“巴”都要读轻声。（举一反三，让学生掌握“巴”字读轻声地规律）不过它单个字的时候又读作“巴(bā)”。仔细看看这个巴字，你在哪个字里见过它。（这也是对已学生字的反刍。）出示“爸”，那谁的数学学得最佳，能用减法来记住巴字。（减一减的措施是学习形声字的一种基本措施，本册中这个字是第二次用到，第一次是“做”减去单人旁就是“故”，老师在这里及时巩固减一减的措施非常有必要。）出示“比”：这个“比”字可有趣啦，你发现了什么？老师小结：比字是由两个字构成的，就是说一种人是不能比赛的，两个人才算有对手，可是你看两个人比赛的时候也发扬“友谊第一，比赛第二”的精神，第一种匕字把长长的脚缩了回来，让出一点地方给第二个匕字。二、创设情境，学习生字。1、这样尤其的一场比赛，你们想去观看吗？好，那就请各位小朋友在观众席上坐好了！听，音乐声响起了（播放运动员进行曲），小动物们进场了，他们雄赳赳气昂昂地都出来了。小朋友可以一边看一边大声喊他们的名字。（快乐奔放的音乐，惟妙惟肖的fash动画，俏皮可爱的小动物，无一不是小朋友们爱慕的，这里形成了一种小高潮，把学生的爱好、注意力全都集中到课文的情境中去了）。2、目前小动物们早已站好队，等待大赛主持人宣布运动员名单。可是主持人刚刚打来电话说他生病了来不了。因此要在我们小朋友中间选出小主持人。主持人将在我们在座的小朋友中产生。看，这就是比赛名单。只要你能对的、大声地朗诵，就能成为小主持人了。来，请拼音朋友帮帮忙，也可以请旁边的小朋友帮帮忙，赶紧自己练一练吧！（要当小主持人了，小朋友当然乐意去读，在这里老师不仅关注学生与否能读对的，更关注培养学生乐意读、喜欢读的爱好。）指名读。给到达规定的小朋友贴上“顶呱呱”，这是小主持人的标志。正音：松鼠。（平翘舌音是桐乡人学一般话的一种难关，老师要反复指导练习。）去掉拼音，你还能叫出这些选手的名字吗？指名。学习生字。小朋友真了不起，都成为杰出的主持人了呢！瞧，好多生字宝宝也急着出来要和大家打个招呼。出示生字：猴、松、公、鼠、鸭在读生字“松、公”时启发：你发现了什么？让学生从字形、字音上比较两个字的异同点。3、写字指导。公鸡老写不好自己这个“公”字，还想请你们协助把它的名字写好，你乐意吗？怎样写好这个字呢？仔细观测田字格中的字，今天我们要认识一种新笔画撇折。学生书空3遍。写“公”字的时候呀，上面这个“八”时候要先撇后捺，撇低捺高。撇折就仿佛一种跷跷板，稍稍往上翘一翘，然后这个点像坐在跷跷板上的人往下压。这样下面的就可以保持平衡了。三、学习课文。（一）学习问句部分1、宣布完了比赛名单比赛就开始了。这场尤其的比赛，究竟在比什么呢？（出示六个问句）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴仿佛一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最佳看？2、赶紧拼一拼读一读，有哪些比赛项目？（学生自由拼读句子）3、这里有个生字有点难读，我们来拼一拼。谁，谁呀，是哪一位呀，这是在问他人，因此小朋友们看，谁字总是和小问号在一起，表达问他人问题，很想懂得答案。你哪个比赛项目最想懂得答案呢，就赶紧来问一问同桌吧！（通过形象浅白的语言让学生理解问句的形式。）4、同桌互相读，指名读，教师范读。（问句的形式虽然孩子们是第一次碰到，不过在生活中是无处不在，无时不有的，离孩子的生活很近，只要通过练习孩子们就能掌握了。）5、学习生字：（课件显红几种生字：短、把、扁、最）这里也有四个生字宝宝想和大家打个招呼，你们认识他们了吗？指导把字：咦，看着这个字，你发现了什么？（孩子一定会发现刚刚学的“巴”字又出现了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜欢交朋友了，它和不一样的偏旁组合就变成了不一样的字，并且听听，他们的读音还差不多呢。（渗透字根与形声字关系的知识，有助于学生掌握形声字的规律，协助他们提高学习形声字的能力。）（二）学习回答部分1、有关这几场比赛，小动物们想请我们当评委，帮它们公正地、认真地、仔细地评一评。请用“我认为....的尾巴....”句式说话。假如同意评委的评比成果，就掌声通过。（这里又形成了一种小小的高潮。孩子们兴致勃勃的来当评委，评得有道理就可以得到其他孩子热烈的掌声，还戴上了评委的牌子，小动物也戴上了金牌，这对于他们来说真是一件自豪的事情。在不知不觉中他们就比较分析了动物尾巴的特点，理解了“长、短、扁”等词语的意思，学会了说话。玩中学，学中玩，这是课堂教学最有效的形式。）（出示第二部分句子）看，比赛成果出来了，你能公布一下吗？（自由读—指名读，规定声音响亮，读音精确的当总裁判—齐读）师：你们都同意这样的评比成果吗？假如不一样意，请说说理由。四、多种形式读课文。有一位作家也参与了比尾巴比赛，他把这次比赛的成果写成了一首儿歌，刊登在了我们的语文书上。快打开书本读一读吧。自由读——男女生对读课后反思:《语文课程原则》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我就是本着这一理念展开教学的，首先自始自终通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并运用集体的智慧鼓励学生用多种措施记忆生字，从而使学生互相交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。《比尾巴》教学设计7教学目的：1、认识11个生字，理解动物尾巴的特点。2、能对的、流利地朗诵课文，学会朗诵问句。3、激发学生喜欢学习中文和观测其他动物尾巴特点的爱好。教学重点：认识11个生字，能对的、流利地朗诵课文。教学难点：读好文中的问句。教学过程：一、创设情境，揭示课题１、游戏导出课题。师：目前咱们做个游戏，我说你摸（摸摸你的头……摸摸你的尾巴）2、指名读课题，提醒“巴”是轻声。二、整体感知，认识参赛选手1、初读课文，找出参赛的小选手。师：究竟有哪些小动物要参与比尾巴大赛呢？它们就藏在咱们的课文里面，目前，我们就读一读、找一找，划一划吧！2、学生自读课文。3、引导学生说出六种小动物，认识小动物名称。三、学习生字。1、出示生字：比尾巴谁长短把伞兔最公2、小老师带读。3、开火车读。4、交流识字措施。5、读去拼音的生字。6、读词语。四、细读文本，学习问句。（一）学习一、二节师：小动物们立即要进行第一场比赛了。这一场他们比赛什么项目呢？我们一起看看。1、出示三个问句，生读三个问句，认识问号。师：小朋友们，你发现了什么？生：每一句的背面均有一种同样的问号。师：哦，这个像小耳朵同样的符号叫问号，这种有问号的句子，我们把它叫做问句。2、说问句训练如：今天早上你吃饭了吗？你好吗？你上班了吗？3、指导朗诵。在读这种句子的时候声音就要扬起来。4、读一读这三个问句。5、目前比赛项目懂得了，那比赛成果怎样呢？同学们能从课文中找到答案吗？请同学们迅速找一找，读一读。6、交流讨论：松鼠的尾巴像什么伞？7、小结：看了第一场比赛，我们懂得猴子的尾巴-------长；兔子的尾巴---短；松鼠的尾巴-----像一把伞8、师生一问一答，朗诵课文一、二节。（二）学习第三、四节第一场比赛真精彩，我们再来看看第二场比赛。第二场比什么呢？（出示第三节内容）1、生读第三节问句。2、出示指名读第四节。3、读第四节五、读中感悟，培养语感。1、两场比赛都结束了，小动物们可快乐啦！我们带着快乐地语气把课文读一读。女同学来问，男同学答。（男女读）2、边拍手边读读课文。3、一问一答读课文。六、指导书写。1、出示生字——“把、巴”，引导观测。2、师范写生书空。3、生书写，师巡视指导。4、点评。《比尾巴》教学设计8教学目的：1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。2、理解动物尾巴的特点，有感情的朗诵课文。信息资源：1、猴子、兔子、公鸡等多种动物图片及有关动物尾巴图。2、学生搜集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。3、认读生字的有关课件。（生字卡片也可以）重点难点：练习朗诵和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）教学流程：一、激趣导入，揭示课题：1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。（从学生已经有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）3、释题：看到课题，你想懂得什么？二、初读课文，整体感知。1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。规定：读对的。教师巡视，个别指导。2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相协助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。3、指名汇报读，请学生说说你都懂得了什么？（学生懂得什么说什么，理解多少说多少，教师不设定统一的感知目的。）三、随文识字，感情朗诵。1、认读理解带动物名称的生字。（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。（4）找出带有这些生字的句子，读一读。2、认读理解“短”、“扁”、“最”。（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，找出文中的句子读一读。（2）重点指导问句的读法：谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调。学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）（3）其他几句问句学生可结合生活实际，体验、尝试读。在问句的指导中，教师协助学生比较多种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。（4）联络生活实际，拓展运用词语。平常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？3、运用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停止和断句。学生感悟体验着模仿读。四、有感情的朗诵课文，背诵课文。1、师生、生生引读、对读。2、同座拍手读。3、加上动作演出读。4、男女生比赛读5、小组内评读、推荐读6、开展“比尾巴”演出赛（背诵）（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗诵，你谈谈自己的见解。”）五、挖掘课外资源，拓展运用。1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。2、开展“动物尾巴简介会”。让学生以小讲解员的形式简介自己搜集的有关动物尾巴的资料，体现形式不限，能用上今天学习的词语更好。（充足展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。六、指导书写“云、公、车”。1、学生仔细观测它们在田字格中的位置。2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。《比尾巴》教学设计9一、复习1、分角色朗诵课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?2、戴头饰演出这故事。(课外还可多分几组演出)二、读字读词1、读下面词语，给带点的字注意：咬住蚊子想挣断甩着游水快乐壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。2、读要学会的6个生字。3、指导学生识字形：虎是半包围构造的字，部首是虎字头。4、指导学生书写生字。三、练习1、指导学生完毕课后第2题和《课堂练习》第3题。2、指导学生完毕《课堂练习》中的第4题：⑴先读句子，找出要用的词语。⑵比较三组词语不一样点，想为何各有不一样，与它们所在的地方有什么关系。⑶谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。四、指导学生阅读《课外阅读》中的《小壁虎》五、总结语(略)《比尾巴》教学设计10一、教学目的：1、掌握本课后田字格里的生字。2、能对的、流利地朗诵课文，理解其论述措施。3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，理解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小二、教学重、难点：1、能熟读生字，流利地朗诵课文，规范书写8个生字。2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，理解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。三、课前准备：课件。四、教学过程：（一）导入新课，理解借尾巴原因。1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！2用课文中的句子回答以上问题。3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。4指导朗诵句子：没有尾巴多难看哪！（二）先扶后放，学习借尾巴的通过。1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗诵课文，说说你懂得了什么？2以扶为主，领学课文第三自然段。1）小壁虎来到哪？2）比较句子哪句好，为何？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。小壁虎爬到小河边。3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。4）出示句式：小鱼为何不把尾巴借给壁虎？学生通过思索讨论得出结论是由于小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为何小鱼不把尾巴借给壁虎。6）填空练习，回忆本段的构段措施，练习背诵课文。3半扶半放，学习第四自然段。1）学生自读课文，提出读书规定：找出与第二段不一样的地方。2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。3）填空练习，指导背诵。4放手自学第五自然段。1）学生自读课文，像小老师同样向他人提出问题。2）学生提问，学生解答，教师随机指导。3）练习背诵本段课文。三学习第六、七段，理解小壁虎尾巴的特点、用处。1学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、快乐）2小壁虎为何难过？（由于它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）3它为何快乐？（由于它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。4小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？四总结全文，扩散思维。（1）壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻？（2）学习本课，我们懂得了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还懂得哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。（3）模仿第三自然段的构造句式说一段话。例如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”六、板书设计小壁虎借尾巴小壁虎断尾图片（易断）小鱼图片摇拨水黄牛图片甩赶蝇子燕子图片摆掌握方向小壁虎长出尾巴图片（再生）《比尾巴》教学设计11设计意图一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利原由于本节课的教学奠定了坚实的感情基础。教学思索：抓住多种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充足调动孩子学习探究的积极性。同步儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应当以朗诵训练为切入口，拓展学习资源，让学生理解多种动物尾巴的特点。教学目的：1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。2、理解动物尾巴的特点，有感情的朗诵课文。教具学具：1、兔子、公鸡猴子图片及有关动物尾巴图。2、学生搜集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。3、认读生字的生字卡片重点难点：练习朗诵和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。第一课时一、导入1、猜谜语:头脑聪颖,手脚灵活,喜欢爬树，最爱吃桃。（打一动物）2、是啊，这种动物就是小猴子。今每天气晴朗，小猴子起了个大早，它要去参与一种有趣的动物比尾巴大赛。板书：比尾巴。学生齐读课题，认识生字。3、同学们你们一定想懂得有哪些动物参与了比赛，它们比赛的成果怎么样对不对？赶紧打开书本去读一读吧！读的时候注意画记号的生字哦！学生用自己喜欢的措施读书。师相机在黑板上贴上生字。二、认读生字1、先出示“松和公”生用拼拼音的措施认读生字，然后说一说自己是怎么记生字的。（加一加减一减），用相似的措施认读“把和巴”。2、开火车认读其他生字。3、生在小组内合作学习，互相认读生字，规定读准字音，并组词。4、指名认读生字并组词。5、师领读。三、学习课文1、究竟有哪些动物参与了比赛呢？打开书读一读并做上记号。2、指名回答，教师同步在黑板上贴上对应的词语。3、指名认读词语。4、全班齐读词语。5、动物们比赛的成果是什么呢？师问生答练习朗诵。注意“最”的语气。6、同学们你们喜欢用这种措施读书吗？赶紧和你的学习伙伴一起读一读吧！学生分组合作学习，老师随机指导。7、检查读书成果，男生问女生答，反之女生问生答。8、指名背课文。9、全班一起背全文。10、动手完毕课后的画尾巴作业,学生分小组互相评比交流四、练习写字1、出示要写生字：云、公、车2、指名认读3、指名说说每个字的书写笔顺，学生书空4、开火车认读并组词5、老师范写同步提醒要注意的问题6、学生在书上练习7、同桌间互相交流，评一评谁写的好。五、拓展作业课外搜集多种动物的尾巴图，并和自己的伙伴说一说《比尾巴》教学设计12教学目的1.自主探索，理解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。2.在语感训练和演出中深入理解课文内容。3.培养学生的口语体现能力和语文实践能力。4.给学生充足的想象空间，发展想象能力。教学过程一、创设情境，导入新课今天，我给你们每一位同学都带来一份礼品，想懂得是什么吗？每一位同学均有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！二、感情范读，情境想象1.范读课文。2.学生闭上眼睛想象情景。（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。三、激趣练读，语感体验1.学生论述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样样的地方？3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。4.生自由朗诵。5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和体现能力。）6.师：要当好演员还得把台词记住才行。7.生记台词，体会感情。8.生角色体验。师相机指导语感、语气等。（以当演员为诱饵，充足调动孩子们的阅读爱好，并以此为契机培养良好的语感。）四、分组演出借尾巴1.分组，分角色。2.小组内互相指导语感、动作等。3.师巡回倾听、指导，参与其中。4.代表小组演出，其他小组参与点评、指导。（孩子们在演出中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团体合作精神。）五、由课内向课外延伸1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？2.全班自由演出。（这一环节锻炼学生的语言体现能力和交往能力，发展发明性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）六、共同体会喜剧结局1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？2.师饰演壁虎妈妈，生演出。（这一环节重要锻炼孩子们的思维能力和口语体现能力。）七、续编故事小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或父亲妈妈听，好吗？（给孩子们充足的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）板书设计：小壁虎借尾巴小鱼图小壁虎图蛇图断尾壁虎图燕子图老牛图壁虎妈妈图《比尾巴》教学设计13教课时间一课时学习者分析低年级小朋友知识水平有限，生活圈子窄小，对于某些自然科学现象不甚理解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了某些动物尾巴的特点，因此教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作探究的意识。教学目的一，情感态度与价值观理解课文的词句和每一段的意思，理解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。二，过程与措施能对的，流利有感情地朗诵课文，在分角色朗诵课文的过程中获得文明礼貌的教育。三，知识与技能学会本课10个生字和由生字构成的新词。教学重点，难点1，认识生字，读通，读顺课文；2，通过小壁虎借尾巴的过程，认识不一样动物尾巴的特点。教学资源1，教师自制的多媒体课件；2，上课环境为多媒体大屏幕环境。《小壁虎借尾巴》教学过程描述教学活动1一，创境入题，趣学生字：（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）1，小朋友，刚刚你们看到录像中捉蚊子的动物是谁师板书：壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗那么你试一试吧。2，揭题，学习"借"。你借过什么听说过借尾巴吗3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎教师随机把学生的问题归类。4，想懂得小壁虎怎么借尾巴吗教学活动2二，初读课文，自主识字：1，师范读：这个故事爷爷，奶奶听过，父亲，妈妈听过，你想听这个故事吗（课件出示课文及插图，教师像讲解员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的爱好。）2，交流识字措施：这课没有一种注音，碰到生字怎么办你有什么措施（借助图画；联络上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师，问同学……）3，选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。4，交流学习成果：你学会了哪些生字是怎么学会的（有借助图画学习新字的吗联络上下文你猜到了什么字……）你又发现了什么新措施教学活动3三，再读课文，整体感知课文：1，指名学生读自己喜欢的段落。2，学生评议。3，带着刚刚自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么4，交流阅读状况：（哪些问题你已经处理了，说说你的想法。）5，教师协助理一理：小壁虎借尾巴的原因，通过，成果。6，你发现文中小动物的尾巴均有什么作用了吗教学活动4四，指导写字：1，让学生观测范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。2，提出自己写不好的地方。3，教师范写。4，学生仿写。教学活动5五，作业：搜集资料：请教父母，读读课外书，上上，你懂得尚有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机认识生字。初读课文，处理生字词，引导学生发现识字措施。读通读顺课文，为深入理解课文做好铺垫。在朗诵中深入感知文意，通过设疑，讨论，答疑等环节协助学生认识动物尾巴的特点，突破本课教学难点。认识"我会写"中的生字，记清笔顺，认清字形，规范写字。巩固知识，拓展延伸。《比尾巴》教学设计14[教材简析]：这是一种寓言故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，三次想蒙骗路过的老山羊，都被聪明清醒的老山羊识破，最终终于露出本相的故事，阐明像狼同样的坏人他的本性是不会变化的，一定要象老山羊那样头脑清醒地看待。课文按照故事发生的先后次序，从狼掉进陷阱的起因开始引入；接着写狼先后三次欺骗老山羊，分别说自己是狗，是狼狗，会摇尾巴，而老山羊分别通过长相、语言和那条摇起来硬邦邦的尾巴判断出它不像狗，不是狗，最终判断出它是狼；最终，狼终露出了它的本性，老山羊却轻蔑的走开了。__构造完整，脉络清晰。课文最重要的写作特色是抓住了狼与老山羊的神态与对话，语言形象生动，用词精确到位。通过描写，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聪颖清醒的老山羊跃然纸上，故事要告诉我们的道理也清清晰楚。教学__时，一定要抓住描写神态的词语："又诚实又可怜”“看了几眼”、“半闭着眼睛”、“着急”、“使劲摇”、“露处凶相”、“轻蔑”以及描写语言的句子，辅之于投影、电脑画面，进行扎实的语言文字训练。[教法与学法设计]：1、以故事入手，激发爱好，在理解内容的基础上贯穿语言文字训练，渗透思想教育。2、运用电脑软件、投影等多媒体手段，采用对比、引导、迁移运用等多样化的措施进行语言文字训练，在教学过程中归纳学习环节，并让学生运用学法进行学习。3、学生的学习按带问题读、理解词句、感情朗诵的环节进行。[教学过程设计]：一、故事引入，激发爱好。我们曾经学过一篇有关狼和羊的故事的课文，是什么课文？（《狼和小羊》）请一名学生简朴说说这个故事。在《狼和小羊》这个故事里，凶恶的狼把善良的小羊吃了。而今天我们要学的有关狼和羊的故事，它的结局是怎样的呢？我们学完后来就懂得了。在学之前，老师可以透露一点，这个故事里的羊是一只老山羊，而不是一只刚生下来很快的小羊，结局当然是不一的！这个故事的题目叫做《会摇尾巴的狼》。板书课题。二、初读课文，处理生字。1、借助部分注音，自由小声读课文。2、圈出课文里的生字词，读准字音，认准字形。字音难点：前鼻音：善、烦后鼻音：良翘舌音：善字形难点：善：善善善善3、精确地齐读课文，简朴说说课文重要内容。一只掉进陷阱里的狼，装出一副又诚实又可怜的模样,说自己是一条又忠诚又善良的狗,恳求老老山羊救它。老山羊从它的硬尾巴认出它是一只凶恶的狼，没有受他的骗。（只要大体能说出来就行了。）三、运用媒体，细读课文。一）、学习第一二自然段，理解起因。1、自由小声读第一二自然段，思索：这个故事的主人公是谁，它们是由于何原因走到一起的？2、理解“陷阱”。3、对比句子：a、怎么爬也爬不上来。b、爬不上来。4、狼是怎样和老山羊打招呼的？理解“连忙”，阐明狼着急的心情。5、指导朗诵。狼和羊不是好朋友，狼对老山羊说的话是套近乎的话，要读出这种虚伪的套近乎的语气。教师范读，学生练读，齐读。6、指导读老山羊对狼的问话。个别读，齐读。二）、学习第三四自然段，归纳学法。1、狼一共几次蒙骗老山羊？板书“狼”、“老山羊”。2、第一次蒙骗是那几种自然段？（三四自然段）3、出示投影片，根据问题小声读课文，找出答案，用“——”划出来。小声读课文，回答问题。1、狼说话时神态是怎样的？它为何这样做？2、狼说自己是谁？3、老山羊是通过什么，怎样判断的？4、汇报自学状况。a、狼装出一副又诚实又可怜的模样，它这样做是为了博得老山羊的同情。b、狼说自己是狗，板书：“装狗”c、老山羊通过它的长相，判断它不是狗的。板书：“通过”“长相”“判断”“不是狗”。5、理解“毫不踌躇”,体会狼为了博得老山羊的同情，把自己说成是见义勇为的英雄,请两名同学造句。强调：要说清这件事发生的原因。6、指导朗诵。a、指导：在读狼的话时要读出狼的虚伪，读羊的话时要读出羊的坦率。“狗”、“毫不踌躇”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要读重音，“我”字要上扬，“唉”字要读出无奈的语气。请学生做好记号。b、教师范读，学生试读。c、请个别读，学生评议。d、齐读。7、归纳学法。a、回忆刚刚学习三四自然段的学习环节。b、贴出已写好的板书；1、带问题读；2、理解词句；3、感情朗诵。三）、学习五到九自然段，运用学法。提出规定：下面我们分两组来自学第二次和第三次蒙骗的过程，注意按照三个环节来学习。投影出示与第一次蒙骗同样的问题，学生用五到七分钟的时间自学。1、学习五六自然段，第一组汇报学习第二次蒙骗过程的状况。a、第二次狼半闭着眼睛，为了使自己更像狗。（狼睁大眼睛时露出凶光）b、这次狼又把自己装成是狼狗。板书：“装狼狗”，解释“狼狗”。c、老山羊通过它的语言判断它不是狗。板书：“语言”“不是狗”d、理解词语：“性情”，指性格，“得救”，课文指可以从陷阱中出来，“花言巧语”是指说虚假而动听的话。这里可以看出老山羊头脑非常清醒，没有被狼的话所蒙骗。“狡猾”是指用虚假的言行来欺骗他人。e、“……”的讲解：省略号阐明狼的话还没有说完，既阐明狼还想继续说某些花言巧语，又阐明老山羊头脑清醒理智，不由它再说下去。f、指导朗诵。读狼的话时要读出语言的虚假和动听，读羊的话时要读出坚决的语气。重读词语:“连忙”、“狼狗”、“尤其”、“只要”、“好好”、“别”、“骗”、“老诚实实”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”两个词要读轻一点，拖长一点。范读，学生齐读，男女同学分角色朗诵。2、学习七八九自然段，第二组汇报学习第三次蒙骗过程的状况。a、第三次狼着急了，由于他紧张老山羊不救它。b、这次狼说它的确实确是狗，并想用摇尾巴来证明。板书：“摇尾巴”c、羊是通过它的硬尾巴来判断它是狼的。板书：“硬尾巴”、“是狼”d、电脑动画出现狼摇尾巴的样子，思索：为何老山羊一看到狼摇尾巴的样子，心里就完全明白了呢？（由于狼摇尾巴时把陷阱里的尘土都扫了起来，阐明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松软的，因此老山羊判断它是狼。）e、理解“的确实确”，提醒多音字“的”，用“的确实确”说一句话。f、投影出示训练题：读下面的句子，思索：去掉括号里的词，意思有什么不一样？1、狼把尾巴（使劲）摇了几下，（扑扑扑，）把陷阱里的尘土都扫了起来。2、老山羊看到这条硬尾巴，心里（完全）明白了。3、你（再）会摇尾巴，也还是凶恶的狼。g、指导句子的朗诵，括号里的词语读重音，多音字“扫”要读准。h、指导段的朗诵，狼的话要读出狼着急的心情来，老山羊的话要读出强烈肯定的语气来。叫毕生试读，讲评，再叫毕生试读。齐读，分角色朗诵。3、小结。刚刚我们按照带问题读，理解词语，感情朗诵的环节学习了第五至九自然段，我们懂得狼一次又一次想蒙骗老山羊，老山羊没有上它的当，终于识破了它的真面目。四）、学习最终两自然段，懂得成果。1、请两生分别读最终两自然段，思索：a、狼看到老山羊识破了自己，最终是怎样做的？怎样说的？b、老山羊最终怎样做的？怎样说的？板书：“露凶相”、“走开了”c、用多音字“相”的两种读音组词。2、指导朗诵：用恶狠狠的语气读狼的话，用安静轻蔑的语气读老山羊的话，“终于”“恶狠狠”、“该死”、“吃掉”要读重音。a、同学自由朗诵。b、请两生分别读狼和老山羊的话。c、师范读。d、齐读。五）、通读全文，分角色朗诵。男女同学分别饰演狼和老山羊的角色，老师读作者论述的话，朗诵一遍课文。四、总结全文，明白道理。1、对照板书，总结课文。这篇课文，我们学习了狼通过装狗，装狼狗，摇尾巴一次一次想蒙骗老山羊，老山羊通过它的样子，语言和硬邦邦的尾巴最终识破了狼。从狼装狗，装狼狗，摇尾巴到最终露出凶相，我们可以看出像狼同样的坏人，凶恶的本性是不会变化的。板书：“本性不变”从老山羊一次一次识破狼，我们又可以看出老山羊聪颖清醒。板书“聪颖”“清醒”2、学生自己总结道理，不必强求答案一致。参照:像狼同样的坏人本性是不会变化的,我们要像老山羊那样清醒理智的看待他。五、布置作业，巩固知识。有感情地朗诵课文，并把这个故事讲给家长听。[板书设计]26会摇尾巴的狼狼老山羊通过判断学习措施装狗长相------不像狗1、带问题读；装狼狗语言------不是狗2、理解词句；摇尾巴硬尾巴-----是狼3、感情朗诵。露凶相走开了本性不改聪颖清醒《比尾巴》教学设计15教材分析：《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，向我们简介了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点，揭示了动物尾巴均有用这样的一种道理。生动有趣的故事情节，深入浅出；引人入胜，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。符合一年级小朋友的年龄特点，不仅对学生进行了科普教育，并且还发展了学生的观测能力，审美能力。设计理念：课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。”朗诵训练是语文教学中不可缺乏的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习书面语言，重要途径是范文语言的内化，因此，在本课教学中，教师尽量做到让学生直接去感受语言，积累语言。一年级的小学生正处在阅读的起始阶段，根据本课的课型特点及语言特色，在教学措施的总体设想上，可采用情景教学法，运用生动形象的多媒体等教学手段，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，使学生一直保持积极参与的角色意识，激发学生通过这个故事，认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，理解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，人物对话角色鲜明，是对学生进行朗诵训练，培养良好语感的最佳范例。教学目的：知识与技能：1、对的、流利、有感情地朗诵课文。2、自主探索，理解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。3、在语感训练和演出中深入理解课文内容。过程与措施：1、培养学生的口语体现能力和语文实践能力。2、发展学生的观测能力，审美能力，朗诵能力。情感态度与价值：教育学生礼貌待人教学重点：1、让学生在学习小壁虎借尾巴的通过中，理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子，并理解它们尾巴的功能。2、对的、流利地朗诵