2023年给予是快乐的教学设计(汇编篇)

2023年给予是快乐的教学设计(汇编篇)赐予是欢乐的教学设计1

1、正确、流利的朗读课文。

2、理解由生字组成的词，会用“艳羡”造句。

3、凭借课文的详细语言材料，特殊是人物的语言，初步感知“赐予”这一高尚的欢乐。

第一课时。

一、谈话引入

1、干脆板书：

“欢乐”

齐读。

2、指名问：

你欢乐吗？你什么时候最欢乐？

3、小结：

的确，在得到精致的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人快乐和欢乐，但今日，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的欢乐。

板书：

赐予

理解“赐予”，谁能告知我你是怎么理解“赐予”的？

（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）

二、授新课

1、初读第一段：

（1）请大家先听老师读一段话：

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。（幻灯出示）指名读。

大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？

板书：

艳羡

（2）齐读“艳羡”，用“艳羡”说一句话。你猜这位男孩艳羡什么？

（3）那保罗看到这种情形，他会怎么想？

2、初读其次到第七段：

（1）自由朗读课文其次到第七自然段。

（读的时候应当有滋有味。）

板书：

惊讶

（2）指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。

（3）齐读“惊讶”。“惊讶地看”应当是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此惊讶？

（依据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥”。）

这句话中哪个词应重读，读一读。

（4）幻灯句式变换为“我希望自己也能当（）的哥哥。”

小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。

3、初读第八到第十段：

（1）其次次又错了。请同学们接着读课文，并把有关保罗其次次犯错的语句划出来多读几遍。

板书：

潮湿

（2）沟通，你从文中哪里看出来？幻灯出示：

保罗认为男孩会想：

坐一辆又大又美丽的车子回家，在小挚友的面前是很神气的事。

男孩对弟弟说：

将来，我也要送你一辆这样的新车。

（3）你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应当是怎样的？

（坚决的，充溢自信的。）

让学生带着这样的语气读。

师接读：保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也作了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

（4）你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？

小结：原委是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了赐予是一种尚的欢乐？

赐予欢乐

艳羡惊讶潮湿

赐予是欢乐的教学设计2

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。

３、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

一、情景导入

１、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。

２、沟通。

３、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》（出示课题：赐予是欢乐的）齐读课题，质疑。

（正音：赐予jǐyǔ，理解词义。）

二、初读课文

１、带着自己的问题，用自己喜爱的方式读课文。

２、学生读文后，沟通：

谁赐予谁什么？

过渡：围绕学生的问题：“为什么赐予是欢乐的？”再读课文。

三、精读课文

１、读文后，找出课文中最欢乐最令人难忘的自然段。

２、出示第１２自然段，多次朗读，说说读懂了什么？

（潮湿、喜悦、难忘。）

３、找找令保罗感动的句子：

⑴（保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小挚友面前神气一下。）

其实，小男孩是想做什么呢？

（想告知弟弟他将来也会送你一辆新车。）

──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。

⑵出示这部分：

小男孩想赐予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想赐予弟弟什么？

──（学生思索，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想赐予弟弟……（学生回答：生活的志气，生活的希望，信念）──现在，你对小男孩有了新的相识吗？（沟通）能把你的感动，钦佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。

⑶这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：

──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）

⑷比较两句的不同，出示齐读：

希望也有一个这样的哥哥。

希望自己也能当这样的哥哥。

提示：有一个这样的哥哥，就能──

（就能拥有那样美丽的汽车；就能获得自己所喜爱的玩具；就能收到很多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我每天都过得欢乐……）

因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而欢乐。

板书：

获得

而当这样的哥哥，就能──

（就能让弟弟拥有美丽的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人每天都欢乐……）

因赐予别人所须要的东西，而欢乐。

板书：

赐予

⑸保罗当时为什么会这样认为？

（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）

⑹出示描写小男孩言行的句子。１、２组读，说说。什么叫艳羡？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。

──当保罗告知小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，３、４组读。小男孩，告知我，你在说这话的时候会想些什么呢？

（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）

（你真是个一心想赐予弟弟欢乐的好哥哥。）

──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（１２自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？

──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。

４、创设情景：

多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充溢了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：

出示：

小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而欢乐。

小男孩因（让弟弟得到了一次意外的快乐）而欢乐。

保罗因（感受到帮助别人的快乐）而欢乐。

──是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读１２自然段。

５、那么你有过帮助别人，欢乐自己的经验吗？

出示：

我也曾因为（）而感到欢乐！

（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到欢乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到欢乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到欢乐……）

四、总结升华

１、生活中无私奉献的人物事迹介绍。

２、总结：

关切别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“赐予是令人欢乐的”。

赐予是欢乐的教学设计3

教学目标

1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有爱好”、“富裕”等词语的意思。

2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点

从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

教学难点

凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法，培育高尚的情操。

教学流程

一、情境导入引出课题

1、今日，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。

2、老师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。

3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。

4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？

二、初读课文整体感知

1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。

2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦

3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？

4、学生简洁地回答。

三、再读课文深化理解

1、学生再读课文

2、小组探讨：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

3、反馈，学生各抒己见、主动发言，老师适时指导。

4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。

5、谁来告知老师“赐予”是指什么？——奉献、帮助、关怀……

四、课文延长感情升华

1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的华蜜，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

2、(出示课件)配乐朗读

3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很兴奋，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关怀，一份帮助，同时也获得一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。

五、布置作业

1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到欢乐的经验呢？写一写

2、以“爱”为主题办一份手抄报。

结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思索》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座

分析:

崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的老师的“导”六大点，让我受益匪浅。

“导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；其次点，老师起先要告知学生学习目标，每一个环节的设计都要告知学生该做什么，做到什么程度；第三点，老师对学生的回答不对时要刚好订正，不到位的要引深，很有价值的问题要刚好点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，老师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，老师要刚好对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生实力、方法、习惯的进步上。

曹建召局长提出了老师课前要探测学情，课堂上要调控。老师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据学生的反馈而进行调控，而不应当随自己的思路走，老师还要注意课后，要在课后反思。

因此，我在教学中留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进行拓展性的持续思索，让学生淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作沟通，让学生经验、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价：有表情的激励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言激励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异敏捷评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松开心地接受，树立学习的信念。

赐予是欢乐的教学设计4

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受。

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

一、导入新课

１、今日，我们接着学习课文《赐予是欢乐的》，板书课题。

２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？

（圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了“赐予是欢乐的”这个人生道理。）

板书：

保罗、小男孩

二、学习课文１～５小节

过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。

（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）

１、讲读小男孩说的话：

⑴自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？

⑵学生沟通。

⑶随机练读。

２、体会保罗的惊异：

过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？

⑴读有关句子。

⑵谈谈你从中感悟到什么？

（引导学生体会“当然”一词中包含的确定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。）

⑶随机练读。

４、小结：

真没想到，小男孩尽然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获得，而是想赐予。这使保罗非常惊异。（同时板书。）

５、分角色朗读课文１～５小节。

（教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平常教学的扎实有效。）

三、学习课文６～１１小节

过渡：出人意料的回答使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。）

１、自由读课文６～１１小节，思索：

为什么保罗又错了。

２、沟通：

联系上下文内容来回答。

（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。）

３、品读观赏：

⑴再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？

⑵组织沟通，并相机练读。

４、小结：

小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不得的小男孩啊！

５、指名有感情地读一读这段话。

（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和特性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。）

四、学习课文１２、１３小节

过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充溢深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。

１、听配乐朗读。

２、想象练说：

看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？

３、小结：

这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得……从兄弟俩华蜜的脸庞上，保罗真正懂得了……

（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）

五、总结全文

１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？

２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的华蜜，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。

六、作业

１、有感情地朗读课文。

２、找寻身边能体现“赐予是欢乐的”的故事。

（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）

２４、赐予是欢乐的

保罗小男孩

惊异不是希望……而是希望……

又错了

在区教研室专家领导的指引下，《赐予是欢乐的》其次课时教学顺当完成，课后，心情比较激烈，反思这次教学的过程，我收获颇多：

课前细心充分的预设和学生主体地位的回来造就了课堂细微环节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，敏捷调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细微环节都成为规范的语文训练。

１、敬重学生的学习规律，层层深化地引导学生感悟文本：

我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“赐予是欢乐的”这个道理，因而，课堂教学的绽开比较顺畅。

２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：

如学习课文６～１１小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。

３、音乐渲染，使学生、老师、文本紧紧相连，使情由境生：

在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充溢深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他不由自主地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《深思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“赐予的欢乐”轻轻地传递给每一个学生。

赐予是欢乐的教学设计5

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：

24、赐予是欢乐的

读题目，读准字音。

2、说明题意：

“赐予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自由轻声读课文：

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学状况：

读生字词，指名分节读课文。

3、说说课文的主要内容：

圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了“赐予是欢乐的”这个人生道理。

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的?(看车时、坐车出去时。)依据提示给文章划分段落。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语。

2、练读课文。

其次课时

一、导入新课，复习旧知

1、师：这一课接着同大家一起学习课文──赐予是欢乐的。

(课题课前板书。)

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二、学习课文第一部分(1～7小节)

1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么?

2、当保罗听到小男孩说：“……天哪!我希望……”时是怎么想的?

(以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。)

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却非常惊异。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思?

(引导学生领悟原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。)

4、听了小男孩的话，保罗也非常惊讶。(读有关的句子)为什么很惊异?(保罗很惊异，特别佩服他的志气。)相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望赐予别人欢乐”的高尚的思想。

三、学习课文其次部分(8～12小节)

过渡：保罗起先觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读(8～12)小节，边读边思索小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思索：小男孩在说这句话时心里在想什么?要把欢乐赐予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的?

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗知道了什么?

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢?读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里?保罗难忘在哪里?

(小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的快乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的快乐而难忘?)

四、学了这篇文章你懂得了什么

那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家打算一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

赐予是欢乐的教学设计6

课前沟通：

围绕快乐欢乐绽开话题：

1．今日老师能够和你们一起学习，心里特别兴奋！能够和这么多的老师一起学习，你们快乐吗？假如换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？

让学生联系自己的感受来说。

2．你们绚丽的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和欢乐。什么时候让你觉得很欢乐？谁来说一说。

师：今日就让我感受另一种欢乐！大家打算好了吗？上课。

教学过程：

一、导入：

1．导入课题：

今日老师就带领大家一起感受赐予的欢乐。（师板书课题）

生读。

理解赐予，并读出赐予带给人的感受----赐予是欢乐的。

2．初读课文

师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受赐予的欢乐。留意读准字音，读通句子。把认犯难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。老师巡察指导学生的读书状况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生订正简单错的字音。

3．扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很仔细，在读的过程中你发觉有比较简单读错的字词吗？给大家提个醒。

指句说。师：还有吗？

（2）老师在读的过程中，发觉这几个词比较简单出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，信任学生能够驾驭并能很好地读好文章。

二、研讨课文

1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：假如你是保罗的挚友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

（1）生自由读。

（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告知大家，保罗都望见小男孩在怎样地摸他的车？

此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的视察，读出小男孩的举动。

（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？

这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

（5）引导品读：

A是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他恒久也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

B是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他恒久也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

C是啊，就是这样一个家庭并不富有的小男孩，或许他恒久也不行坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

3．男孩的举动，引起了保罗的新奇，并让保罗起先了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来支配学生），其他同学们仔细想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

生接读课文。

出示保罗与男孩的对话：

（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

品读：我希望自己也能当这样的哥哥。

思索：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

读出自己的理解。

（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的确定？

指名谈一谈。

课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你情愿坐我的车兜一圈吗？

（4）品读：

A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。

C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们专心地读一读课文的第11自然段。

生自由读11段。

思索（1）：假如你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？

思索（2）：原来这个贫困的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？

沟通：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。

（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。

（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？

指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

思索：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有望见过___________从来没有望见过__________从来没有望见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________

在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）

品读：

A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不得的想法啊，谁来读。

B这是一个多么美妙的承诺啊，谁再来读。

C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）

对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、漂亮的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在赐予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他遗忘。所以作者说：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

多让孩子读。

三、拓展：

（1）巴金曾说过这样一句话：（老师范读）

人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

指名读。

齐读。

（2）信任大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对赐予有了更深的感受。

观赏影象资料

（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由信任赐予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗恒久地留在我们的心灵深处吧！

老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

总结：是的，赐予，是美妙的；赐予，是欢乐的。（板书）就让我们带着这份美妙、这份欢乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今日的课堂，走向今后的生活。

赐予是欢乐的教学设计7

设计理念

以读为本，在读中体验人物的情感，感悟欢乐的真谛。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学流程

一、畅谈欢乐，导入新课

1、师：同学们，我们的生活多么华蜜，我们的学习多么欢乐！在你的学习和生活中，是否有过欢乐的感受？（有）那就实话实说，你觉得什么是欢乐的？

（老师板书：_是欢乐的）（估计学生从玩、吃、穿等方面说。）

2、师：很好，刚才同学们都能从自己平常生活中的一些真实感受，谈了“什么是欢乐的”，有的说……有的说……而我们今日要学的一篇课文是——（板书：赐予）

3、指名读课题，相识多音字“给”，理解“赐予”的意思，齐读课题。

4、得到是欢乐的，这是同学们在生活中都有切身的感受。但“赐予”就意味着自己要失去一些东西，为什么还要说是欢乐的呢？学了这篇课文就会明白的。

二、猜想希望，研读课文第一部分

课件出示：

赐予是欢乐的

圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。

保罗饶有爱好地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭明显不富裕。望见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊羡地说：“哇！我希望……”

1、请你们自由读一读这部分课文，令你感受最深的地方多读几次。

2．读完了没，谁来读一读？指名读。

随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊羡”等指导。

重点指导：

a、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”

引导：从这“睁大了眼睛”这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的艳羡、惊异、怀疑、新奇……）请把你自己当作文中的男孩，把你的感受通过你的读告知大家。

b、男孩惊羡地说：“哇！我希望……”

引导：假如你是文中的男孩，你会怎样惊羡，谁来惊羡一下？

3、“哇！我希望……”这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）你们猜猜这小男孩希望什么？

估计：（1、希望有人送他车做圣诞礼物；2、希望有这样的哥哥……）

4、你们猜对了吗？请看大屏幕。

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

①师：请同学们一起读。

②指导朗读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”（板书：有这样的哥哥当这样的哥哥）

③学生谈感受。

三、研读课文其次部分，理解赐予

1、师：男孩的想法是那么的出人意料的，令保罗惊讶，也令我们感到惊异。文中男孩还有更令保罗惊异、更令我们意想不到的！请同学们把信封里的课文拿出来，认仔细真地读课文，仔细致细地读课文，边读边想，看看男孩的哪些行为，哪些想法让保罗意想不到？

2、学生自由读课文。

3、读后沟通。

师：“保罗又错了”，是什么又让保罗猜错了？

重点指导1（课件出示）：车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”

①指名读。

②课件出示：“车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着_______亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”（学生可能会说：希望的亮光、请求的亮光等，老师引导学生将男孩的语言读好，读出男孩的希望，读出男孩的请求。）

③引读：保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又美丽的车子回家，在小挚友的面前是很神气的事。

师：从这一句话我们可以知道，保罗以为这个男孩是为了______。（板书：风光自己）

师：但是，保罗又错了，男孩不是为了使自己神气，不是风光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到，深深打动了保罗，我想，他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段，把你认为最让人感动的地方多读几遍。

重点指导2（课件出示）：他指着保罗的车，说：“望见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美妙的心灵）（板书：关爱弟弟）多么美妙的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过你的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美妙的心灵，来感动在座各位吗？

4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了许多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读：

保罗的眼睛潮湿了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

①师：同学们，眼睛是心灵的窗户，看（屏幕出示）：开头“保罗饶有爱好地看着这个男孩”，当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，“保罗惊讶地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛潮湿了”。从保罗眼睛的改变里，你读懂了什么？

②师：同学们体会的真好。再看（课件出示）：男孩满脸艳羡的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光线。你又读懂了什么？

③这个夜晚，他们三人为什么难忘？

四、再读课文，感悟题意

１、师：那的确是一个难忘夜晚，特别的夜晚，在那里他们一起共同体会着赐予带来的欢乐。齐读课文最终一个自然段。让我们再来找一找课文中的欢乐的吧！

２、课件出示：小男孩的弟弟因为（第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物）而欢乐，小男孩因为（弟弟的欢乐）而欢乐，保罗因为（赐予小男孩和他的弟弟欢乐）而欢乐，保罗的哥哥也因为（赐予）而欢乐。

五、课堂练笔，升华情感。

1、师：同学们，其实在我们的生活当中，也会时时常地体会到这种赐予的欢乐，或许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它或许是物质的，或许是精神的。

2、师：读了这篇文章，我想，同学们也肯定有很多话要说，请拿起你的笔，把它写下来吧。

3、学生练笔，老师巡察。（此时《爱的奉献》轻音乐起，直到下课）

4、学生朗读作品。

5、朗诵《千手观音》的主题：“心地和善，心中有爱，你就会伸出一千手帮助别人；心地和善，心中有爱，社会就会伸出一千手帮助你。”

6、师激情总结：是的，赐予是欢乐的，因为赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

板书设计：

赐予是欢乐的

保罗男孩

有这样的哥哥当这样的哥哥

风光自己关爱他人

赐予是欢乐的教学设计8

学习目标

1．能正确、流畅地朗读课文。

2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。

3．教化学生赐予比被赐予更欢乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重点、难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学时间1课时

设计思路

依据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗起先以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“赐予是欢乐的”。从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，受到良好的道德教化。

教学过程

一、情境导入

1．同学们说说什么事情能让你们感到欢乐呢？今日我们就来学习另一种欢乐，出示《赐予是欢乐的》，

2．齐读课题，让学生说说什么是赐予。为什么说赐予是欢乐的，信任大家在学了课文之后，会有更深的体会。

二、初读课文

1．自由读课文要求：

（1）读通课文，标出自然段。

（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。

（3）思索：课文讲了一件什么事情？

2．检查反馈。

三、精读课文，感悟“赐予是欢乐的”

1．出示：“但是，这回保罗又错了。”

引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？

2．读后探讨、沟通。

（1）快速阅读1—7节，思索：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的惊讶，会很自然的这样想。）

出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊羡地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的惊讶。

过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而事实上小男孩却是希望……

出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“这样”是指怎样呢？

小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以赐予为欢乐。

引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）

（2）、其次次，保罗为什么会产生这种错误的想法？

读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。

过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

引：是呀，赐予是令人欢乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”赐予“谁”？

对啊！给是欢乐的，给，恒久比拿开心，让我们一起来看看阅读资料吧！

四、联系实际，深化中心

1．总结课文。

保罗通过与男孩的短暂接触，由误会到理解，懂得了“赐予是欢乐的”这个道理。

2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有赐予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。

3．写后沟通。

五、板书

24赐予是欢乐的

男孩保罗

希望像哥哥希望有哥哥

跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀

度过一个难忘的夜晚

赐予是欢乐的教学设计9

《赐予是欢乐的》是课程标准试验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲解并描述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到赐予的欢乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理改变交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

１、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到许多欢乐，但是赐予别人的欢乐不多。对本文的“赐予”，多数人有一些类似的体验和经验，但确定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。

２、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的实力，在课堂教学中要接着培育学生对文本感知、感悟的实力。

１、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有爱好”、“富裕”等词语的意思。

２、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”的体验。

３、能正确流利、有感情地朗读课文。

４、领悟“赐予是欢乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法，培育高尚的情操。

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

１、老师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设平安自由的心理环境。留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。

２、准确把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，老师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进行拓展性的持续思索，让他们在淋漓尽致地呈现内心世界过程中得到新的领悟与发展。

３、引导学生自主探究、合作沟通，让学生经验、体验”获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。在学生沟通读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“赐予是欢乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。

课文教学课件及小卡片。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主子，在教学过程中，应当重视情感看法与正确价值观的导向。敬重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，呈现教学预设和动态生成的和谐课堂。

一节课（４０分钟）。

一、导入课文

１、同学们，在生活中什么事让你感到欢乐？

２、小结：

是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很欢乐的。但有一种欢乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今日我们一起来学习《赐予是欢乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家肯定会获得另一种欢乐。

３、揭题、指名读课题：

《赐予是欢乐的》（正音：赐予jǐyǔ，理解词义）

４、齐读课题。

二、初读课文

１、同学们，让我们短暂抛开世俗的纷扰，专心倾听这感人的故事！

（出示。）

２、谁来说你此时的心情？

３、过渡：

带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

４、学生自学。

５、全班探讨：

⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？

（学生自由说。）

三、精读课文

１、学习第一处出人意料的段落：

⑴出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”

指名读。评价指导。

（读出“艳羡”。）

女生齐读。男生齐读。

⑵同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又原委希望什么呢？我们来看：

出示：

①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。

②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告知我。

⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？

⑷试着读读这几句话，把这种剧烈的反差读出来？分角色读。

２、过渡：

出人意料的回答让保罗起先觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：

⑴出示课文８～１１自然段：

①指名分角色读。

②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

③保罗错在哪儿？

⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）

⑶师：圣诞节，一个多么令人期盼的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的苦痛是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的华蜜和劝慰。

①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？

②自己练读，读出你对这种情感的理解。

③指名读。

（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚决的决心！）

④挑战读。

⑷多么坚决的承诺，多么美妙的愿望。信任小男孩会在多年后实现自己的幻想，一个为了别人的幻想。你们认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

３、出示最终２节：

⑴指名读：

①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告知我。心情怎样？

②看着车窗外的一切，车内的三个人心情肯定难以安静。同学们，假如你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色相互说一说、演一演。

③请１～２个小组上台表演。

⑵这真是一个令他们三人都难以遗忘的夜晚，尤其是保罗，因为从今他真正懂得了一个做人的道理──“赐予是欢乐的”。齐读。

通过刚才的学习，谁能告知我“赐予”就是指什么？

相机板书：

奉献、帮助、关怀、关爱……

师领读课题。（突出“赐予”再突出“欢乐”）

三、总结深化

１、过渡：

当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的华蜜，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是欢乐的。

２、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

３、生书写，小组沟通。

４、选比较１～２个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

５、师总结：

看到同学们有这么多的感想，老师感到很兴奋，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获得一份真正的欢乐。

四、布置作业

尝试赐予别人一句关怀、一次救济，哪怕是一个笑容，并将自己的欢乐与同学沟通。

赐予是欢乐的教学设计10

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。

3、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

[教学流程]

一、导入：

1、这节课，我们接着学习；赐予是欢乐的（板书课题）

2、“赐予是欢乐的”这是谁的感受？那保罗赐予谁什么？

3、那么，他为什么要赐予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

二、品读课文，感悟“赐予是欢乐的”

1、自由读文，思索：保罗为什么要赐予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？

2、指说，你从哪里体会出他的感动？

3、小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。

4、指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？

（2）假如男孩是腰缠万贯的富翁，送一辆轿车给弟弟会让保罗感动落泪吗？文中的男孩呢？

引读：（从衣着来看……富裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（3）假如男孩自己拥有数辆豪华轿车，送一辆给弟弟会让保罗感动吗？而文中这个男孩面对包罗闪亮的新车，他（引读）：在闪亮的新车旁……神情。你能读出男孩的艳羡之情吗？

多了不得的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是赐予弟弟，让我们再来当当这位了不得的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

5、小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。

出示：他指着保罗的车，说：“望见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（1）小男孩说这句话是为了告知弟弟什么？从中你又体会到什么？

（2）回过头来看，小男孩对一起先看到保罗的新车伸手轻轻的摸一下，他想到的是自己能拥有一辆新车呢，还是弟弟？当时他会怎么想？

（3）谁情愿通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）

6、多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）

7、课题说赐予是欢乐的，那么小男孩欢乐吗？从哪里看出？眼睛是心灵的窗口，请找找描写男孩眼神的词句读读。从男孩眼神的改变，你读懂了什么？

8、那么保罗欢乐吗？小弟弟呢？用“（）因（）而欢乐”说话。

9、生活中，这样的欢乐也无处不在，它或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语……,你有过这样的欢乐吗？以“我也因（）而欢乐”为总起句说话。

三、拓展延长，升华情感

１、读了课文，你对欢乐又有了什么新的相识？

是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么美丽的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而欢乐，小男孩因为弟弟的欢乐而欢乐，保罗因为赐予小男孩和他的弟弟欢乐而欢乐，保罗的哥哥也因为赐予而欢乐。他们在这种相互的赐予中传递着欢乐和关爱，他们在这种相互的赐予中体验到世间最宏大的最崇高的欢乐，那就是（再念课题）

２、赐予是欢乐的，因为赐予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样赐予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

３、最终让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，

群星把光明送给夜空，

点点绚烂，

闪耀出永恒的漂亮。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵绚丽，

绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

赐予，

是美妙的；

赐予，

是欢乐的。

（齐念）

四、作业：找寻身边能体现“赐予是欢乐的”的故事。

（）原文地址

赐予是欢乐的教学设计11

通过对文本的的研读，学生能自己感悟“赐予是欢乐的”的真正内涵。并在此过程中让学生学会参加，乐于合作，擅长沟通，从而丰富他们的语言和情感，构建他们端正的看法和价值观。

一、揭示课题，多元解题

同学们，假如我问什么是欢乐的？该怎样读课题？假如我问“赐予”是怎样的？该怎样读课题？“赐予”的近义词是什么？（付出）用上近义词该怎么读课题？“赐予”的反义词是什么？（索取、获得）用上反义词该怎么读课题？假如用一个成语来换课题，你觉得用哪个成语呀？假如用我们学过的一篇课题来换，又是什么课题呀？有没有理解？依据理解自由读题。

二、范读课文，整体感知

１、打开课本，听老师读课文，让我们怀揣着自己的真情实感，踏上一次充溢的情感之旅，精神之旅。

２、大家有什么感受？谁让你喜爱、感动、钦佩，给了你一次心灵的启迪，灵魂的震撼。

板书：

小男孩

三、品悟语言，感知心灵

１、小男孩的哪些方面（特殊是语言）让你感动呢？请用自己喜爱的方式读课文画出有关词句。

２、出示、朗读：

“小男孩惊讶……天哪，我希望……”

（指导学生读出“天真”！）

⑴“我希望我将来也能像你哥哥那样”：

①补充完整。

（像你哥哥怎样──白白送弟弟一辆新车。）

②感情朗读。

⑵“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看圣诞节橱窗里那些好东西了。”：

①这段话表达了小男孩怎样的感情？

②感情朗读。

过渡：透过小男孩天真美妙的语言，我们看到了他那水晶般的心灵，他想的是赐予，小男孩的表现不光使我们这些同龄人感到惊异，也让一个成年人的推断一错再错，他的名字叫保罗。

３、请大家再读课文，画出表现保罗错误推断的句子：

（出示、朗读。）

⑴“保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥”：

①补充完整。

（有这样的哥哥怎样──白白送一辆新车。）

②感情朗读。

⑵保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。

预料之中的话，感情朗读。

透过保罗的内心，我们知道他推断小男孩想索取。（索取轿车，索取炫耀的资本）。但保罗错了！

过渡：其实，保罗与小男孩经验了两次心灵的对话，思维的碰撞，下面我们就来扮一扮他们，进行对话。

四、小组合作，心灵对话

（走进两个人的内心世界，同座两人一人做保罗，一个做小男孩，面对面的展示对话。）既然是面对面的对话，人称就要发生改变。演保罗的留意，“保罗”应改成我，“他”应改成你。好，大家分了工，起先吧。

（可以用自己的语言。）

１、学生练习。

（可加上动作、感情。）

２、指名对话。

五、采访激趣，升华情感

刚才两个人的对话很精彩，我呢是电视台的记者，想采访保罗和小男孩（谁情愿）？大家要实话实说。

１、你是小男孩，你想得到新车吗？为什么要把车送个弟弟呢？

２、保罗先生，现在想听听你对小男孩的评价。保罗先生，后来你是怎么做的？听说你还悟出了一个道理──赐予是欢乐的。

六、联系生活，拓展延长

同学们，在我们的生活中，一句问候，一次拥抱，一块橡皮，一把小刀，一件雨衣，一把雨伞，就肯是一次小小的“赐予”，你可能“赐予”并欢乐着，也可能“获得赐予”并感动着，把你们心中的故事说出来吧！

１、同桌互说。

２、班级沟通。

总结：同学们，让我们一起铲除掉我们心灵中“狭隘、贪欲、自私、索取”的杂草，种上“关切、爱惜、团结、互助、付出”的庄稼。只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美妙的人间。

让我们把这句终身受用的话烙在我们的心灵深处。

（请大声朗读：赐予是欢乐的。）

（板书以出示课文语段为主，故略。）

赐予是欢乐的教学设计12

一、课前沟通

师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家打算了一份奇妙的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）

（学生专心观看，受图片的影响，脸上也起先露出笑容）

师：好了，说说吧，你看到了什么？

生：许多人的笑脸。

师：看到这些笑脸，你有什么感觉？

生：我觉得他们很欢乐。

生：我想他们肯定有什么兴奋的事了，才会笑得这么快乐欢乐。

师：好，同学们，我们看到了一张张欢乐的脸，也仿佛受到了感染，看来欢乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份欢乐的心情起先今日的课吧！上课（师生问好）

二、导入新课

师：同学们，这节课让我们一起去体会一种别样的欢乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种欢乐是什么？

生齐：赐予。

师：对，这种欢乐便是——“赐予”，反过我们就可以说说赐予是——欢乐的。（板书）

师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在“赐予”这个词中读ji。

师：“赐予是欢乐的”这句话读起来很简单，但是你们要想真正理解它的含义却并不简单，课文的主子公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国闻名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。

三、整体感知，理清脉络

师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。

（一段时间过后，沟通）

师：课文讲了一个怎样的故事呢？

生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。

师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。

生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。

师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......

师：通过同学们的发言，我们清晰了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟（师生协作完成板书），故事告知我们一个人生哲理：一起说――赐予是欢乐的。

四、精读课文，探究情感

师：“赐予是欢乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一起先就有了这样的感受吗？

生：不是。

师：不焦急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。

我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）

师：刚才这7位同学协作得特别好，有的自然段很短，他们却也读得很仔细，感谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？

生：答

师：还有吗？

生：答

师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。

望见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”

“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊羡地说：“哇！我希望……”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

保罗惊讶地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你情愿坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我特别情愿。”

师：把这几句话读正确很简单，但要读出味道来，必需看看这些句子的前后语句，它们都能给你提示。先自己来试试，读一读红色语句。

师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，似乎问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）

师：其次句是保罗的话，你来，留意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――兴奋、骄傲，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的兴奋）（你读出了保罗的骄傲）

师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们留意对话前面的`提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊羡地说）同学们，睁大了眼睛说明白什么？是的很惊异，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！

师：同学们，你们看读书就要这样，要专心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话协作着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？打算好了吗？好，同学们坐正，那起先吧！

师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？

生回答

师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)

男孩不是，而是。

师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够赐予弟弟一些东西。男孩不是索取而是赐予。（边说边板书）

多么令人钦佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师信任没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学仔细听。

“先生，这是你的车吗？”

“是啊”“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”“哇！我希望……”

“我希望自己也能当这样的哥哥。”

“你情愿坐我的车兜一圈吗？”

“当然，我特别情愿。”

师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。

生读课文。

师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？

生读课文。

师：男孩是在小挚友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？

生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。

师：仅仅是为让弟弟看看车吗？

生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。

生：男孩肯定想把他的欢乐与他弟弟一起共享。

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“望见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：对，男孩给了弟弟一个美妙的承诺，他想把欢乐和他弟弟一起共享。这就是保罗的其次次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？

师：读得很仔细，请坐。读了这段文字你有什么感受？

生：很感动。

师：为什么？

生答

师：这位同学关注了对男孩的细微环节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？

男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。

生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急迫，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起共享欢乐。

生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清晰看清晰保罗的新车。

生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很密切。

生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关切爱惜。

师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要擅长抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。

出示原文。

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

生读原文

师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么密切呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车全神贯注地听！

（出示语段），师深情地读！

望见了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。

生：一个疼爱弟弟的哥哥。

师：说说你的理由，（说说看，为什么？）

生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟共享亲眼看车的欢乐，他在欢乐时没有遗忘弟弟。）

生：一个关切爱惜弟弟和善的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。

师：（是的，新车很美丽、也很昂贵，现在虽然他没有实力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美妙的希望。）

生：我看到了一个宏大的哥哥。我从最终一句体会到的。

（学生假如发觉不了最终一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个宏大的哥哥，请大家一起读读最终一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）

师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？

师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？

生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。

师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。

生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。

师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？

生：他们家很穷。

师：穷到什么程度，