赵爱君人工智能教学设计

《文言文两则》——两小儿辩日十一小赵爱君一、教学目标1.借助注释和资料疏通文意，感受中华文化的魅力，激发学生对文言文的兴趣。2.通过反复朗读、默读，正确流利有感情地朗读课文，了解文章主要内容，熟练背诵《两小儿辩日》。3.了解两个小孩的观点分别是什么，理解用具体事例说明自己的观点的方法。4.迁移运用，学习语文学习之友《濠梁之辩》。二、内容与学情分析（一）内容分析1.文本内容《文言文两则》中的《两小儿辩日》是小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。2.学习内容识字与写字：会认会写“辩”，理解字义，识记字形。阅读：能够正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，联系上下文，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。资源拓展：拓展阅读会丰富学生的积累，启发感受，拓展语文学习之友文言文《濠梁之辩》。（二）学情分析：1.已有经验分析（1）已有知识经验：学生已经学习过《学奕》《伯牙鼓琴》等文言文，能够初步解读文言文的意思。（2）已有生活经验：对寓言故事有一定的了解，同学们能根据情节感受故事中的人物形象。（2）已有策略经验：能够借助课本的插图、注释、查阅资料和联系自己的生活体验等方法正确翻译文言文的意思和体会人物的特点。2.未有经验分析（1）知识经验：用具体事例说明自己的观点的方法，学生可能会难以理解。（2）生活经验：学生离古人生活的年代久远，难以理解情境。（3）策略经验：学生可以联系上下文理解文言文的大概意思，但参考课后注释读懂每句话的意思比较困难。三、教学重点、难点学习重点：借助注释和资料疏通文意，感受中华文化的魅力，激发学生对文言文的兴趣。学习难点：了解两个小孩的观点分别是什么，理解用具体事例说明自己的观点的方法。（突破措施：从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，理解用具体事例说明自己的观点的方法，所以要将此点作为难点来突破。可以先引导学生理解文章内容，正确翻译句子，在提出两小儿各自的想法是什么？他们是如何论证的？引导学生理解用具体事例说明自己的观点的方法。）四、教学流程图两小儿辩日诱发旧知，导入新课质疑初读课文，整体感知目标1任务一介绍孔子总结学习方法朗读合作交流，解疑答惑目标23任务二借助注释翻译句子合作交流任务三争辩的原因观点结果流利朗读，背诵课文迁移运用，拓展延伸目标4任务四《濠梁之辩》小结主要内容启示五、教学流程教师教学组织及学习引导学生学习活动智能化应用设计意图诱发旧知，导入新课。1.（创设情境）孔子在我们心中是一个充满智慧的人，但是有两个小孩提出的问题，竟然难倒了孔子。你们想知道怎么回事吗？这节课我们就来学习这个故事。2.通过读课题，你得知了哪些信息？3.你还想知道什么？交流通过读课题自己感知到的内容。（这篇文章主要写的是两个小孩子辩日这件事。）交流关于本课还想知道哪些内容。（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？辩论的结果是什么？）出示课件让学生读内容。在课件上指导“辩”的书写。在课件上出示归纳学生质疑的问题。1.孔子学生很熟悉了，所以直奔主题，可以节省时间。2.引导学生根据课题“两小二辩日”获取信息。3.通过质疑的方式，激发学生的学习兴趣。初读课文，整体感知。（目标1）任务一：1.介绍孔子，文章出处。孔子（公元前551―公元前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。其一生言行被他的学生编成《论语》一书。2.总结学习方法，学生自学朗读课文。回忆《学奕》一课的学习过程总结出文言文的学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”

一儿曰：“我以/日初出/远，而日中时/近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”

孔子/不能/决也。

两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”同桌互相检查孔子的介绍，补充自己课前预习积累的内容，交流时能说出作者名字、简单介绍作者的生平、介绍文章的出处。1.明确方法，自主学习。2.学生通过自学，同桌互教读准字词，正确朗读停顿。3.学生通过多种形式朗读课文，师生及时评价能够熟练朗读并且有感情。wèi此不为/远者小/而近者大乎？课件出示对孔子及文章出处的介绍。课件出示总结的学习方法。课件出示带有停顿的课文和多音字。课上给同学们共同交流的时间，提醒同学们补充识记，然后补充整理后能够全班分享全班分享。通过回顾学习《学弈》一文的过程，引导学生按步骤总结学习方法。通过要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，联系上下文，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。三、合作交流，解疑答惑。（目标2、3）任务二：借助课下注释弄懂词句，合作学习翻译句子的意思。任务三:1.两小儿为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”另一小儿的观点是：“以日初出远，而日中时近也。”依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”2.两小儿为什么会有不同的看法？他们辩论的结果是什么？理解：孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”3.说说自己喜欢哪个人物并说明原因。学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？这对你有什么启示？4.文章是如何突出这一道理的？5.概括总结文章主要内容。1.对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。2.同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。3.交流句子的意思。有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？（他认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。）另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”（他认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。孔子听了不能判定他们谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你知识渊博呢？”两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。运用两个小孩辩日这个事例说明的。《两小儿辩日》围绕太阳什么时候离人近的问题，两个小儿争持不下，连孔子也无法裁决的故事，表现了两个小儿善于观察、敢于质疑的精神和孔子_谦虚谨慎、实事求是的态度。课件出示任务二看课件出示句子，根据学生的理解适时补充句子的意思，丰富学生所回答的内容。课件强调：认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。把学生的回答归纳后用课件出示。1.让学生能够联系上下文、结合注释、借助资料，共同体会交流补充，完善自己的想法，正确说出重点词语在句中的意思，正确连贯地说明白每个句子的意思。其他同学能够进行补充。2.学生能通过抓住文章重点语句理解小孩说的话的意思并能用简洁的语言说清楚争辩的原因以及各自的观点、依据是什么。学生能通过翻译句子、理解课文内容，从文章中找到两小儿辩论结果的句子说出自己的理解。3.学生能根据两小儿的想法说清楚喜欢故事中的哪个人物并说明原因。理解人物的特点。4. 学生联系文章的内容说出自己得到的启示，切合文章言之有理即可。5.学生能通过理解每句话的意思，用简洁的语言说清楚文章的主要内容。四、流利朗读，背诵课文1. 边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文。2. 背诵全文。学生能在理解意思的基础上读熟课文并熟练背诵全文。同桌互查背诵。放录音让学生跟读。从语感中加强对课文的理解，为背诵课文打基础。五、迁移运用（目标4）任务四：运用学到的知识自学语文学习之友中的《濠梁之辩》，完成下列问题。1.用现代汉语写出下面文言句子的意思。子非鱼，安知鱼之乐?2.这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁?为什么?1.读文章，完成题目。2.交流答案，修改订正。课件出示句子，根据学生的完成情况归纳总结答案。拓展阅读会丰富学生的积累，启发感受，所以拓展学习语文学习之友文言文《濠梁之辩》。小结本课运用两个小孩辩日这个事例突出说明来了学无止境，要勇于探索，大胆质疑，要具有知之为知之，不知为不知，谦虚