项目二-核算个人金融业务课件

项目二核算个人金融业务1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。项目二核算个人金融业务项目二核算个人金融业务1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。项目二核算个人金融业务学习目标最终目标:能够办理个人金融业务的凭证填制及凭证处理,从凭证入手开始到完成整个业务及账务处理过程,基本达到独立完成业务。促成目标:1.熟悉个人储蓄存款的类别;2熟悉个人贷款的类别;3熟练掌握个人存款、贷款的会计科目的设置和使用;4.熟练掌握个人存款、贷款业务的核算手续和核算要求前言写作对于高中英语的总体成绩来说十分重要，它能够适时考察学生对于英文单词、词组以及英文句子的表达和掌握能力。不仅反映学习者的语言水平，同时又能够体现学生的文笔以及语言天赋。因此以往在英文教学过程中，教师都会着重对于英文写作进行特训以及各种以提高英文写作水平为目的的锻炼。但是往往教师花了很多时间运用各种方法，却依然不能够提高学生的写作能力，使得教学呈现在一个非常困惑的状态。本文对英文写作的教学以及学习进行了一系列的探讨，研究相应的方法和其本质，希望能够对英文写作教学提供帮助。一、写作教学存在的主要问题以及我们进行过程教学的意义写作教学存在着一系列的现状，许多英文教师认为英文课堂的学习时间有限，需要将大量的时间进行精确的把握。主要学习课文中的内容，包括各项单词的讲解、语法的应用，从而没有对写作教学进行重视，导致花在写作教学的时间以及精力过少，从而也不能够使学生得到很好的英文写作的训练，也就不能取得相应的成果。另外有一些教师受到传统的写作教学方法的影响，会更加重视对于文章的构建方法以及写作技巧的讲解，使学生一味地听从教师传授的这些所谓的写作技巧，而完全丧失了自己对于写作的主动性。有时候教师的讲解方法过于枯燥乏味，容易让学生对于英文的文章写作产生逆反心理，不能够主动地听从以及吸收这些知识，从而导致教学的效率大打折扣，也不能够使得教学得到很好地开展。我们采用过程教学的方法教授学生写作技巧和方法的目的就是为了摆脱这种教学现状，使学生能够突破自己，自主地完成整个文章的写作过程。二、过程教学法的具体开展以及步骤过程写作法包括写前阶段、写作阶段以及修改阶段。写前阶段是对写作的意图以及相关素材进行明确分析。弄清楚文章的脉络、目标以及对象，才能够进行接下来的写作阶段。写作阶段就需要学生用适当的词汇、表达方法以及句型将所想的文章内容翻译出来。修改阶段是让学生对自己的文章内容进行适当的修改，包括对标点符号、具体语句、单个的词语等等进行修改。现在我们来谈谈过程教学法的具体开展以及具体步骤，对应的过程写作法而言，我们的过程教学法也分为写前阶段的教学、写作阶段的教学以及修改阶段的教学。1.写前阶段的教学。写前阶段的教学教师需要注意为学生创造一个轻松良好的写作氛围，教师可以根据学生的学习情况以及写作水平不同，准备不同词汇、语言结构以及文章难易程度的写作素材，为学生提供一个轻松的学习氛围，不能给学生过多的压力，要善于调节学生的畏难心理。只有通过学生的学习的循序渐进、慢慢地亲身体验才能够得到阶段性的进展。举一个例子比喻，比如在描写人物的写作话题之前，就可以让学生先复习有关描写人物方面的词汇，也可以对英文课文中的文章进行阅读、复习，一些文献或者是书籍也可以进行选用，以此来得到我们的写作素材。然后再通过小组讨论的方式激发学生的思维以及创造力，让学生把自己查到的资料进行共享。与其让学生一个人冥思苦想，还不如让学生通过集体的帮助得到最大的效益，同时获得很多的资料以及素材。这样不仅能够提升学生学习的氛围，还能够激发学生的写作兴趣。2.写作阶段的教学。写作阶段需要把握的原则就是要以学生为中心，教师在整个教学的过程中只是一个引导者，而不是主角。教师需要结合具体的规划以及学习特点来发挥学生主动性以及积极性的功效。在这个过程中，教材不再是学生知识的构建，而是学生自己主动臆想的对象。媒体不再是教师教学的方法和手段，而是用来创造情景、学习以及交流的过程。我们可以结合一些习惯性的表达方法、一些开头和结尾的常用词等来增加写文章的生动性以及丰富性。教师可以告诉学生许多种写作的方法，以及许多种文章的不同构建方式，然后让学生自己通过自己的喜好进行编排布置，教师可以鼓励学生进行自我思考，然后在学生的整个写作过程中适时的参与进去，进行适当的指导以及建议，不过具体的写作过程还是需要学生自己主动完成。3.修改阶段的教学。修改阶段主要靠学生的合作来完成，在这个过程中，需要通过学生互相的配合，达到写作的最终目的。首先，学生需要通过自己的检查对文章进行修改，确保文章准确无误以后再进行小组修改。小组修改的内容包括具体语言语句的修改以及文章内容的评比，教师最后再进行一个综合的评价。这样我们整个过程教学就可以完成了。学生也能够通过自己的能力以及写作过程来取得完美的成果，不仅能够获得一种满足感，而且也能够在不断的训练中提高自己的写作水平。三、结束语英文写作教学的过程教学法更有利于让学生了解自己写作的整个过程，保持一个良好的写作习惯，并且写出优美的文章。反复的修改以及评价对我们整个写作教学具有非常重要的意义以及作用，在这个过程中需要教师督促学生反复练习以达到教学成果。在生物课堂上，围绕着教学内容创设教学情境是落实新课程改革一种非常有效的途径。通过灵活多样的教学情境的创设，一方面可以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，另一方面，把知识融于情境之中，可以更好的体现理论知识的实践内涵，有利于学生更加深刻理解和全面掌握相关的理论知识。因此，作为一名高中生物教师，我们要把情境创设作为教学设计和实施过程中的一个重要环节，努力通过多种多样的教学情境为学生打造一个五彩缤纷的生物课堂。一、通过讲故事的方式创设教学情境生活因为有了故事而更加精彩，而课堂一旦有了故事，也同样会变得趣味横生。很多教师可能都有这样的体会，每当在课堂上给学生讲一些小故事、小见闻时，学生都会听得异常认真，因此，在生物课堂上，围绕着教学内容给学生讲一两个小故事，创设故事教学情境，可以有效活跃课堂氛围，同时还能迅速利用故事的吸引力将学生带入学习情境之中，例如，笔者在给学生讲到“遗传与变异”时，就在上课的时候给学生讲了“达尔文的悲剧”和“维多利亚女王家族”的故事，比起一大堆专业术语的讲解，用讲故事的方式给学生讲解近亲结婚与遗传疾病所带来的后果，学生不但听的更加认真积极，更重要的是，把知识融于故事之中，学生也更容易理解和接受。因此，利用讲故事的方式创设教学情境是很多教师都非常乐于采用的一种教学技巧。二、利用认知矛盾创设教学情境在学习的过程中，很多学生常常会出于惯性思维而犯一些惯性错误，产生一些认知上的矛盾，如果教师能够抓住认知矛盾创设教学情境，不但会有效激起学生的探究兴趣，还会给学生留下难于磨灭的印象。记得笔者在给学生讲解“基因的自由组合规律”这部分内容时，给学生提了这样一个问题：“一个基因型为AaBb的精原细胞经过减数分裂后能够成几种精细胞？”对于这样一个问题，大多数学生出于思维惯性都给出了“四种”的答案，很显然，学生是受到了“基因的自由组合定律”的影响。为了让学生自己发现认知矛盾，笔者并没有及时纠正学生的错误，而是接着问道：“经过减数第二次分裂形成精细胞过程中，由同一个次级精母细胞产生的2个精细胞，它的基因型存在哪些特点？”当这个问题一提出，一些学生立刻反应过来说道：“两个精细胞的基因型相同。”当这个结论出来以后，学生自然认识到了前面所犯的错误。就这样，借助于认知冲突，这一正确地结论被牢牢地刻在了学生的头脑中，比起直接给出正确结论，这样的方式显然会收到更好的效果。三、立足生活创设教学情境生活是生物学科知识的来源，与其它学科相比，生物学科往往更容易贴近生活，这也是生物学科教学中可以积极发挥的学科优势。生物教材中的知识是把生活中的知识进行抽象概括得来的，这样难免会显得有些枯燥乏味，甚至晦涩难懂，倘若我们能够把教材中的知识还原于其生活中的本来面貌，不但对于帮助学生更好的理解和掌握知识具有显著的作用，同时还会让知识本身变得生动有趣起来，让生物课堂变得更加具有趣味性。因此，在生物课堂上，教师要注意立足生活，深挖生活中的生物情境素材，为学生创设一些生活化的教学情境。例如，酸菜为什么会发酸？刚买来的猕猴桃太硬不能吃，有没有什么办法能够让它变熟变软？为什么在使用加酶洗衣粉的时候需要用温水浸泡一段时间等，类似这些充满生活氛围的问题可以在拉近学生与生物知识距离的同时，还能有效利用学生已有的生活经验，提高学生理论联系实践的能力，可谓是一举多得的有效之举。四、开展实验创设直观化教学情境生物学科是一门建立在实验基础上的学科，与口头语言相比，实验语言在表达方式上更加直观生动，学生理解起来会更加轻松，同时，生动有趣的实验操作过程和实验现象也更容易对学生的感官造成冲击。因此，在生物课堂上，教师可以通过开展一些生物实验，通过直观的实验现象和实验操作过程为学生创设一个直观化的教学情境，这样可以让课堂教学内容变得更加丰富有趣，同时也能够在一定程度上降低生物知识的抽象性，提高学生的理解能力。例如，笔者就曾经让学生利用身边的材料和动植物自己制作小生态瓶，制作完成以后进行观察和记录。一周以后，笔者让学生把自己制作的小生态瓶带来，与同学一起分享自己的小生态瓶的制作过程，以及制作完成以后的观察记录结果。接下来，教师再围绕着小生态瓶给学生提了这样几个问题：“为什么在较长的时间内，生态瓶中可以不通氧气、不喂食？在同学们制作的小生态瓶中，有的维持时间较长，而有的维持时间则较短，究竟生态瓶维持时间长短的原因有哪些？”由于有了前面的实验经历做铺垫，学生可以更加从容地从生态系统的成分及作用、能量的流动、物质的循环等角度分析问题、得出结论。由此可见，适当的实验情境的创设对于提高课堂教学效率，提高学生的综合能力具有非常显著的作用。有效教学情境的创设不但要满足教学目的的要求，还要讲求一定的趣味性，因此，有效教学情境的创设对于教师综合能力的要求较高，作为教师的我们要努力提升自身的综合能力，在综合能力提升的基础上努力为学生创设出更加科学、高效的教学情境。【项目二核算个人金融业务学习目标最终目标:能够办理个人金融业务的凭证填制及凭证处理,从凭证入手开始到完成整个业务及账务处理过程,基本达到独立完成业务。促成目标:1.熟悉个人储蓄存款的类别;2熟悉个人贷款的类别;3熟练掌握个人存款、贷款的会计科目的设置和使用;4.熟练掌握个人存款、贷款业务的核算手续和核算要求模块一核算个人储蓄存款业务学习任务■根据银行储蓄存款业务规定、业务流程,熟练办理帐务核算、利息计提等业务。个人储蓄的业务种类活期存款二、个人定期存款:起存金额、存期、利率、可否提前支取1.整存整取2.零存整取3.整存零取4.存本取息5.教育储蓄三、定活两便储蓄四、个人通知存款工作任务一开户步骤1.填写开户凭条步骤2.审核单证:1.开户单填写内容是否与身份证内容一致;2存款金额与缴纳现金是否相符;步骤3.系统处理工作任务二续存活动设计2009年1月1日,李伟现金5000元入活期账户。活动指导步骤1.审查凭条、清点现金步骤2.填写借方凭证入账,存款凭证为贷方凭证思考1:借方凭证、贷方凭证是什么意思?■思考2:如何填写借方凭证?“吸收存款”账户性质为负债,用来核算商业银行吸收客户的各类存款。需进行明细核算:吸收存款—活期储蓄存款—李伟吸收存款——定期储蓄存款—一李伟分录为:借:库存现金一一业务现金5000贷:吸收存款—活期存款—李伟5000注意:仔细观察借方凭证、贷方凭证,它们分别是登记什么账的依据?步骤3.登记活期存款分户账:中国建设银行账别:吸收存款——活期存款科目号:2210户名:李某账户性质:个人储蓄户咪号/卡号率: