环球商务英语教学课件

环球商务英语本课程主要内容包括8个教学模块:第一模块公司结构与经营(Module1Changeandthecompany):在全球化背景下,公司的结构、经营及运作方式的变化;·第二模块客户服务(Module2Thecustomer):客户服务的概念及策略,征求客户意见的方式;环球商务英语环球商务英语本课程主要内容包括8个教学模块:第一模块公司结构与经营(Module1Changeandthecompany):在全球化背景下,公司的结构、经营及运作方式的变化;·第二模块客户服务(Module2Thecustomer):客户服务的概念及策略,征求客户意见的方式;第三模块财务管理(Module3Finance)理财意识与财务管理中的基本程序及有关问题;第四模块新产品开发(Module4Anewproduct):市场调研方法、产品介绍、促销方式及产品更新;第五模块技术培训与发展(Module5Respondingtotechnology):信息通讯技术等新技术手段对公司的影响,因特网与电子商务,及人员培训;第六模块招聘与求职(Module6Recruitingnewstaff):公司征聘决策、方式、筛选及培训;求职者应聘,写履历及求职信;高考英语词汇的考查，重在语篇层次，为此，探讨以语篇为单位、以话题为依托的高中英语词汇复习，具有很强的实际意义。下面，笔者重点谈谈以话题为依托的高中英语词汇复习策略。一、词汇复习以话题为依托的必要性高中学生英语词汇学习要达到8级目标，词汇的学习，应包括语义、语法和语用，具体包括理解词汇、运用基本词汇、学会和掌握3500个基本词汇。如此庞大的词汇量，传统的死记硬背、考测巩固等方式，毋容置疑效果之差不言而喻。即使强记，也只能机械运用，而不能灵活运用，“仓储式记忆”，在听、说、读、写时，难以及时、准确提取，基于话题的词汇教学、词汇复习，是在真实的语境中，再现词汇、搭配固定语块。话题式复习单词，使学生从熟悉的内容着手，利于激发学生的复习热情和兴趣，提高复习效率。二、基于话题的词汇复习的优势1.利用话题激活内容图式。根据金字塔学习理论，学习效果最差的是机械背诵，如果借助于图示，可以提高5倍的学习效果。图示，简单说是知识和经验结构。内容图示，就是通?^具体的文章内容，引发学生对一些基本词汇的复习和回顾，在文章中帮助学生对基本词汇慢慢内化和逐渐习得，起到在具体语境中复习词汇之效。2.利用话题提供语境。建构主义者主张知识的学习应在具体的问题情境下进行。话题则将文章与生活联系起来，为学生提供运用词汇的情景。3.以话题为中心，串联相关的词汇。在复习时，教师可以根据单元的话题而设计活动，开展Brainstorming活动，或者利用思维导图而引导学生将单元的词汇串联起来，可以引导他们利用联想法，将一些基本词汇的近义词、反义词、固定搭配等“以点带面”的形式拓展开，切实提高复习效果。三、基于话题的词汇复习的可行途径1.课文复习话题化。课文复习话题化，主要指一轮复习中的单元复习，每一个单元都有一个主要话题根据，而每一个单元的重心是reading，因此，在复习时，应以reading为基础，设计挖词填空，如牛津高中英语必修一的Unit1的词汇的复习，教师可以根据reading设计下面的挖词填空：OnthefirstdayoftheschoollifeintheUK，allthestudentswenttoattendthe____，duringit，…andthebestwayto___respectfromtheschool….这样的挖词填空，学生既能有效复习课文内容，也强化单词的具体运用，在话题和单元内容之间架起“桥梁”。一般以话题为主的单元词汇的复习，具体流程可以概括为：（1）归纳话题词汇。将单元的话题和相关的词汇结合起来，形成“词库”，如Schoollife的单元复习，引导学生将描述学校生活的词汇汇集起来，形成词汇库，既强化单词的复习，也为以后写作这方面的话题的而积累词汇。（2）强化练习。对于话题为载体的单元复习，词汇形成“词汇库”后，设计汉译英、英译汉、选词填空、话题写作等的训练，以强化词汇的巩固。（3）语言实践。教师可以围绕某一个话题而设计实践活动，创设运用词汇的情境，促使学生在真实的语境中重现词汇。如复习Unexpectedtales时教师可以设计活动：让学生搜集和整理一些令人惊讶的、不可思议的事情，如UFO等，进行交流，在交流中自主运用所学的词汇，提高学生语用能力。2.词汇复习注重对比和归纳。词汇的复习，不能局限于一个个单词的独立记忆，应注意词性、词形的转化，还要注意词汇的惯用语的归纳和拓展。如复习模块二Unit3时，对于单词breathe，不仅让学生知道这个单词是动词“呼吸”，还要引导学生回顾名词“呼吸”是breath，补充短语“气喘吁吁”、“上气不接下气”是outofbreath，“歇口气”是takebreath、“喘过气来”为getone’sbreath，以及拓展holdone’sbreath、beshortofbreath等。3.关注考点链接。词汇复习，除了上文提到的复习方法和策略之外，关键在于运用，教师心中有考点，引导学生关注考点链接，以考点吸引学生的注意力，以考点链接瞄准复习的有效性、针对性。如absence这个单词，教师应明确这个单词，不仅仅让学生知其意、还要会写会用，关注几个短语，intheabsenceof（由于缺乏）、absenceofmind（心不在焉），还要清楚其形容词形式absent（缺席的），与之相应的惯用语是beabsentfrom（缺席……、不在……）。教师还应引导学生注重这个单词在实际中的具体运用，如“写作佳句”――在缺乏母语情境下学习英语是相当困难的。这个句子在谈论英语学习的方法相关的书面表达中，可以作为开篇或者结尾的句子，为作文增添亮点LearningEnglishisverydifficultintheabsenceofanativelanguageenvironment.这样的复习，由单词、到短语、到句子，注重“词块”的运用，是行之有效的复习方法。高中英语词汇复习在高三英语高考前的作用举足轻重，词汇的复习应注重“量”，更应注重“质”，以话题为依托是可行、有效的策略，当然也需与其他方法结合使用，复习依据教材、注重梳理和归纳，注重口笔头的综合训练，方能提高语言能力和语用能力。TheinnovationistheteachingsoulTangBin【Abstract】Onlythenactsaccordingtotheactualsituationinnovation,theclassroominstructionistrueeffectiveattendingclassunceasingly.Iactaccordingtothelocalstudent’sactualsituation,introducedsomeclassroominstructioninnovationmethodsimply:①Uses“bilingual”theteachingskillfully.②Letsthestudentmakethecreativestudyattemptasfaraspossible.③Tostudent’spraise,letsintheclassroomtheapplausemakeasoundnotparsimoniously.Theinnovation,causedtheclassroomtopourintothefreshblood,thedevelopmentinfinitevitality.十三年前，一个刚从师范院校毕业的中文系女孩，涩涩地站在某乡镇中学的操场上。这是一所农村中学，教学设备简陋，但这里的孩子求知若渴。22岁的女孩以为拥有一套专业知识，熟练掌握教学大纲，便可以潇洒地驰骋于三尺讲台。可事与愿违，这些孩子居然说她讲的课“一点都不好玩”，而且还有点“听不懂”。他们都是讲本地壮话的学生，女孩只顾自己在讲台上“背诵教案”，点出“大纲”要求的考试内容，叽叽嘎嘎的普通话一串串，让这些孩子都懵了：听，半知半解；记，一茬又一茬。累哟！这个女孩就是我。十三年的磨砺与反思，让我在教书育人这条路上不断成熟，不断进步，一路来的艰辛荣辱已经逐渐被我淡忘，惟有一点收获永远烙印于心，那就是:要让自己的课堂教学工作拥有流动的血液，就必须敢于创新！创新是教学的灵魂。以下就是我课堂教学的创新经验，也许仍不成熟，也不完美，但愿意与各位同仁分享、探讨。首先，我根据学生的基本情况和校本实际，巧用“双语”教学。壮话地区，特别是小山区的学生，除了在学校课堂上，日常他们几乎不讲普通话，因此他们的普通话往往难以摆脱方言干扰而“夹壮”，由此导致作文的“夹壮”。比如“放学了，同学们去食堂打饭”，受方言影响他们会这样写“……去食堂要饭”;“打扫宿舍”他们大都写成“打扫住宿”等等。我在讲评作文的时候先称赞他们的作文:非常有特点，有个性，遇到我批改你们的文章纯属“高山流水遇知音”（学生们都开心大笑），因为我也曾经这么写过，我也是地道的壮族人，也在作文里干过一些“要饭”的活（学生又乐得大笑），所以，理解万岁！此时的教室洋溢着开心和快乐，趁这个机会，我问他们:我能看懂你们这些夹着壮话的作文，别人就一定看得懂吗？（学生摇头）就算全广西壮族人民都看得懂你们的作文，那首都人民怎么办呢？人家可大多数是汉族哪！（学生爆笑，接着摇头）会说壮话就一定会壮语吗？（学生迷惘、摇头）我在黑板上写下了:gouggymeng（壮语：我爱你们），学生们都很惊奇，觉得自己天天讲的方言写出来居然跟英语差不多，太奇妙了！我顺势告诉他们，壮族也有自己的语言文字，只要你们努力走出大山，了解的会远远比这多得多。而要让别人了解我们，了解我们的民族文化，我们必须学好普通话，学好语文，努力克服方言的困扰。不超过5分钟的调侃说评，既尊重了学生的方言，又可以引导他们的价值取向和求知欲望。这远比大道理说教好。还比如，我上《南京大屠杀》这篇课文的时候，先不着急介绍任何背景，也不着急说什么“国耻”“爱国”之类，而是问他们:“死亡”壮话怎么说？都答：Dai（本地壮语方言“死”的读音），接着，我告诉他们，英语单词die(死亡)跟咱们的壮话读的一模一样。我又问:这些“雷同”的情况如果不是偶然的，那么你们来推断一下，谁剽窃了谁的语言成就？学生们叽叽喳喳的讨论了:“是外国人剽窃我们的”“是外国人模仿我们的语言”……我接着追问:你们为什么会有这样的想法呢?请说一下理由。“我们有五千年的文明”“八国联军侵略过我们，他们偷了中国很多东西”“他们烧了圆明园，可恶”“日本侵略中国的时候也偷了不少东西”……其实学生们所谓的“理由”根本站不住脚，有些甚至与自己的结论风牛马不相及，但是，他们的爱国激情已经慢慢被牵引出来了，这是我想要的结果。于是我趁热打铁，对学生说:中国是个有五千多年文明的泱泱大国,可是屡被列强侵犯，还让人家“偷走了东西”，这是中国人的奇耻大辱，而中国人最大的耻辱并非用“偷东西”所能概括得了的，学习了与“Dai”、die有关的《南京大屠杀》后，你们就会明白什么叫做真正的“国恨家仇”。造成这些后果的原因是――？（我故意拖长声音）“落后”！学生几乎异口同声回答。我又问:现在我们该怎么做？根据学生的回答,我迅速地在黑板上写下了“勿忘国耻，建设祖国，爱我中华”。这样的一节课，学生们学得非常认真，学习目标和重点不再那么死板的被灌输在他们脑子里，而是变成了流动的血液。爱国主义思想教育也不再是死的教条，而是变成了学生身边的事件，静静地融入学生的生活之中。最后，不吝啬对学生的夸奖，让教室里的掌声响起来。上课时教师常常会有问题需要学生思考并回答，但不是所有的学生回答问题都能符合教师的“标准”或答题的需要。学生如果回答得很到位、很精彩，理应给他掌声；可如果学生的回答不太好,让你失望怎么办？我的答案是:给每个勇于回答问题的学生鼓掌,让教室里的掌声响起来。理由有三:（1）问题的答案是教师或教参的标准，我们不能苛求一个孩子能完全用成人的眼光来诠释我们所出的问题，学生的答案是他自己独到的见解，应先给予鼓励，倘若他的答案有本质上的错误，责任在于教师引导不到位，学生能让老师看到自己的教学漏洞，那有什么理由不给他鼓掌？（2）学生能回答老师的问题,说明他也经过一番思考,抛开答案对错不说,光是他的学习主动性,也应该给他鼓掌。（3）掌声是一种奇妙的课堂音符，它能激发学生学习的积极性，让学生不再担心害怕回答问题不好而忐忑不安。让教室里的掌声响起来吧！别把参与式教学与教育公平只当作口号。自古以来，教学有法但又教无定法。最后我只能说:我，一直在路上。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！第三模块财务管理(Module3Finance)理财意识与财务管理中的基本程序及有关问题;第四模块新产品开发(Module4Anewproduct):市场调研方法、产品介绍、促销方式及产品更新;第五模块技术培训与发展(Module5Respondingtotechnology):信息通讯技术等新技术手段对公司的影响,因特网与电子商务,及人员培训;第六模块招聘与求职(Module6Recruitingnewstaff):公司征聘决策、方式、筛选及培训;求职者应聘,写履历及求职信;第七模块广告与市场竞争(Module7Advertisingandcompetition):进行市场调研和竞争对手分析,设计广告促销方式,树立品牌意识第八模块销售与服务(Module85ellingtheproduct):产品介绍及推销技巧,售后服务。Module1ChangeandthecompanyUnit1keypoints:1.Howorganizationscanbestructured2.Thelanguagefordescribingcompanystructureandpersonalresponsibilities3.ThedevelopmentofsuccessfulproductsUnit2Keypoints:1.youconsidertheeffectofchangeonindividualsandlearnsthabouttheglobalmarket2.youfocusonnewwaysofbuyingandsellingusingthelatesttechnology3.youstudythelanguageusedtoibetrendsandchangesintheiUnit31.Lookatdifferentworkpatternsandin