六年级上册语文《月光曲》教学反思6篇

六年级上册语文《月光曲》教学反思6篇《月光曲》是一篇传统经典课文，叙述了贝多芬谱写月光曲的传奇。文中没有描写“月光曲”美丽旋律的文字，但我们清楚会感受到月光曲变化的旋律、曲调、节奏，它主要是通过皮鞋匠的联想来表现的，在文中是第9自然段，也是课文写得最美的一段话。本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化，难点是贝多芬感情变化的缘由。这重点、难点对学生来说的确有难度，要突破它，靠分析和讲解都会显得空洞，必需让学生反复地读，自己感悟出来。

上午的语文课上，学生通过读书，把皮鞋匠的联想想象成了三幅画，即：月亮升起，洒满银光；月亮上升，穿过微云；月光照射，风起云涌。海面由安静到波涛汹涌，从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激扬的变化。但是对“乐曲的变化正是来自音乐家情感的变化以及情感变化的缘由”这个问题好像没有感觉。我有点焦急。

课后，我进展了深刻反思，熟悉到给学生安排的读书时间还不充分，教师的引导还不到位，要想真正让学生自己感悟出来，应当引导学生着眼于全文来读，而不是仅仅局限在第9自然段。

下午的语文课，我把这个问题专题来讨论，我安排了充分的时间让学生去反复地读，分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。

这一“读”一“说”，使学生的情、的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的变化以及贝多芬感情变化的缘由（即：贝多芬在幽静的小路上漫步，心情轻松闲适，此时心情是“安静”的；当听到茅屋里穷兄妹俩的对话，有感于兄妹来的和善、纯净、善解人意、相互爱护，更出于盲姑娘对音乐的奢望，此时贝多芬安静的心情变成得特别感动，走进去为盲姑娘弹了一首曲子；当一曲弹完，贝多芬看到了一个爱音乐而且懂音乐的盲姑娘，他认为他找到了知音，感情变得更加感动，创作激情立刻而生）

只是，教师情感的融入还不是特别到位，问题设计还应当更加精炼，课堂上仍有点焦急，缺乏等待意识！

《月光曲》教学反思篇二

《月光曲》一文是关于德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。

全文以生动、美丽的语言开头表达。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路漫步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切似乎披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。

对于《月光曲》的内容、意境、情感，以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，安静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……”

我们在体会用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而圆满、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬布满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。

月光曲教学反思篇三

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中留意到了以下几点：

１、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，作文吧进展三查一想：一查生字表，看看生字消失在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、教师一起争论。

２、创设情境，以情激趣，张扬共性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采纳语表情境和音乐帮忙想象情境。第八自然段采纳语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采纳音乐帮忙想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激扬，从而才能把九自然段读得有滋有味。

３、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，到达积存语言的目的。

４、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师准时、积极地指出来，敏捷地引导学生作出正确的答复。只有这样，学生的阅读理解力量才能得到进展，共性才能得到真正的飞扬。

５、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培育学生的联想力量特别重要。教学中，引导学生对音乐进展深入、丰富多彩的联想，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达力量，还培育了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。

教完全文后，问学生：“还有哪些地方不理解呢？”学生在学中思，在思中疑，鼓舞他们敢于超越课本，敢于超越教师，敢于用挑剔的眼光去思索并发觉问题，这不仅无碍于对书本学问的把握，还会在此根底上有所发觉，有所创新。

所以，钻研教材，吃透文本是一切生成的根底，也是教学创新的根底。

月光曲教学反思篇四

教学反思：《月光曲》叙述了闻名音乐家贝多芬怜悯盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传奇。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点局部，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此根底分清课文中的现实事物与联想，引领学生通过观赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所给予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的怜悯。

在教学过程中我体会到有很多缺乏：1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。2、由于一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。

月光曲教学反思篇五

《月光曲》既是一首美丽的钢琴曲，也是一篇富有传奇颜色的小学语文课文。教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。

让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。我在教学在利用课件让学生在倾听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比拟，让他们加深对课文的理解。然后，让学生划出描述兄妹俩在倾听《月光曲》时所梦想出来的画面的句子，再比拟一下自己在课件中所看到的画面是否全都，再划出表示“想象”的词语：似乎，仿佛。就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交错起来，奇妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的进展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推动，完成了学习语文与观赏艺术的完善结合。

《月光曲》这一首曲所呈现出来的美丽、和谐的旋律是非常悦耳的。因此，在教学中，我让学生屡次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子。其次次“三步分解”乐曲让他们在听的过程中感受到明月从海天相接的地方升起来的秀丽景象，可划分成三个画面，还要让学生想象，画出来，再一次感受乐曲旋律与人物感情变化：

第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；

其次幅：月亮越升越高，天空消失了“一缕一缕轻纱似的微云”；

第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”

在充分理解之后，还让学生依据所画的画，读出相应的旋律变化，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用声音抑扬顿挫的范读，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，渐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以到达情感上的升华。

此外，课前我还从网上看了贝多芬的另一首名曲《致爱丽斯》的创作过程，也是为了一个马上死去的穷苦人而作，在这个穷人马上离开人世的时候，他用他的音乐满意了他的心愿，看到了他梦寐以求的美景，带着幸福和喜悦满意地离开了这个世界。贝多芬就是这样一个感性的人，这样一个和善的人，这样一个用音乐给人带来幸福的人，他一生的音乐辉煌也基于此。

因此，我更要让孩子透过《月光曲》的创作过程来体会贝多芬宏大的人格魅力。在设计课的时候，我更注意孩子的情感体验，把《月光曲》的创作过程作为了重点，而《月光曲》所表现的画面是贝多芬感情变化的表达和释放，当孩子真正理解了创作过程，真正跟我一样走进贝多芬的内心的时候，我想画面所表达的情感就不难理解了。

透过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的进展。调动学生主动学习的热忱，激发学生剧烈的求知欲，转变学生等待教师传授学问的状况，消退学生学习上的依靠心理，促使学生主动探究，将是我今后教学的主旨。

月光曲教学反思篇六

教学完《月光曲》，我个人认为我在教学中留意到了以下几点：

1、重视预习：

上《月光曲》这课前，我提前要求学生把课文读准、读通，进展三查一想：一查生字表，看看生字消失在课文中的什么地方，组成哪些新词；二查字典、词典，弄懂自己不懂的词语在文中的意思；三查有关资料初步了解贝多芬；一想是想想每个自然段主要讲了什么内容，预习中把遇到的问题做上记号，课堂上与同学、教师一起争论。

2、创设情境，以情激趣，张扬共性：

《月光曲》这课的情境教学，我主要采纳语表情境和音乐帮忙想象情境。第八自然段采纳语表情境，学生才能把当时的情景通过朗读表现出来；第九自然段采纳音乐帮忙想象情境，学生才能体会乐曲由舒缓到明快到激扬，从而才能把九自然段读得有滋有味。

3、以读为主，重视熟读成诵的指导，充分感悟语言：

教学中，不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，熟读成背，到达积存语言的目的。

4、重视教师的主导地位：

在阅读教学中，学生所产生的感悟、体验并不全面、合理时，教师准时、积极地指出来，敏捷地引导学生作出正确的答复。只有这样，学生的阅读理解力量才能得到进展，共性才能得到真正的飞扬。

5、体会联想，拓展思维，创新教育：

联想在人的心理活动中占有重要地位，培育学生的联想力量特别重要。教学中，引导学生对音乐进展深入、丰富多彩的联想，既活泼了学生的思维，