高中美术-主题一 素养与情操教学设计学情分析教材分析课后反思

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单位教学设计教学主题素养与情操——美术鉴赏的意义一、教材分析《普通高中美术课程标准（2017年版）》尤其强调对中国传统文化的了解，要求大力弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信心和民族团结意识，同时注意借鉴和吸取国外优秀文化，具有国际视野，关注文化的多样性，凸显美术学科的文化性质和时代特色。因此本课内容以中国传统绘画为主，兼及油画、版画、雕塑等不同门类的艺术作品来昭示学习美术鉴赏的意义。当我们面对一件美术作品时，能够洞悉它的程度，取决于我们有多少“看”的能力。在美术鉴赏活动中，作为鉴赏者，我们不断地被美术作品的视觉形式所“刺激”，形成类似于快乐的心理体验。但是这种视觉愉悦感只是感知美术作品最粗浅的层次，更深层的体验和思考，比如由观者自我“人生经验”与美术作品所传达的某种“精神”共鸣而引起的深层反应，才是美术鉴赏的深刻意义所在。二、学情分析授课对象是高一年级学生，作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力，但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的突破口，提高审美鉴赏能力，在建构这一新知识的过程中，需要逐步培养其探究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上，加强民族审美意识，从不同角度理解和鉴赏美术作品，促进个人综合素质的全面发展。三、教学目标1、知识与技能：了解美术鉴赏的基本概念，美术鉴赏和人们日常生活的关系；能够识读美术作品的基本信息，分析其艺术价值、历史价值、文化价值。

2、方法与过程：识读不同表现语言的美术作品，探讨美术家与作品的关系、美术作品与时代的关系、美术作品自身的艺术美的表达。学生能按照问题要点鉴赏美术作品。

3、情感态度与价值观：能够在鉴赏作品时有情感体验和理性分析；提高审美素养和高尚情操；逐步增强民族文化自信。四、教学重难点教学重点：美术鉴赏是提升审美素养和高尚情操的重要途径。教学难点：如何感受到艺术家在作品中倾注的情感以及不同的表现语言。五、教学过程环节教师活动学生活动设计意图导入展示吴冠中作品《狮子林》，启发学生：你喜欢这幅作品吗？能读出点什么？《狮子林》与园林狮子林照片比较，学生感受美术作品的抽象形式表现。吴冠中2019年百年诞辰作品拍卖现场，《狮子林》超1.4亿元成交额。

引出：吴冠中说现在文盲不多了，美盲却很多。问：美盲是什么意思？导入新课。美术鉴赏在我们日常生活中随时都会发生：当我们漫步美术馆，为一件美术展品驻足思考时；当我们打开手机浏览网页或看到精美图而惊喜时，当我们来到天安门、苏州博物馆前，为其宏伟而惊叹时……就已经走入了美术鉴赏的世界。学生感受并自由发言学生初步感受美术作品的形式语言。引导、启发学生探究美术和日常生活的联系。美术鉴赏贴近生活，是一种情感体验，以此营造基本教学情境。讲授活动一：情境和临摹作品引入张萱《捣练图》。布置问题：作者、尺寸、画面展开形式、题材、场景、人物形象特征（头发、服饰、体态、动态、神态）、细节刻画，画面哪些地方你最有感受？同学们刚才读出了很多信息，是不是就是进行美术鉴赏了呢？美术欣赏和美术鉴赏有何区别？重点强调美术鉴赏要用已学的知识对作品内涵及价值深入的探究和评判。学生思考，分组讨论，陈述观点，允许争辩。完成学习任务单一。在展示的同尺寸临摹本面前，学生以直观感性的角度去感知作品的信息，如题材、画种、人物形象、动态、动态及服饰特征、画家所在的国家及时代等。通过对美术鉴赏的概念和要求的了解，学生再次深入图像识读，了解美术作品地域性和时代性对审美观念的影响，勇于发表个人感受。活动二：语言情境引入中国的梵高——八大山人，探寻八大山人作品。八大山人画的鸟、鱼等动物有什么特点？你觉得这种形象好看吗？播放八大山人视频八大山人的作品晦涩难懂，如何鉴赏呢？简述艺术美与形式美。学生思考，讨论八大山人的作品。在识读中抓住必要信息。小组代表发言，允许有不同见解，完成学习任务单二。学生在感性识读美术作品的基础上，进一步探讨作品的内涵及价值。通过八大山人生平的介绍和他画面的形象、构图、诗文、落款等的探讨，可以识读出其绘画作品的艺术特色和所寄寓的思想情感。学生初步了解艺术美和形式美。活动三：视频情境“四川省安岳县石窟佛像被油漆彩绘事件”，学生就此事发表观点。问题：石窟佛像被油漆彩绘后更加鲜艳了，是不是更美观了，请你从艺术审美的角度谈一谈你的想法。学生讨论并发表观点，鼓励大家畅所欲言此环节是审美判断的环节，学生观看央视旧闻“石窟佛像被油漆彩绘这一事件”。学生作出审美判断，从艺术、历史和文化的角度陈述自己的观点。呼应吴冠中先生的名句：“现在的文盲不多了，美盲却很多。”学生从而领会到“美盲”对国家和民族的危害。总结美术鉴赏不断帮助我们认识美、评价美、提高审美素养，还可以帮助我们享受美、滋养美，培养我们高尚的审美情操。对美术作品的鉴赏关系到人的生活品质的提高。学生谈谈对美术鉴赏的感受与收获。完成学习任务单三。总结要点，激发学生兴趣。教学反思通过本课教学，对今后的教学工作也有了一些想法和启示，在今后的教学工作中应该注意以下几个问题：第一、注重教师个人知识储备的积累。为达到教学的高质量，课前应阅读中外美术史等相关书籍，搜集与教材相关作品及艺术家资料，增强自身知识储备，并灵活运用到教学中。同时，课前一定做好学情分析，了解学生对哪些问题感兴趣，对哪些方面有疑惑，尽量掌握班级中学生的情况。第二、注重鉴赏与创作（练习）相结合。美术作品的鉴赏需要有一定的实践为基础，比如动手画一画，或从个人尝试分析作品，到小组一起进行鉴赏或讨论问题，会更容易激起学生的学习动机，再到小组合作创作赏析后的作品，不仅让学生加深对作品理解，同时更进一步增强了学生间的合作意识，团队意识。第三、要重视信息技术的开发和利用学生可以小组进行课件制作，选择代表讲解，不仅锻炼了学生让学生操作课堂体现主体性，充分发挥信息技术的形象、容量、快捷等优势，将古今中外，过去和现代能够拓展的美术课程信息为美术教育所利用。还要重视地域资源、民间资源以及校本资源的开发和利用，让学生通过身边的资源更加形象、直观地体验、感受现代文化与传统文化，拓展延伸学生的知识面和信息量。学情分析授课对象是高一年级学生，作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力，但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的突破口，提高审美鉴赏能力，在建构这一新知识的过程中，需要逐步培养其探究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上，加强民族审美意识，从不同角度理解和鉴赏美术作品，促进个人综合素质的全面发展。效果分析教师整堂课教态自然，语言精当简练，有启发性，有感染力，十分注重学生能力的培养，时刻引导学生进行思考，并能良好的创设问题情境，强化学生问题意识，激发学生求知欲，注意发觉学生内在因素，并加以引导和鼓励。本节课教学效率高，学生思维活跃，课堂气氛热烈。从课后学生的反馈来看，普遍都有了不同程度的提高。

学生情绪饱满、高涨；能进行独立思考并积极发言；亮点在小组合作环节，学生能根据教师所提要求发挥积极交流、合作探究的作用，在统一意见的前提下，表达精彩、深入，对本课知识的领悟到位。教师执教亲切、有感染力。课程内容以引导、启发为主，从易到难，以点及面。始终做好学生知识的引路人，从生活实际巧妙激发学生学习兴趣，引导学生自主思考。课上能突出教学重点，从生活中来到生活中去，自如把控。教材分析《普通高中美术课程标准（2017年版）》尤其强调对中国传统文化的了解，要求大力弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信心和民族团结意识，同时注意借鉴和吸取国外优秀文化，具有国际视野，关注文化的多样性，凸显美术学科的文化性质和时代特色。因此本课内容以中国传统绘画为主，兼及油画、版画、雕塑等不同门类的艺术作品来昭示学习美术鉴赏的意义。当我们面对一件美术作品时，能够洞悉它的程度，取决于我们有多少“看”的能力。在美术鉴赏活动中，作为鉴赏者，我们不断地被美术作品的视觉形式所“刺激”，形成类似于快乐的心理体验。但是这种视觉愉悦感只是感知美术作品最粗浅的层次，更深层的体验和思考，比如由观者自我“人生经验”与美术作品所传达的某种“精神”共鸣而引起的深层反应，才是美术鉴赏的深刻意义所在。评测练习学习任务单（一）识读信息及评价《捣练图》种类、题材、造型、尺寸、材质、色彩、肌理国家或朝代、经历

点、线、面、色彩主次、虚实、变化统一关系、

节奏韵律等形式关系的运用

作品呈现的历史、文化信息能从历史、文化、艺术的角度评价这件作品，并有见地的阐明自己的观点和理由学习任务单（二）明末清初的画家朱耷作品中的鱼、鸟都向上翻白眼，结合画家的身世，谈谈你的感受和理解。

学习任务单（三）你喜欢美术鉴赏课吗？请用一句话来表述今天这堂课学习的收获。课后反思通过本课教学，对今后的教学工作也有了一些想法和启示，在今后的教学工作中应该注意以下几个问题：第一、注重教师个人知识储备的积累。为达到教学的高质量，课前应阅读中外美术史等相关书籍，搜集与教材相关作品及艺术家资料，增强自身知识储备，并灵活运用到教学中。同时，课前一定做好学情分析，了解学生对哪些问题感兴趣，对哪些方面有疑惑，尽量掌握班级中学生的情况。第二、注重鉴赏与创作（练习）相结合。美术作品的鉴赏需要有一定的实践为基础，比如动手画一画，或从个人尝试分析作品，到小组一起进行鉴赏或讨论问题，会更容易激起学生的学习动机，再到小组合作创作赏析后的作品，不仅让学生加深对作品理解，同时更进一步增强了学生间的合作意识，团队意识。第三、要重视信息技术的开发和利用学生可以小组进行课件制作，选择代表讲解，不仅锻炼了学生让学生操作课堂体现主体性，充分发挥信息技术的形象、容量、快捷等优势，将古今中外，过去和现代能够拓展的美术课程信息为美术教育所利用。还要重视地域资源、民间资源以及校本资源的开发和利用，让学生通过身边的资源更加形象、直观地体验、感受现代文化与传统文化，拓展延伸学生的知识面和信息量