高中语文-《项脊轩志》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《项脊轩志》教学设计高考链接(2014湖南）1、若无罪，还告父兄无恐若：你、你们课本:（久不见若影《项脊轩志》）(2015浙江）2、始王侯之来，民尝以水为忧，已又以兵为忧。(4分)答案：当初王侯来时，百姓曾经把水灾作为忧患，随后又把战争作为忧患。课本：（庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。《项脊轩志》）导入“欢愉惨怛，乃因老屋渗漉；悲辛交集，却为物是人非。”归有光将对世道人心的洞彻，人情冷暖的感喟，掩映在一悲一笑，一草一木里。君不见，轻叩门扉的声音，虽历几百载，仍然清晰可闻；君不见，如盖枇杷树，从古代开到今朝。交相辉映的，是他寂然读书的身影；萦绕于心的，是娓娓的真情！那就让我们走近《项脊轩志》，接纳它，抚慰它，触摸它！二、解题：项脊轩，归有光的书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，作者自号项脊生，又把自己的书斋取名为“项脊轩”，有怀宗追远之意。

记、志、书、表，古代常见文体名，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，共同点：以记事为主，夹叙夹议。志，即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。三、作者简介归有光：字熙甫，号震川，明代昆山人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定安亭江上，在那里讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。归有光虽仕途不得意，但他博览群书，是明代杰出的散文家。他的散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”。当时人称他为“今之欧阳修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。（此处补充文化常识）过程文章理解（结合复习提纲）1、根据课件掌握本文重要的实词、虚词和重要语句翻译（课件展示，师生一同复习）2、根据课文内容填空：一个小屋、两种感情、三世变迁、四个女人3、找出本文最富有概括性的句子：然余居于此，多可喜，亦多可悲合作探究（讨论，学生各抒己见）文章回忆和叙写了项脊轩中的几番人事变迁，抒发了作者的悲喜之情。你认为哪些片断让你阅读之后难以忘怀呢？说出感动你的理由。本文小结清代梅曾亮评点《项脊轩志》时说“借一阁以寄三世之遗迹。”本文以项脊轩为明线，将人、事、景都串联起来，通过对项脊轩前后变化的记述，托物寄情，把作者没有说出的生活遭遇和深沉的身世之感，浓厚的思亲之情以及沉郁的内心伤痛表现出来写法追寻（学生回答，师生总结）捕捉生活中平常的细节和场面抒发真挚感情（补充细节）细节描写的作用及要求细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。所谓细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。作用：它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。要求：(1)细节要真实；(2)选取细节要典型；(3)语言表述要凝练，力求一字传神；(4)细节描写要做到细致入微。(一)细节是自然中那最富诗意的一抹风景细节是“采菊东篱下，悠然见南山”；细节是“余霞散成绮，澄江静如练”；细节是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；细节是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；细节是“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”；细节是“庭中枇杷树，亭亭如盖矣”……(二)细节人世中那最富深情的一言一行细节是诗仙“举杯邀明月，对影成三人”；细节是诗圣“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；细节是送友出使时“劝君更尽一杯酒”；细节是深秋修书时“行人临行又开封”；细节是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”；细节是“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”……细节是景的最不起眼处，为其不起眼，故最真实。细节是人的最不经意处，为其不经意，故最真挚。写作启示“清水芙蓉”胜过“浓妆牡丹”2.生活是创作的源泉写作素材这则材料可以用在“铭记亲情”“真实的细节”“平平常常才是真”等话题或材料作文中。项脊轩是归有光的书斋，室仅方丈，容一人居住。这样一座低矮、窄小、简朴而陈旧的小屋里，安居着追求安静、静然、悠然和恬淡的作者。这一素材适用于与“安然”“悠然”“心境”“追求”“心灵”“自然与心灵”有关的命题、话题或材料作文。思念是一种痛吴寿在这个母亲节即将到来之际，谨以此文献给我最至爱的母亲!虽然她已归于尘土，但她却永远活在我的心中！——题记母亲节就要来了！在铺天盖地的宣传和不绝于耳的关于母亲的话题中，我百感交集，想起了许多的往事，想起了最亲爱的母亲，心中顿时就无限伤感起来，在这个被寂寞吞噬的夜晚，心中的那道伤疤又被撕裂开来，有种钻心的疼。母亲是一个普通的农妇，没有受过什么高等教育，只有小学文化，但这并不妨碍她将我们姐妹二个都培养成大学生。她生性善良，她用她的朴实、能干和同样老实憨厚的父亲支撑起了属于我们的这个清贫的家！尽管我们在物质上并不富有，但小屋里飘出的欢声笑语却让村人羡慕不已，也让我们倍感快乐。我从来没有想过我们一家的幸福会被突然打破，当夜深人静的时候，我总会想起长眠于地下的母亲，四年了，一晃四年就要过去了，可母亲呢，我最亲最爱的母亲在哪里呢。泪水就会不知不觉地涌出来。我们都在不小心的时候，把母亲给弄丢了。把她一个人丢在了一个叫做天堂的地方。然而那里真的会是天堂吗？我不知道我也无法知道。只是觉得会非常地想念她，感觉好久好久没有见到过她了。只能在记忆中搜寻她的一颦一笑，一举一动。她的爽朗的笑声，她的雷厉风行的举止，她那乌黑浓密的头发，她那善解人意的话语……太多太多的东西，似乎还清晰的出现在我的面前。我从来没有惧怕过母亲的离去，因为我知道母亲是爱我们的。当我在水塘边抱着母亲的时候，我幻想着那只是母亲的一时沉睡，很快她就会醒来，然后又精神百倍地开始劳动，开始做事，开始打理一家人的日常生活。然而那只是幻想啊，我的母亲，我们的母亲，她累了，她重重地倒下去了，她永远地睡着了。当我痛哭流涕的时候，我知道，我已经失去了生命中最宝贵的东西，那是我最最亲爱的亲人啦，那是我最勤劳最善良最能干最慈爱的母亲。十年生死两茫茫，不思量，自难忘！千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢亦不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。年少时读到苏轼的这首江城子时，只是感怀于他和妻子那片深情。年长时再读，特别是当母亲离去时重读，心中涌上的却是无限的悲伤和无限的凄凉。会感到有一种撕心裂肺的痛，痛彻心扉。操劳一生的母亲，爱我疼我惜我的母亲，就这样一句话也没有说匆匆离开人世。眼泪潸然而下时不再有人为我擦拭，当我想再见到她时已无处寻觅母亲的踪影。上天真的太残忍了，就这样把母亲给夺走。满文军唱过一首懂你，据说是一首献给母亲的歌。歌中唱道：把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与悲。多想靠近你，依偎在你寂寞温暖的怀里。很多时候，很多东西，都是在失去的时候我们才知道珍惜。可能对于母亲，我们也是一样。当你拥有母亲的时候，请记住你一定要珍惜好你的母亲！在这个母亲节到来的时候，祝福天下所有的母亲平安幸福快乐！《项脊轩志》滋养的湖北高考优秀作文站在项脊轩的门口我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口。爱她那明月下的半墙，爱她那三五之夜的静谧，爱她的窄小且简朴。每每翻开那充满书香的语文书，扑入眼帘的就是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。这里安居着追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一颗泰然、悠然的灵魂。站在项脊轩的门口，我的心也已被这安谧的气息所陶冶，我的浮躁也俨然已经荡然无存。所以我只敢站在项脊小轩的门口，仰望那不高但又很高的他，注视着这里的一切一切，聆听着大自然为之演奏的音乐。站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去，回忆着父母朋友同学老师甜甜的微笑，沉浸在那种人人有之但又逐渐遗忘的回忆的幸福之中！然后轻轻地哭泣，又轻轻地微笑！站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭阶前，学喂食的少女，捋下袖子，挥手洒出谷子，引来那人至不去的小鸟。然后站在那里静静地看着，注视着，融入这片静谧但又有着跳动旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮霭，等待夕阳西下，庭前花开花落的那一瞬。然后脑中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐。也怪不得震川先生独自钟爱这破落但亦可久居的小轩，也怪不得震川先生可以在庭前在明月下想起那绵绵的爱那天长地久的感动，也怪不得震川先生有如此细腻的心灵写出如此细腻的文章。这份钟爱、这份感动、这份细腻来自那甜美的回忆，来自那大自然的和谐，来自心中的那份安然，悠然！站在项脊轩的门口，看着那渐高的月儿，看着那在月色中朦胧依稀的小轩，想起李乐薇的空中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是我的心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我冥冥之中享受的荷塘月色。这份静谧，这份和谐！站在项脊轩的门口，站在回忆的转轴上，站在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！《项脊轩志》学情分析此次讲课的班级学生程度总体不错，有不少学生上课积极活跃，语文素养整体很好。本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意;本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生容易领悟。学生在以往的学习过程中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨。为突破重点，解决难点，我在教学中将充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，尤其是针对学生认知能力的发展和人文素质的提升，我安排了“难言的伤痛，不老的亲情”的话题式教学，通过讨论、想像等手段来调动学生的积极性，从而来加深学生对课文的理解与认识。但是，大概是复习课，所以学生学习的主动性需要再提高，有一部分学生并没有主动去完成事先下发的导学案，以至于前面的文言知识积累部分感觉学生掌握并不是太好。其次，课堂上对于写作素材的累积其实可以寻找出来更多的内容，但是学生们反应并不是完全的尽如人意。总体而言，学生们的学习积极性还需要再提高，计划学完这节课后课下再默写一下重要的文言内容。相信在以后的复习中，学生会逐步摸索出复习的重难点，会进而知道如何更好更快的复习。《项脊轩志》效果分析《项脊轩志》在苏教版高中语文必修五第二专题“此情可待成追忆”的第一板块“如泣如诉”中。这一板块包括两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉、哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。本专题的教学目标是:通过阅读熔铸深刻高尚情操的经典作品，了解古代散文的特征和感情表达的基本方法，体会其中的喜怒哀乐，丰富我们的精神世界，能够从细节、景物、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意;本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生容易领悟。而普通高中语文课程标准对文言文阅读的要求是“理解常见文言实词的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并用现代汉语翻译重要的文言语段；理解文章的思想内容及作者在文中的观点态度。”通过本文的教学将对学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力是一个培养和检测，有助于激发学生的创新精神，发展个性，形成健全人格。这是一节复习课，既要面对高考，又要面对学生的现实，所以，我的目标只有两个，掌握重要文言词语及学习分析写作手法和写作素材。对于高考链接学生完成的还不错。文化常识的补充有一点儿浪费时间，有点儿贪多。文意理解可以再强化一下。写作追寻和写作提示、写作素材提炼还需要再多用一点儿时间。导学案上的后面几道试题没有处理完。《项脊轩志》教材分析一、教学内容分析:1、文本在教材所处的位置及专题教学目标《项脊轩志》在苏教版高中语文必修五第二专题“此情可待成追忆”的第一板块“如泣如诉”中。这一板块包括两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉、哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。本专题的教学目标是:通过阅读熔铸深刻高尚情操的经典作品，了解古代散文的特征和感情表达的基本方法，体会其中的喜怒哀乐，丰富我们的精神世界，能够从细节、景物、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。2、文本的教学目标和重点难点的确立本文以“志”的文体写成，它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意;本文记叙的是家庭琐事，抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生容易领悟。而普通高中语文课程标准对文言文阅读的要求是“理解常见文言实词的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并用现代汉语翻译重要的文言语段；理解文章的思想内容及作者在文中的观点态度。”通过本文的教学将对学生发现问题、探究问题、分析问题和解决问题的能力是一个培养和检测，有助于激发学生的创新精神，发展个性，形成健全人格。根据以上分析，我把本文的教学目标确定为:1、准确理解“再、殆、妣、归、每”等实词;掌握判断句、介词结构后置、省略句等文言句式。2、分析篇章结构，把握文意，分析写作素材，掌握本文写景及抒情的写作技巧。教学目标侧重于知识和能力目标，因为对文言文的教学，文言知识的积累应该是最基本的。教学重点:分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情。教学难点:掌握本文写景及抒情的写作技巧。二、教学功能分析1、教法学生在以往的学习过程中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨。为突破重点，解决难点，我在教学中将充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，尤其是针对学生认知能力的发展和人文素质的提升，我安排了“难言的伤痛，不老的亲情”的话题式教学，通过讨论、想像等手段来调动学生的积极性，从而来加深学生对课文的理解与认识。课时安排为1课时，课前安排提前诵读，要求解决基础知识和分析篇章结构，归纳内容要点；课堂安排了“难言的伤痛，不老的亲情”话题式教学，使学生感受文中流露出的深情，掌握本文写景及抒情的写作技巧。2、学法普通高中语文课程标准倡导学生学会自主、合作、探究的学习方法，引导他们选择适合自己的学习方式。1、能根据要求筛选、归纳信息，提高解题能力。2、透过文字解读作者的内心世界。3、发挥想象，再现情境。《项脊轩志》复习训练案班级：小组：姓名：一、基础运用层（所有班都做）1．下列各句中，加点词的解释不正确的一项是()A．室始洞然 始：才B．迨诸父异爨 迨：等到C．大母过余曰 过：看望D．客逾庖而宴 宴：宴请2．下列各句中的“得”与“轩凡四遭火，得不焚”中的“得”用法相同的一项是()A．又北向，不能得日B．吾得兄事之C．未得与项羽相见D．赵惠文王时，得楚和氏璧3．下列各句中，加点“之”字与例句意义和用法均相同的一项是()例句：三五之夜，明月半墙A．儿之成，则可待乎B.他日汝当用之C.先妣抚之甚厚D．吾妻死之年所手植也4．下列各句中，加点的词不属于古今异义的一项是()A．往往而是 B．桂影斑驳C．室仅方丈 D．余自束发，读书轩中5．下列句子的句式特点，与其他三句不同的一句是()A．家有老妪，尝居于此B．室西连于中闺C．鸡栖于厅D．令人长号不自禁6．下列对原文内容的分析和评价，有误的一项是()A．分家后庭院内安置了许多小门，东家的狗向着西家叫，请客的时候，客人要越过厨房赴宴，很不方便。B．家中的老婆婆曾是作者去世的祖母的女仆，她告诉作者，祖母曾拿一象笏给他，勉励他要努力学习。C．作者的母亲在世时对子女关爱有加，她听到孩子的哭声，就关切地问寒问饥。D．本文善于选取生活小事和平凡场景来表现人物的音容笑貌，寄托作者的深情，可谓“不事雕琢而自有风味”。7．补写出下列句子中的空缺部分。(1)《项脊轩志》中描写“三五之夜”的句子：“____________，____________，____________，____________。”(2)《项脊轩志》结尾的妙处是“言有尽而意无穷”。作者睹物思人，托物寓情的三句：“____________，____________，____________。”8.把下面的句子翻译成现代汉语。(1)庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。译文：___________________________________________________________(2)吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？译文：_________________________________________________________(3)述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”译文：__________________________________________________________9．下面一组句子顺序已打乱，请按正确的语序进行排列。(只填序号)①而在传递这种感情时，往往又不是直截了当，总是极尽委婉曲折之能事②归有光可谓深谙此道③刘勰说过“感人心者莫先乎情”④或哀婉凄切，或闲适欢愉⑤或托物以言志，或借景以遣怀，或即事以抒情⑥他在《项脊轩志》中正是将那种“可喜”“可悲”之情不留痕迹地融入写景叙事当中⑦所以古人在吟诗作文时总是想方设法营造出一种浓烈的情感氛围⑧使人如品佳茗，久久难忘________________________________________________________________10.有人将《项脊轩志》中“可喜”之事缀成对联的上联，请你结合课文内容给出下联。上联：书海啸歌、庭阶寂静、桂影斑驳，几多憧憬几春秋下联：__________________________________________________________________________________________________________________________二、阅读提升层（重点班必做）阅读下面的文言文，完成11～14题。归有光传归有光，字熙甫，昆山人。九岁能属文，弱冠尽通“五经”“三史”诸书，师事同邑魏校。嘉靖十九年举乡试，八上春官①不第。徙居嘉定安亭江上，读书谈道。学徒常数百人，称为震川先生。四十四年始成进士，授长兴知县。用古教化为治。每听讼、引妇女儿童案前，刺刺②作吴语，断讫遣去，不具狱。大吏令不便，辄寝阁不行。有所击断③，直行己意。大吏多恶之。调顺德通判，专辖马政。隆庆四年，大学士高拱、赵贞吉雅知有光，引为南京大仆丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，卒官。有光为古文，原本经术，好《太史公书》。得其神理。时王世贞主盟文坛，有光力相抵排，目为妄庸巨子。世贞大憾，其后亦心折有光，为之赞曰：“千载有公，继韩、欧阳；余岂异趋，久而自伤。”其推重如此。有光制举义④湛深经术卓然成大家后德清胡友信与齐名世并称归胡。(节选自《明史·归有光传》)【注】①春官：六部之一的礼部，礼部在春天主持进士考试。②刺刺：多言的样子。③击断：争执。④制举义：特种经学研究。11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．有光制举义/湛深经术/卓然成大家后/德清胡友信与齐名/世并称归胡B．有光制举义湛深/经术卓然成大家/后德清胡友信与齐名/世并称归胡C．有光制举义/湛深经术/卓然成大家/后德清胡友信与齐名/世并称归胡D．有光制举义湛深/经术卓然成大家后/德清胡友信与齐名/世并称归胡12．下列对文中相关文学文化常识的解说，不正确的一项是()A．“弱冠”指男子20岁。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男女二十岁左右的年纪。B．“三史”指的是《史记》《汉书》《后汉书》，“五经”指的是《诗经》《书经》《礼记》《易经》《春秋》。C．“乡试”是指明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试，因在秋八月举行，故又称秋闱。主考官由皇帝委派。考后发布正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名叫解元。D．“大学士”为辅助皇帝的高级秘书官，又称内阁大学士、殿阁大学士等，也有协办大学士，明清时流行的“中堂”一称，一般是指大学士或首辅大学士。13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A．归有光九岁就能写文章，不到二十岁便通晓了“五经”“三史”等书，嘉靖十九年考取举人后又考了八次都没有中进士，便迁居嘉定安亭江边，边读书边讲学。B．归有光任长兴知县时，一意按自己的见解处事，大官们大多不喜欢他，后来把他调作顺德通判，专管马政，实际上是贬谪。C．王世贞为文坛盟主，尽管归有光曾公开攻击他，把他看作徒有虚名的人。可世贞还是推崇归有光，称赞他：“千年才出了你这样的人才，来继承韩愈、欧阳修的古文传统。”D．归有光在特种经学研究上有很深的造诣，卓然成为经学大师，世人将“归、胡”并称。14．把文中画横线的句子翻译为现代汉语。(1)大学士高拱、赵贞吉雅知有光，引为南京大仆丞。译文：___________________________________________________________(2)世贞大憾，其后亦心折有光。译文：___________________________________________________________《项脊轩志》课后反思《项脊轩志》在苏教版高中语文必修五第二专题“此情可待成追忆”的第一板块“如泣如诉”中。这一板块包括两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉、哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。本专题的教学目标是:通过阅读熔铸深刻高尚情操的经典作品，了解古代散