幼儿园大班区域活动方案

—幼儿园大班区域活动方案幼儿园大班区域活动方案1

一、活动目的：

目前区角活动已经普及了我市各类幼儿园，但存在区角设置形式化、杂乱堆砌化、装饰化等现象，为进一步标准全市各级各类幼儿园区角的设置、材料的投放及对区角的.指导，特举办本次现场沟通活动促使区角活动成为我市幼儿园的一项主要的常态化课程形式，以期提高区角活动的有效性，从而订正幼儿教育小学化、学科化、学问化倾向，不断落实《指南》精神。

二、沟通对象：

全市各级各类幼儿园

三、沟通方法：

1、要求各级各类幼儿园全部参与，并依据“新密市幼儿园区角活动评价标准”进行准备。

2、统一时间由省、市示范园业务园长分组进行现场沟通指导。

3、依据沟通情况及复验结果最终确立“区角活动示范园”进行命名表彰。

四、沟通流程：

1、业务园长介绍幼儿园区角活动开展情况及本学期研讨主题。

2、分组查看区角活动相关资料档案。

3、实地考察区角创设及活动开展情况。

4、集中看法反应、沟通指导。

5、各组负责人对本次活动情况进行总结，发电子稿（图、文）到市教研室。

五、沟通时间：

XX月20日—XX月31日

幼儿园大班区域活动方案2

一、活动区创设背景

本学期，我们主要研讨两个内容，一是探究大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研讨，我们有实践与研讨，我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情况，本学期本班研讨重点首先放在"有哪些空间可以利用，如何充足利用好这些空间"上。实践下来，我们有以下一些心得体会。

（一）充足利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设，要充足利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供学问或信息刺激的时机和条件，以便提高幼儿的无意识学习力量。

1、在室内外地面可各种图形和格子、数字等。在区域活动时，孩子们可以和伙伴一起协商，制定游戏规章，一起游戏。在游戏过程中，培育了幼儿的规章意识，促进了幼儿合作力量的发展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品完成的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰，将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样，不但装饰了环境，培育了幼儿的自信念和成就感。

3、充足利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参与为主，充足调动幼儿主动性，让他们画老师、画好好友并进行装饰。促进了主题的发展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

（二）充足利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如：角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。

（三）充足利用好室外空间。为了完成资源共享，在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿运用。

二、活动区设置说明

1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，依据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设备。

2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小好友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。

3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，依据课程需要搜集的半成品、废旧材料等。

4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，依据需要幼儿搜集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。

5、角色区：幼儿搜集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。

三、活动区名称

1、图书区：开心书吧。

2、建构区：我是小小建筑师。

3、美工区：小巧手。

4、益智区：益智区。

5、角色区：月亮班超市。

四、活动区目标图书区：

1、阅读时保持清静，不大声讲话，不影响别人。

2、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要按时整理，摆放整齐。

3、对文字感爱好，能在成人的启发上认读汉字，情愿学说一般话，初步养成疼惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。

建构区：

1、构建比拟冗杂的，有大型主题组成的建筑。

2、能自行设计、自行构造。

3、和伙伴一起构建，并解决过程中的问题。

4、愿意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题连续创作。

美工区：

1、对动手制作活感爱好，情愿通过自己动手制作作品2、能够正确运用剪刀、正确辨别各种线型，进行制作活动。

3、在制作活动中不怕困难，互相帮忙，获得胜利的体验。

4、养成良好的手工制作活动常规。

益智区：

1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探究多样化的玩法，发挥制造性，一物多用。

2、活动有目的，操作认真。

3、能有重点的讲解并描述自己的操作过程与结果，有探究欲望。

4、能自觉、有条理的整理游戏材料。

角色区：

1、主动参与角色游戏，对福州小吃游戏有深厚的爱好。

学会协商分配角色，主动主动地与伙伴交往，友好合作，能解决游戏中显现的问题。

2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。

在游戏中能遵守游戏规章、能在游戏中正确运用礼貌用语，归类摆放和整理游戏材料。

3、了解家乡的饮食风俗，萌发爱家乡的感情。

五、材料投放说明图书区：

1、活动室中的小桌子和小椅子；

2、充足呈现图书封面的书架或书袋；

3、定期更换图书，维持读书的爱好图书的来源：可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠，或幼儿可从家带书到幼儿园，

4、图书的改变：假如有大量的图书，应当一次只陈设一部分，然后定期更换，将全部书都摆在图书区，会使幼儿目不暇接，无从选择，一般每隔2—3个星期更换一次。

5、图书的整理：图书应以最吸引入的方式加以陈设，假如封面破损或撕掉，就要按时修补或者更换，一本破损的图书不但不能引起幼儿的爱好，而且示意幼儿书并不重要。

活动反思：

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有时机接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它赐予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏气氛，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有敏捷性，能满意幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的.下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们经常将搭好的积木拿给我看，并开心地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很开心。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼"万岁"，很快就融入其中，尽情地享受游戏带来的欢乐。由于在这里，他们是区角的主人，伴随他们的是愉快、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我发展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。

但是在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题。

问题一：准备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。显现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简洁）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿爱好及发展的需要也能无视，通过与幼儿共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的时机悄然流失，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充足体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，主动创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充足探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予主动的希望。

通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们明白所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是老师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。在此过程中，老师应当按时的分析反思，在观看指导的基础上，做好观看记录长进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：

一是老师自己，环创是否适合，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否按时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。

二是幼儿：孩子的爱好在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等到达怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮忙有了分析反思，才能表达指导的价值，帮忙我们不断发现区活动的价值，促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互浸透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深化，表达课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。

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一、活动目标

1、通过活动，培育幼儿对看图讲解并描述的爱好，发展幼儿的口语表达力量。

2、学习完好、连贯地描述单幅（多幅）图片内容。

3、激励幼儿在活动中，自己动手制作故事桶。

二、活动准备

可乐瓶、饮料罐、废旧图书、画报、剪刀、胶水、记号笔等。

三、操作层次

第一层次：自由摆布故事桶，学习玩的方法，并且在活动中，产生对语言活动的爱好。

第二层次：尝试进行单幅（或多幅）图片讲解并描述，留意讲解并描述内容的连贯性和完好性，学习良好的语言习惯。

第三层次：学习自己动手制作故事桶，利用圆点、图案等进行标记。

四、指导建议

1、在讲解并描述中，激励幼儿先进行单幅图片讲解并描述，再将单幅图片串连起来，学习完好、连贯的.讲解并描述。

2、制作故事桶时，幼儿可以将相连的图片内容加以搭配，也可以尝试将不相关的图片加以整理，串连成一个故事。

幼儿园大班区域活动方案4

活动背景

“我们喜欢的标记”是我园大班幼儿阅历学习活动“我们的幼儿园真大”活动片段之一。在这之前幼儿已经阅历了“调查幼儿园、设计标记”两个阶段的活动。第一阶段的“调查幼儿园”分两次进行，第一次调查以老师带着为主，幼儿跟随老师熟识幼儿园的各个地方，老师只作简洁介绍；第二次调查以幼儿自主调查为主，在调查的同时做好调查记录（老师预先设计好调查记录表）。第二阶段“设计标记”分三次进行，第一次活动是沟通“生活中的标记”，对标记的用途有一个初步的概念；第二次活动是“设计标记”，重点商量幼儿园需要哪些标记及设计标记的要点，初步尝试设计标记；第三次活动仍然是“设计标记”，重点是商量前一次设计标记的长处与缺乏，借鉴伙伴及自己的已有经验，对前一次设计的标记进行调整与修改。本次活动“我们喜欢的标记”是第三阶段的活动，主要是通过自选投票的方式，对各班通过评比推举的标记进行再次集中评比，最终确定可以悬挂在幼儿园内的标记。在此次活动之后，还有第四阶段的活动“悬挂标记”和“带弟弟妹妹参观标记”。至此，阅历学习活动“我们的幼儿园真大”才告一段落。这一阅历让幼儿的活动范围从班级延长到幼儿园，使幼儿获得了探究和了解幼儿园的时机，并拥有了在力所能及的范围内参与幼儿园管理的真实体验，为幼儿提供了更新更广的学习空间。

活动目标

1．能自主选择自己喜欢的标记，并主动参与统计活动。

2．能大胆地表达自己的意愿，感受作为小主人的骄傲。

活动准备

待选标记布置成展板，集体统计表，小组统计表，个人选票，选票的PPT。

活动过程

一、观看标记，引出活动

1．幼儿进入布展场地后自由观看标记。

2．老师组织幼儿坐下后提问：刚刚你们在看什么这些标记都是谁设计的

老师指导语：前段时间，我们每个大班小好友都为幼儿园设计了标记，每个班级都进行了投票，选出了参与班级组评比的标记。今天，老师把每个班级评比出来的标记都集中展出在这儿了。如今我们有个重要的任务，就是在这些标记中再选出最合适挂在幼儿园内的标记。

二、商量标记的选择标准

1．老师提问：（1）假如让你选，你会选择什么样的标记呢为什么（引导幼儿各抒己见）（2）什么样的标记能让小好友一看就懂

（在此之前的班级标记评比，孩子们已明白了标记应当具备的特点。因此，这一环节的提问主要是让幼儿进一步明确选择标记的标准，同时引导幼儿学着从他人的角度看待问题，要选择让人看得懂、醒目又美观的标记。）

三、观看、熟识选票

1．观看PPT熟识选票（选票上用简笔画的方式画出幼儿园的'一些地点）。

老师提问：选票上的这些简笔画表示幼儿园的哪些地点

2．了解评比记录方式。

老师指导语：老师把小好友为每一个地点设计的标记都集中展现在展板上，因此每块展板上的标记只要从中选出一张，将它的编号记录在选票相应的地方。

3．沟通要求：选完后可以和好友一起沟通，你选了哪一张，好好友选了哪一张，为什么

四、自由选择认为最棒的标记

1．幼儿自由在展板前填写选票。

老师指导：提示幼儿要把每张标记都看清后再选择，假如看不懂可以互相商量；引导幼儿在每块展板上找出一张自己最喜欢的标记，然后将标记的编号填写在选票上相应的位置。

2．选择位置就坐，与同桌的小好友沟通。

五、分组统计

1．出示小组统计表，老师提问：你们每个人都选好了自己最喜欢的标记，如今我们要小组统计了，应当怎么统计呢

2．老师依据幼儿的答复小结统计的方法：每组先要推选出组长负责记录，组员轮番报自己选出的编号，组长在统计表上相应的数字下面做个记号；统计的时分要统计完一块展板后再统计另一块展板。

3．每组推选小组长。

（这一环节看似只是为了选一个负责人，本质是让孩子阅历学习解决分歧、统一看法的过程，点点滴滴地积累与伙伴一起商议、协作的方法。在推选的过程中，有的小组看法比拟全都，很快推选出小组长；有些小组却争辩不休，吵了一会儿后有的孩子主动做出让步：有的小组用点兵点将的方法来确定人选；还有的用少数听从多数的方法来确定人选，这些都是孩子们在阅历中获得的珍贵经验。）

4．幼儿统计记录。

老师指导：用符号把票数最多的编号表示出来；两个标记的票数一样多时怎么办

（由于有了班级统计的经验，因此孩子们很快就进入了活动状态，统计出了结果，由此说明孩子的学习需要经验的累积。）

六、汇总各组统计情况

老师指导语：我们—起来看看到底哪些标记最受小好友的欢迎。

1．引导幼儿观看每一块展板中哪个标记得票最高，用红色笔标出。同时出示该标记，提问：为什么它的得票会最高

2．假如两个标记得票一样，可让幼儿商量用什么方法再次选择。

3．引导幼儿一起赏识选出的标记。

结束语：今天你们为幼儿园选出了这么多精彩的标记，真是幼儿园的小主人，谢谢你们!下次我们就要把这些标记挂到幼儿园各个需要的地方，还要带着中班的弟弟妹妹参观，要让全部进入幼儿园的人都能看到、看懂小主人自己设计的标记。

活动分析

活动内容尊重满意成长需求。幼儿从小班到大班要在幼儿园生活三年。伴着年龄的增长，他们对这一生活空间的关注会从班级内延长到班级外，经常会跑到幼儿园的各个地方去张望他们活动以外的空间有谁在、是干什么的，一旦得到答案便很满意地跑开，或神奇地告知伙伴，或神情地告知家长。充满童趣的行为表现的是幼儿一个成长的阶段、表达的是幼儿一种成长的需求——渴望独立探究更广阔的空间、了解幼儿园更多的人和事。面对幼儿的需求与渴望，教育应当赐予主动回应，使其得到尊重和满意。我园大班幼儿的阅历学习活动“我们的幼儿园真大”很好地诠释了这一教育理念，而本次活动“我们喜欢的标记”又是在活动开展过程中生发而来的。幼儿在调查中发现幼儿园很大、有很多地方需要有标记，并萌发了自己来设计标记这一愿望，潜意识中他们觉得自己有力量、有责任为幼儿园做一些事情，这是他们成长的一种表现，而我们要做的就是敏锐觉察、珍视幼儿这种发自天性自然的主动性并赐予应然的引导，使应然不悖于自然并超越自然，是教育教学应当追求的境界。

活动过程自主自由充足阅历。整个活动是从“调查幼儿园”开头，幼儿剧烈地表现出想自由调查的愿望，老师尊重了幼儿的愿望，在落实安全措施的前提下让幼儿自由结伴调查记录，老师只是通过设计的调查记录表来引领幼儿调查。在调查过程中，幼儿相互共享记录统计的方法、相互借用橡皮铅笔等工具、相互商议解决问题的方法、随时随地形成不同的学习团体……在调查结束后的沟通中，各个班级孩子都共同反映“没有老师带着真自由，想看什么就看什么，想多看几次都可以，我们看到了很多原来不明白的地方······”他们表现出了自主的满意。这样的“阅历”对于幼儿来说是第一次，他们真实地体验了自主自由的欢乐和满意。活动在幼儿的愿望中进一步延长：他们想为幼儿园设计小好友看得懂的标记，于是“设计标记、选择标记、悬挂标记”这一系列的活动又在幼儿自主自由的阅历过程中层层绽开。

特别是在“我们喜欢的标记”这一活动中，我们采纳“投票公选”的方法让幼儿自主确定。幼儿先在班内投票选出参与班级组公选的标记，然后各班再轮番无记名投票选出可以第一批悬挂在幼儿园的标记。我们发现，无论是在班内还是在班级组内，每个幼儿在选择、投票时都表现得非常自主、认真，带着些许崇高的表情履行着自己的责任，公正地投出自己的一票。在这样的阅历过程中，幼儿不仅获得了力量和学问，更获得了精神上的满意和欢乐。

活动着眼于促进幼儿具有生命意义的成长。对于幼儿而言，并不是老师教授了什么他们就能获得什么，而必需要真正体验了、阅历了才能获得对于个人具有意义的经验。因此，利用生活中的详细情境、真实大事让幼儿“阅历学习”，使得幼儿当前的生活更有价值。幼儿正是通过各种阅历获得了具有意义的、完好的生活经验，得到了精神需求的满意和表达了生命意义的成长，从而使幼儿园的生活成为生命中一段快乐而有意义的阅历。

幼儿园大班区域活动方案5

大班区域活动，是稚嫩园内的主题活动地区，稚嫩园多见幼儿所构建的小型课堂教学，一般由偏矮的木柜想隔开，且有丰富多彩原材料的一个个可供儿童同学自主学习的室内空间。推广的主题活动原材料，让儿童按照自身的需求和工作力量以实际操作摆布为主导的形式开展某些化的同学自主学习的主题活动。进行大班区域活动，它不但开发设计儿童的智商，并且锻练了儿童的想像力、想象力、洞察力等各领域的工作力量，因此想尽方法别具匠心的为儿童建立了大班区域活动，本学期共建立五个地区：美工设计区、创设区、表演区、益智类区、语言表达区。在每个区域活动中资金投入充裕的材质让儿童实际操作，让儿童在比拟宽松、任意的运动气氛中，按照自身的意向独立地挑选主题活动原材料，主动开展大班区域活动，造成对大班区域活动的爱好爱好，进而培育她们的各层面工作力量及自主创新力量。稚嫩园的主题活动地区具备多元性，冒险性和挑战性，能增进儿童全面的发展。稚嫩园的各类运动的探寻全过程要比探寻的最终关键，大班区域活动恰好为儿童带来探寻的机遇，让儿童在下手实际操作中进行认知力量，大班区域活动不但是集中化教学活动的拓宽、扩宽与填补，并且应与一起培训紧密结合。

一、大班区域活动总体目标

1．能主动、主动主动、有制造性进行各种大班区域活动，塑造儿童的相处工作力量，英语口语语言表达力量，操作力量、发展趋势儿童的想像力、感染力、思维力量和鉴赏力量。

2．游戏里面友善相处并能融洽内在联系，自身想方法处理游戏内的问题。

3．每一次玩一种手机游戏，学习培训办事善始善终，勤奋战胜困难，打进主题活动目地。

4．塑造儿童的掌握力和责任感，敢发布自个的想法和规定，把握协作和共享的诸多专业技能。

5．抽奖活动时，能立刻地将原材料放置齐整。

二、大班区域活动区划

分五个地区：益智类园，创设区，美工设计区，图书角，表演区

三、各区域活动规定：

1、益智类园

（1）能运用多种多样小玩具原材料来认知探寻、产生专业学问、发展趋势规律思维和智商。

（2）依据儿童主动地规律思维主题活动激发起儿童克服困难，向自身考验的胆识，发展趋势它们的计算和推理力量，推动规律思维和认知水平的发展趋势。

（3）到达儿童好动手力量的要求，推动她们感观的灵活和手指头的操作敏捷性，提升日常生活自控力量，为将来的自学力量奠定优良的根本。

（4）依据为儿童赐予共享工作经验的机遇，强化伙伴中间的协作与互相学习。

2、搭建区

（1）试着应用不一样的原材料开展创设，提高规律思维力量、想像力和协作工作力量。

（2）依据推广各种各样颜色艳丽、富有转变的原材料吸引住儿童，激起儿童

对创设的爱好爱好。

（3）让孩子在玩的历程中，提升想像和动手力量实际操作的工作力量，学好构建专业技能，促进不一样专业力量水准的儿童都能获得发展趋势。

（4）依据游戏的规章的管束，帮助儿童逐步完善各种各样标准，培育遵守纪律的良好的'习惯。

（5）对儿童的著作给与立刻点评，紧紧围绕著作的艺术创意点评，激励儿童胆大自主创新。

3、美工设计区

（1）观查感受大自然天地万物的生活方式及健身运动转变，感受当然的变动和健身运动。

（2）体会颜色、线框、样子的亲疏、曲直和鲜浊所形成的节奏性。

（3）能造成与著作主题风格相全都的觉得和心态，并表述这种感觉。

（4）能应用线框、样子主要表现幅度感、立体感、节奏性和和谐感。

（5）能应用主观性颜色主要表现自身的感情和想象。

4、图书角

（1）让儿童依据独立挑选和应用书籍，推动儿童的社会认知和自觉性。

（2）依据书籍区阅读文章间儿童间的沟通沟通，推动儿童的绘本阅读专业技能和言语发展趋势的工作力量。

（3）依据图书角的构建与运用，扩展孩子的初期专业学问，产生念书爱读书护书的良好的习惯。

（4）依据赐予多种多样书籍原材料，发展趋势儿童的想像工作力量和规律思维力量。

5、表演区

（1）想要应用多种多样演出游戏道具，并主动疼惜好每一种手机游戏原材料。

（2）能与伙伴互利共赢，学好在演出中倾听伙伴的小故事语言表达，互相协作伙伴的角色行为。

（3）能胆大、大气、大声地呈现自身的演出內容，对自身的表演满怀信念。

（4）学作文明有礼的小观众们，安清静静地收看表演并给与点评。

依据大班区域活动，可以使小好友们学得大量物品，为小孩赐予自主学习，主动参与、协作、共享、沟通沟通的服务平台，而老师则是大班区域活动的操纵着、观测者、引导者、健全者，在反映小孩的能动性的与此同时，也使老师的作用获得了充足的充足发挥。

幼儿园大班区域活动方案6

一、目的：

1、引导幼儿用各种几何图形片自由拼搭各种物体，并学习从数、量、色、形等角度进行统计。

2、培育幼儿的动手力量，发展思维的`机敏性。

二、准备：

1、颜色、外形、大小不同的各种几何图形片若干。

2、统计表若干份。

三、玩法：

先让幼儿用各种几何图形自由拼搭物体，并将其粘贴在统计表左边的空白处，然后再从数、量、色、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片。可引导幼儿按外形统计所用图形片的数量，并在统计表中填写；也可增加难度，在统计表左方涂上红、黄、蓝等颜色，然后统计出相应的图形片数量，如红色三角形有几个，黄色圆形有几个，蓝色长方形有几个等，并用较清楚的语言表达自己的统计结果。

四、建议：

1、统计难度应依据幼儿的力量逐步增加。

2、激励力量强的幼儿依据统计出的各部分数量计算出某一工程的总数。

3、该活动合适大班幼儿。

幼儿园大班区域活动方案7

设计意图：

区域活动是让幼儿自我学习，自我探究，自我发现，自我完善的活动。皮亚杰的理论告知我们，学前幼儿的身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识四周事物的。依据我班幼儿的年龄特点，我设置了一个区域――小企鹅超市。给幼儿一个相对宽松的活动气氛。而我所提供的材料也