一年级下数学教学计划冀教版7篇

一年级下数学教学计划冀教版7篇一年级下数学教学计划冀教版篇1

本册教学目标：

1、学问与技能方面。

(1)使学生经受从具体情境中抽象出数，并探究计算方法的过程，认识100以内的数，把握100以内口算和笔算的方法，能依据加、减法的含义解决一些简洁的实际问题。

.认识计数单位"一'和"十'，初步理解个位、十位上的数表示的意义;能够娴熟地数100以内的数，会读、写100以内的数;把握100以内的数是由几个十和几个一组成的，把握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

.能正确地、娴熟地计算20以内的退位减法。

.能比较娴熟地口算100以内两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。

.初步把握100以内加、减法的笔算方法，会笔算100以内两位数加、减两位数。

.初步学会解决求被减数、减数以及求两数相差多少的实际问题。

.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

(2)使学生在具体的情境中，直观认识常见的简洁的平面图形。

.通过凭借积木画出图形，直观认识长方形、正方形和圆。

.通过对纸的折、拼，直观认识三角形和平行四边形。

.能在钉子板上围出长方形、正方形、三角形和平行四边形;能在方格纸上画长方形和正方形。

(3)结合具体的情境，会分类整理数据，填写简洁的统计表。

2.数学思索方面。

(1)在认数过程中初步进展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具表达象中概括数学规律;在学习数的组成与比较大小时，进行分析、综合、推断、推理等思维活动;在整理数的顺序时发觉百数表的一些规律等。

(2)在探究并把握100以内加、减法的方法时，能留意到方法的合理和敏捷，培育初步的抽象、概括能力，在算法多样化的沟通中，初步培育思维的灵敏和敏捷。

(3)在直观认识平面图行的过程中，初步培育空间观念。

(4)在解决问题的过程中能初步进行有条理的思索，并对运用的方法和获得结果的合理性能进行初步的推断。

3.解决问题方面。

(1)会用100以内的数描述现实生活中的事物，并会简洁的沟通。

(2)在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发觉和提出数学问题，并能运用已经把握的数学学问和方法解决问题。

4.情感与看法方面。

(1)在教师的鼓舞和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，喜爱观看并提出问题。

(2)在教师和同学的鼓舞、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，发觉错误并准时改正，获得胜利的体验，逐步树立学好数学的信念。

(3)初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系。

(4)在数学探究活动中，感受数学思索过程的合理性。

提高教学质量措施:

1.要从整体上把握教学目标。不只凭阅历，也不能照搬课本，应当依据学生的状况，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。

2.要敬重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探究、沟通和练习。

3.要留意培育学生的数学概括能力和规律思维能力。要重视学生获取学问的思维过程。

4.要注重培育学生的计算能力和解容许用题的能力，鼓舞学生运用所学的学问解答日常生活和学习中的简洁实际问题。激发学生的兴趣，培育学以致用的意识。

5.要留意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。

一年级下数学教学计划冀教版篇2

一、学生基本状况分析

学生经过上一学期的数学学习后，其基本学问、技能方面基本上已经到达学习的目标，对学习数学有着肯定的兴趣，乐于参与学习活动中去。特殊是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。通过这段时间的学习，我发觉学生们自觉性较差，上课有小部分同学不留意听讲，口算时比较马虎，课下不能准时完成作业,但是学生的学习主动性很高，小部分学生成果较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，准时补差，使整个教学能够顺利进行等。因此，在本学期的教学中还有待于进一步提高。

二、教学目标

这一册教材的教学目标是，使学生：

1.认识计数单位"一'和"十'，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟地数100以内的数，会读写100以内的数，把握100以内的数是由几个十和几个一组成的，把握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。

2.能够比较娴熟地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经受与他人沟通各自算法的过程，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。

3.经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。

4.会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。

5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱惜人民币。

6.会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。

7.会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。

8.初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简洁的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

10.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

11.通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。

三、教材分析

这册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。

这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生把握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应当让学生结合计算教学，应用所学计算学问解决问题的内容，让学生了解所学学问的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培育学生用数学解决问题的能力。

在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材支配了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探究性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，进展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了支配人民币单位元、角、分的认识外，还支配了学习具体时刻几时几分的读、写方法。

"找规律'和"统计'是两部分新的教学内容。"找规律'引导学生探究一些图形或数字的简洁排列规律，初步培育学生探究数学问题的兴趣和发觉、观赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步学问的开始，让学生学习收集和整理数据的简洁方法，认识最简洁的统计图表，经受用统计方法解决问题的过程。

教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，支配了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践能力。

四、教学措施

1、在教学中不仅要考虑数学自身的特点，而且也要遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感看法、思维能力等方面的进步和进展。

2、重视基本口算和笔算的训练，培育和逐步提高学生的计算能力。

3、重视分析应用题的数量关系，培育学生解容许用题的能力。

4、结合教学内容，重视培育学生的数学能力。

5、留意教学的开放性，重视培育学生的创新能力。

6、结合教学内容，对学生进行思想品德教育。

五、教学进度表

(一)、位置(6课时)第一周

(二)、20以内的退位减法(18课时)第二周至第四周

例1.........................................................4课时左右

例2............................................................7课时左右

例3............................................................4课时左右

整理和复习.............................................3课时左右

(三)、图形的拼组(4课时)第五周

(四)、100以内数的认识(15课时)第五周至第七周

数数数的组成................................................4课时左右

读数写数......................................................4课时左右

数的顺序比较大.............................................5课时左右

整十数加一位数和相应的减法..............................1课时左右

摆一摆，想一想..............................1课时

(五)、人民币的'认识(5课时)第八周

认识人民币...................................................2课时

简洁的计算......................................................3课时

(六)、100以内的加法和减法(一)(30课时)第九周至第十三周

1.整十数加、减整十数..............................6课时左右

2.两位数加一位数和整十数........................8课时左右

3.两位数减一位数和整十数........................12课时左右

整理和复习................................................4课时左右

(七)、认识时间(6课时)第十四周

小小店.........................................................1课时

(八)、找规律(6课时)第十五周

(九)、统计(6课时)第十六周

(十)、总复习(10课时)第十六周至第十九周

一年级下数学教学计划冀教版篇3

一、本班学生数学学习状况分析

班级学生69名，在经过了一个学期的数学学习后，基本学问、技能方面基本上已经到达学习的目标，对学习数学有着肯定的兴趣，乐于参与学习活动中去。特殊是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心情。在上学期期末测试中及格率100%、均分93分、后进生转化50%。但是成果不能代表他学习数学的全部状况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的表达一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应当关注的更多的是使已经基本形成的兴趣长久的保持，并逐步引导思维的乐趣、体验胜利所获得的乐趣。

(二)教材分析

本学期教材内容包括下面一些内容：100以内的数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数，乘法的初步认识，1~6的乘法口诀，认识人民币，长方形、正方形、三角形、平行四边形及圆的直观认识，简洁的统计，数学实践活动。

二、本学期教学的指导思想

1、重视以学生的已有阅历学问和生活阅历为基础，提供学生熟识的具体情景，以帮助学生理解数学学问。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系。

3、留意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探究，合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的气氛中学习。三、本学期教学的主要目的要求

(一)、学问和技能方面

1、经受从实际情境中抽象出数的过程，义识100以内的数;初步认识计数单位"一'、"十'和"百'，初步认识数位和数位顺序，初步理解100以内数的组成，把握数序，会比较两个数的大小。

2、经受探究两位数加减整十数以及两位数加减一位口算方法的过程，并能比较娴熟地进行口算。

3、在现实情境中，认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。

4、经受观看常见平面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。

5、初步感受"形'与"体'的联系，初步感受"直线图形'与"曲线图形'的不同。

6、能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。

7、经受收集、整理、描述和分析数据的过程，能对日常生活中的事物、现象进行简洁的分类，学会用简洁的符号收集、整理数据，并把统计结果填入简洁的统计表。

8、能看懂简洁的统计表，并初步能对表中的数据进行简洁的分析、推断和推理。

(二)、数学思索方面

1、在认数过程中初步进展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具表达象中概括出数学规律;在学习数的组成与比较大小时，进行分析、综合、推断、推理等思维活动;在整理数的顺序时发觉"百数表'的一些规律等。

2、在探究并把握100以内加、减口算方法时，培育思维的精确性;在口算练习中初步培育思维的灵敏性;在算法多样化中初步培育思维敏捷性。

3、在认识乘法的过程中，初步体会一般与特别的关系;在学习乘法口诀的过程中初步培育学习策略，进展推理能力。

4、在认识常见平面图形和对图形进行折、剪、拼等变换中初步培育空间观念。

5、在解决问题的过程中能进行有条理的思索，并对运用方法和获得结果的合理性进行初步推断。如利用估计监控计算得数、检查解决问题的答案，运用统计数据进行合情推理等。

(三)、解决问题方面

1、在教师组织下，能运用认识的数描述、沟通现实生活中的事件。工作计划

2、在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出问题，并应用已经把握的数学学问和方法解决问题。

3、在具体的问题情境中，能探究解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程，能在教师的支配下回顾分析和解决问题的过程。

四、主要教学措施

1、从学生的年龄特点出发，多实行游戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动。

2、在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。

3、布置一些比较好玩的作业，比方动手的作业，少一些呆板的练习。

4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

一年级下数学教学计划冀教版篇4

一、班级状况。

一年级学生年龄小，刚从幼儿园跨入小学的学生生活，他们对小学生活的一切都感到生疏和不适应，但他们天真、活泼、好学，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，乐于参与各种数学学习活动，有肯定的学习习惯，对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，但是在遇到思索深度较难的问题时，有畏缩心情，也有一部分学生学习能力差，留意力易分散，但是他们对数学有着肯定的求知欲，所以在本学期的数学课上，要培育学生对数学的学习兴趣，让他们擅长思索，乐于思索，不怕错误，具有问题意识，锻炼他们的思维、口头表达的能力、动手操作的能力，培育学生欢乐学数学的心态，养成良好的学习习惯。也有少数同学能力差，留意力易分散，但是他们有剧烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐烦的进行辅导，要使每个学生顺利地完本钱学期的学习任务，所以培育学生养成良好的学习习惯是本册教学工作的重要工作。

二、教材分析。

本册教材包括以下内容：数一数，比一比，10以内的数的认识和加减法，认识图形，分与合，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

本册以基本的数学思想方法为主线支配教学内容。在认识10以内的数之前，先支配数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学;在10以内加、减法之前，先支配分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数;通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学习简洁的比较;通过分一分，让学生接触简洁的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性;通过认位置，让学生认识简洁的方位，初步感受到物体的位置是相对的;通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作预备。这里所表达的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学习数与运算、空间与图形、统计等学问的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉支配。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各学问的互相作用，便于建构合理的认识结构

三、教学目标(包括学问、智能、情意)

1.学问与技能方面。

(1)结合现实场景，经受数数并抽象出数的过程，认识20以内的数;联系实际问题认识加法和减法，探究10以内的加、减法以及20以内的进位加法的计算方法，能正确进行相应的加、减计算;能应用所学的计算解决简洁的求和与求剩余(或另一部分)的实际问题。(2)在具体的情境中认识长短、高矮;联系生活阅历初步认识上下、前后、左右等方位;通过观看、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。(3)能依据物体的数量、样子、颜色或其他标准，对熟识的物体进行简洁分类。

2.数学思索方面。

(1)在认数过程中建立初步的数感，进展初步的思维能力。在数物体个数的活动中，认识数的含义，学会用具体的数描述简洁的事物;在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的分与合的思想，进展初步的抽象、概括能力;在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，把握简洁的比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步能力。

(2)在理解加法和减法含义以及探究加、减法计算方法的过程中进展思维能力;通过分析实际问题中的简洁数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步学会有依据地思索;通过对10以内加、减法和20以内进位加法计算方法的探究、沟通，尝试解释自己的思索过程，初步感受思维活动的条理性;通过在多样化算法中选择适合自己的算法，体会思维过程的敏捷性。

(3)在认识常见几何形体的活动中，感知物体的样子、大小等特征，建立初步的空间观念，进展形象思维。

(4)在把不同物体分类、整理的过程中，初步培育收集、整理信息的意识。

(5)在解决简洁实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实际情境和问题，初步感受数学抽象和简洁推理的意义。

3.解决问题方面。

(1)能用20以内的数描述、沟通生活中的简洁事物。

(2)初步学会从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出数学问题，并联系已经把握的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同方法。

(3)能与同学沟通解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。

4.情感与看法方面。

(1)在教师的帮助与鼓舞下，对身边与数学有关的事物产生好奇与兴趣，有喜爱数学学习的情感体验。

(2)在数学探究活动中，体会数学思索方法的合理性，感受数学思索的价值。

(3)能在教师与同学的帮助下，克服数学活动中遇到的一些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念，初步具有独立思索并获得数学学问的体验。

(4)在观看、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，知道数学能解决生活中的有关问题。

四、教学重难点。

教学重点：本册的重点是10以内的加减法和20以内的退位减法。

教学难点：10以内数的加减法，及数概念的建立。

五、具体措施。

1、从学生的生活阅历出发引导学生学习数学，感受生活中到处有数学。

2、加强直观演示和实践操作，引导学生主动参加学问的形成过程，感受胜利的体验。

3、引导学生揭示学问间的联系，探究规律。

4、激发学生学习数学的兴趣，注重培育自主学习的意识和习惯，敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

5、注重培育学生的思维敏捷性和创新意识。

6、注重让学生参加小组合作学习，培育学生的合作、沟通意识。7、遵循学生的身心进展规律和数学学习规律，选择教学策略。8、加强导优辅差工作，特殊是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。

六、课时支配

1、数一数1课时

2、比一比1课时

3、分一分1课时

4、认位置1课时

5、认识10以内的数10课时

6、认识图形(一)2课时

7、分与合7课时

8、10以内的加法和减法20课时

9、认识1120各数4课时

10、20以内的进位加法10课时

11、期末复习4课时

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一、教材分析

一年级《数学》下册共分七个单元，教学内容包括：20以内的退位减法；认识图形〔二〕；认识100以内的数；100以内的加法和减法〔一〕；元、角、分；100以内的加法和减法〔二〕；期末复习。

教学内容依据20xx年版课标的修订，分为“数与代数〞、“图形与几何〞和“综合与实践〞三个领域：

1.“数与代数〞领域支配了5个单元。内容包括：20以内退位减法的口算；100以内数的认识；两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算；两位数加、减两位数的笔算；人民币的认识和简洁计算。本册中100以内数的认识分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比较。这样支配，学生简单在操作中发觉规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，可以加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，可以用数的组成作为口算的基础，使口算可以进行，通过口算又可以加深对数的组成的认识。

2.“图形与几何〞领域支配了1个单元。直观认识长方形、正方形、圆、三角形。要求在钉子板上围平面图形，利用长方体、正方体、圆柱等物体或在方格纸上画平面图形。用折、剪、拼等方法进行简洁的图形变换。为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步阅历。

3.“综合与实践〞领域支配了两个实践活动。分别支配在第四、七单元里，《我们认识的数》用100以内的数对生活中的事物进行描述、估计、沟通，《小小商店》简洁的购物，让学生在活动中加深对有关教学内容的体验，联系现实情境发觉问题、提出问题并应用所学学问加以解决。

二、教学目标

1．学问技能

〔1〕经受从具体情境中抽象出数的过程，认识100以内的数；探究并把握20以内退位减法的口算方法，探究100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算方法，以及两位数加、减两位数的笔算方法，能正确进行相应的加、减计算；能依据加、减法的含义解决一些简洁的实际问题。认识计数单位“一〞“十〞和“百〞，初步理解个位、十位上的数所表示的意义；能够娴熟地数100以内的数，会读、写100以内的数；能很快说出100以内数是几个十和几个一组成的；把握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。能正确、娴熟地口算20以内的退位减法。能比较娴熟地口算100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。初步理解并学会解答求被减数、求减数以及求两数相差多少的简洁实际问题。认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

〔2〕在具体的情境中，直观认识常见的简洁平面图形。直观认识并能正确区分长方形、正方形、三角形和圆。能在钉子板上围出长方形、正方形和三角形，能在方格纸上画长方形、正方形。

2.数学思索

〔1〕在认识100以内数的含义、探究100以内数的组成方法、比较100以内数的大小，以及用100以内的数描述日常生活现象等活动中，培育初步的数感，进展初步的抽象思维。

〔2〕在探究100以内加、减法的口算和笔算方法的过程中，进一步体会有条理、有依据地进行思索重要性；通过相应的口算和笔算的练习，提高进行加、减运算的能力。

〔3〕在借助相关物体抽象出平面图形的过程中，培育初步的观看、比较、抽象、概括能力；在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，进展初步的形象思维，培育初步的空间观念。

〔4〕在应用加、减法解决求被减数、减数以及求两数相差多少等简洁实际问题的过程中，初步休会数学抽象的意义，感受简洁推理的价值。

〔5〕在探究和沟通简洁的数和图形的排列规律的过程中，培育初步的合情推理能力。

3.问题解决

〔1〕初步学习从事物的数量、物体的样子、数和图形的排列规律等角度，发觉和提出问题。

〔2〕初步学会利用生活阅历和直观手段在已知条件与所求问题之间建立联系，并运用学过的数计算的学问解决一些实际问题。

〔3〕初步学会与同学沟通计算方法的探究过程、简洁规律的发觉过程，以及实际问题的分析过程，积累与他人合作解决问题的体验。

4.情感看法

〔1〕在认数、认识人民币和认识图形等活动中，主动进行观看、操作、比较和沟通，对事物的数量及其大小、物体的样子及其改变具有肯定的好奇心。

〔2〕在探究100以内加、减法的计算方法以及数和图形的简洁排列规律等活动中，体会克服困难、获得胜利的乐趣，增添学好数学的自信念。

〔3〕在用100以内的数表示日常生活中的事物，用100以内的加、减计算解决简洁实际问题的过程中，初步体会数学与生活的联系，感受数学学习的特点和价值。

〔4〕知道在数学学习过程中会有不同的思索，敢于表达自己的想法，初步学会在沟通中接受正确的观点；知道在计算和解决实际问题的过程中可能会出现错误，发觉错误能准时改正。

三、教学建议

1．细心选取学习素材，激发学生的探究愿望

现代数学教学提倡用的素材应与现实世界亲密联系，应当符合学生的年龄特征和生活阅历，应当蕴含所要教学的数学学问。基于这种认识，教师在教学中应留意选取亲密联系学生生活、生动好玩、有数学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活阅历和心理特点，教师主要可从学生的学校生活、家庭生活、游戏和童话世界中选取学习素材，提出有关的数学问题。如可用猴子卖桃引出十几减9的计算，可用搭积木的场景引出长方形、正方形等图形的认识，用两人抓花片比多少的情境引出求两数相差多少的实际问题，用商店购物的情境引出对人民币元、角、分的认识等等。这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，可以帮助学生借助熟识的事物理解数学学问，还可以使他们初步感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感。

2．注重呈现方式，为学生营造主动思索与合作沟通的空间

数学学习是学生在自己已有的学问和阅历的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本册教学内容的呈现一般表达“创设问题情境——学生主动探究——建立数学模型——解释、应用和拓展〞的过程，并采纳图片、对话、活动等多种形式，使学生在讨论现实问题的基础上主动地展开数学学习。教学中应给学生提供充分的自主探究、合作沟通的机会，对于每个领域的每堂课都提供充分的时间和空间让学生观看、操作、猜想、探究和沟通。如在探究计算方法的过程中，通过具体的操作活动，可以提出“你想怎样算〞“你喜爱用哪种方法算〞“和同学说说你是怎样算的〞等问题，引导学生独立思索，提倡计算方法的多样化，鼓舞学生发表自己的意见，提供与同伴进行沟通的机会。例题和习题的呈现多可采纳图片、游戏、卡通、表格、文字等多种多样的形式，直观形象，图文并茂、生动好玩地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求，有利于学生展开学习活动。

3．突出重点，帮助学生把握算法、形成技能

计算是本册教材的教学重点，教师要把握好教学层次，在学问沟通中培育学生的计算能力。在实施教学时要注重从学生感兴趣、贴近学生生活的情境入手引入问题，引导学生经受探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法。算法多样化是课程标准提倡的一个重要思想，要敬重学生的独立思索，鼓舞学生探究不同的方法，并不是要求学生把握多种方法。总之，计算教学要妥当地处理好情境创设与复习辅垫、算理直观和算法抽象、算法多样与算法优化、解决问题和技能形成的关系。此外，值得一提的是，计算正确率的高低不仅以计算技能为基础，还与计算习惯的养成亲密相关，教师应有意识地引导学生细心地观看、有序地思索表述、规范地书写。

4．进一步培育学生的数感、空间观念等数学意识

数感、空间观念等所涉及的数学意识，是学生对学习对象带有感情色彩的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解可以帮助其在解决问题的.过程中选择恰当的策略。因此教师在帮助学生把握概念、形成技能的同时要十分留意培育学生数感、空间观念等数学意识。如教师在教学“认数〞和加、减计算时，要多利用实物、图形等，结合现实情境，用恰当的语言描述加深对数序、数的大小的理解，加深对算理的理解，教师还要有意识地培育学生估算意识，引导学生对计算结果进行预报、监控和检验；在教学“认识图形〞时，要留意联系实际，加强操作，使学生形成实物的面与图形之间的联系，能够相互转换。

5．充分敬重学生多样的学习方式，引导学生渐渐形成学习策略

学生学习数学的过程是他们探究的过程、沟通的过程，学生获得数学学问是他们“做数学〞的结果。教师在教学中要鼓舞学生运用已有的学问、方法和阅历去解决问题，以帮助他们不断积累学习数学的方法，逐步形成有效的、多样化的学习策略。对于教材中呈现的不同算法，不同解法，教师不能立足于全部“教〞给学生，更不能要求学生必需把握，假如教材中呈现的某种方法学生没有提到，教师没有必要再去追问“是否还有别的方法〞；有的学生提到了教材中没有的方法，只要是正确、合理的，教师都应确定，不正确的教师要予以引导，帮助辨析、沟通、比较，查找一种适合自己的方法，并努力把它学好。教师要充分敬重学生的选择，因材施教，千万不能“一刀切〞，使学生学习方式、学习策略单一化、模式化。

6．注重练习的实践性和开放性，培育学生实践能力和创新意识

教材在引导学生对新建立的数学模型进行解释和应用时，支配了许多具有实践性和开放性的习题，教师在教学中要在充分领会教材意图的基础上做到既敬重教材又不拘泥于教材，能动的处理教材，适当的更改、调整、增删都是可以的，目的在于使练习的内容和形式更加贴近学生，增加趣味性、综合性、实践性、开放性，从而有助于唤起学生主动探究的愿望，提高动手操作的能力和主动求异的意识，培育实践能力和创新能力。

一年级下数学教学计划冀教版篇6

一、指导思想：

以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为指导，以苏教版一年级上册数学课本内容为根据，结合本年级实际，为全面提高学生的数学成果而进行全面、系统、有针对性的总复习。通过复习，帮助学生进一步理解和把握本学期所学的基础学问，沟通学问间的内在联系，建立合理的学问结构，进展解决问题的策略，提高解决问题的能力。

二、学生学习现状分析:

一(9)班和一(10)班两个班级的学生总体来说数学思维比较敏捷，9班的学生相对来说有些淘气，课上做小动作的人比较多一些，10班的学生相对来说上课比较清静，课堂气氛很活跃，学生在课上喜爱抢着回答下列问题，当然两个班级也有部分学生学习很不主动，平常做作业总是丢三落四，老师布置的作业不能准时完成，简洁的口算也常有学生计算错误，也有学生做题时总是和马虎，不情愿认真看题，仔细审题。

三、复习内容：

(一)数与代数

1、认识1-20各数，进一步体会数的意义。

2、能娴熟计算10以内的加减法和20以内数的加法，解决相关的实际问题。

3、进一步稳固数的意义、性质，解决一些实际问题。

4、能依据观看发觉规律。

(二)空间与图形

1、依据特征进一步认识长方体、正方体、圆柱、球。

2、稳固认识左右、前后、上下方位。

(三)实践与综合运用

1、能运用学过的学问解决实际问题。

2、能初步了解用数学讨论问题的方法。

四、复习目标：

1、引导学生主动整理学问，回顾自己的学习过程和收获，逐步养成回顾和反思的习惯。

2、通过总复习使学生在本学期学习到的学问系统化，稳固所学的学问，对于缺漏的学问进行强化训练。

3、通过形式多样化的复习充分调动学生的学习主动性，让学生在生动好玩的复习活动中经受、体验、感受数学学习的乐趣。

4、有针对性的辅导，帮助学生树立数学学习信念，使每个学生都得到不同程度的进展。

5、培育学生的良好审题、书写、检查作业的学习习惯。

五、复习重、难点：

重点：10以内的加减法，20以内的进位加法以及依据加、减的含义和算法解决简洁的实际问题。

难点：加减混合的看图列式解决问题，数的组成。

六、复习进度及课时支配：

第一阶段：学问分类复习(第二十一、二十二周完成)

1、复习认数、认识图形。(2课时)

2、复习加减法：10以内的加减法，20以内的加法。(2课时)

3、复习解决实际问题。(2课时)

第二阶段：综合练习(第二十二周完成)

把前一阶段的各版块学问综合在一起，完成系统的整理，最终适当进行综合训练，查漏补