高中地理教学方法之我见获奖科研报告

高中地理教学方法之我见获奖科研报告摘要：高中地理教材涉及方法面面的知识点，有自然科学知识，还有人文学科知识;有晦涩难懂的地理基本原理，又有许多繁杂冗长的地理事象描述;既有理解型知识，还有记忆型知识，总而言之，对学生要求较高，让学生望而生畏。因此应用何种教学理念、使用何种教学方法才能打消学生的顾虑，推动高中地理教学工作成为了教师们探究的话题，也是本文即将探究的话题。

关键词：高中地理;教学工作;教学方法

地理学科作为高中阶段一门重要的课程，在培育学生的地理综合素养，引导学生关注现实生活，提升学生培养创新意识和实践能力、协助学生树立终身学习的意识等方面发挥着积极的作用，但与初中阶段相比，高中阶段的地理课程内容增加，难度加大，且与现实生活联系更为紧密，需要教师用新的眼光看待，用新的手段教学才能应对教学难题。基于此，笔者结合教学实际提出了以下几点教学建议：

一、教师做好备课工作

备课是进行教学活动的基础工作，是教师上好课的前提条件，部分教师会在备课中出现问题，从而影响整体教学质量，为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要重视备课工作并尽可能做好备课工作，保证教学质量。

教材是教师教学的依据，是教学活动前进的方向，因此备教材成为了备课的第一步。如，在学习《冷热不均引起大气运动》这一课内容时，笔者研读了教材，找到了教学重难点并根据学生当下的学习状况制定了合理的教学目标，使用了不同的教学方法，提高了课堂教学效率。除了研读教材做好备课工作外，教师还要备学生，这是因为新课改背景下，学生成为了课堂教学活动的主体，让学生参与课堂，让学生接受地理知识，让学生有所进步是教师教学的首要任务，因此备学生成为了教师备课工作的核心。如，在学习《自然地理环境的差异性》这一课内容时，笔者分析了学情，制定了一系列教学活动，包括视频观看活动、旧知识回顾活动、随堂提问活动，且在教学的过程中会观察学生的表情变化，分析学生对知识的掌握程度，为下一堂课做好准备。俗话说，好的教学方法能起到事半功倍的效果，因此备教法也是备课活动中不可获取的一步。其实，笔者认为有好的教学方法的前提是有充分的教学方法，这样教师才有选择的空间，才能灵活使用、综合使用。

在教学实践活动中，教师积极履行自身的职责，做好了备课工作，不仅备教材、学生，还备教法，为高中地理教学工作提供了质量保障。

二、学生学会总结技巧

学习是一个过程，一开始大家都会感到无章可循，无从下手，知识比较零散、纷乱，但是随着时间的流逝，尤其是在掌握了学习技巧之后，学习就会变得轻松、高效，逐渐建立起了自己的知识体系，有能力解决同种类的问题等等。但学生能力有限或者处于懒惰心理，没有总结学习技巧的能力，需要教师们的帮助。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要引导学生学会总结，掌握学习技巧，学会学习。

如，在学习《人类与地理环境的协调发展》这一内容时，笔者一改往日的讲授习惯，实施了自主学习理念，即由笔者提供世界人口急剧增长给自然环境造成的危害的相关资料和探究的问题：人类面临的主要环境问题是什么？人地之间的关系是如何变化的？可持续发展的内涵是什么，你能举出几个实例吗？作为学生的我们应该对环境做出哪些贡献？这些资料可以为学生提供理论依据，而问题则引导着学生的思维，指引着正确的方向。其实，要践行自主学习理念对师生来讲都是一项巨大的挑战，尤其考验着学生制定教学计划、选择学习方法、利用学习资源、进行时间管理、评价学习结果等各项能力，看重学生进步的过程。同时因为学生能力有高有低，学习基础有强有弱，因此会出现了不同的教学结果，有成功也有失败，但无论结果如何，都是一笔宝贵的财富，为此笔者会发挥自身引导者价值，让学生回顾教学过程，总结学习经验，反思教学行为，分享学习技巧，成为更好的自己。

在教学实践活动中，教师借助自主学习活动为学生提供了一种新的学习机会，促进了学生综合能力的提升，也引导学生去总结、去分享学习技巧，掌握学习的方法。

三、师生善于教学反思

反思可以使原始的经验不断地被审视、被修正、被强化、被否定，这样才能去粗取精、去伪存真，有所进步、有所提升。教学是一个过程，在这个过程中可能会出现各种问题，犯各种错误，因此需要反思，找到问题并修改问题;又因为教学活动涉及师与生两大主体，因此反思的对象既包括师，也包含生，由此实现了师生协同发展。

如，学到《农业的区位选择》这一课内容时，笔者做好了备课工作，设计了一系列教學活动：发挥信息技术的优势，展示了某地采摘园的相关数据，引出了本课的教学主题;开展小组探究活动，让同学们逐一分析了气候、地形、劳动力对农业区位分布的影响，掌握了本文的学习重、难点;实地调查活动，笔者带领学生来到了当地著名的采摘园进行实地调查，检验理论知识的正确性;农业园设计活动，检验学生的学习成果等等，上述教学活动种类多样，且形式新颖，符合学生学习口味，也能满足学生多样化的需求，教学效果显著，但远远没有达到预期的教学效果，迫使笔者反思了自己的教学行为：是不是教学活动难度多大;还是教学时间过长;亦或是学生思考时间不足……在笔者反思的同时还要求学生进行学习反思，包括有没有进行课前预习活动;课上有没有认真听讲;能跟上教师的教学思路吗，为什么跟不上，是自己的原因吗等等，目的是借助师生的力量找到教学中的可能存在的问题，以便下次做的更好。当然，除了自我反思外，师生还要针对反思结果进行交流，这样才能知道反思的方向是否正确，反思的结果是否合理。在教学实践活动中，师生不仅完成了教学活动，还回顾了教学过程，尝试找到其中的问题，改善自己的行为，凭借自己的力量优化教学环境，提升教学质量。

综上，做好高中地理教学工作是教师应尽的责任，也是新课改对教师提出的新要求，这是因为地理学科地