17《望洞庭》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

17《望洞庭》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容本章节内容选自2024-2025学年三年级上册语文统编版教材，章节为《望洞庭》。主要包括：朗读课文，理解课文内容，背诵课文，体会作者的情感，以及进行相关词语的积累与运用。核心素养目标1.培养学生的语文积累与运用能力，通过词语学习，提升语言建构与运用水平。

2.培养学生的审美鉴赏能力，通过理解课文，感受自然之美，激发学生对文学作品的欣赏兴趣。

3.培养学生的文化传承意识，通过学习古诗，了解传统文化，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的识字、写字和阅读能力。他们可能已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的形式和韵律有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对诗歌这种富有韵律和意境的文学形式有较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过多种方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和朗读来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《望洞庭》这首诗时，学生可能会遇到对古诗理解不深、难以把握诗句意境的问题。此外，对于一些生僻字词的识别和记忆也可能构成挑战。同时，由于三年级学生的思维发展尚不成熟，对诗歌情感的理解和表达可能存在困难。教师需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文学素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解古诗的背景、意境和作者情感。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们表达对诗歌的理解和感受，提高交流能力。

3.实践法：让学生尝试创作简单的诗歌，将所学知识应用于实际。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、动画展示洞庭湖的景色，帮助学生直观感受诗意。

2.课文朗读：播放朗诵音频，让学生跟随朗读，感受古诗的韵律美。

3.教学软件：使用语文教学软件，进行互动游戏和练习，增强学生的学习兴趣和参与度。教学流程1.导入新课

详细内容：

-播放洞庭湖风光视频，让学生直观感受洞庭湖的壮丽景色。

-提问：同学们刚才看到了什么样的景色？你们知道这是哪里吗？

-引出课题：《望洞庭》，今天我们将一起走进这首诗，感受它的美。

2.新课讲授

详细内容：

（1）初读课文，整体感知

-学生自读课文，圈画出不认识的字词，同桌之间互相帮助。

-教师检查学生的自读情况，并引导学生正确朗读课文。

（2）细读课文，理解诗意

-教师带领学生逐句解读诗句，解释重点字词。

-引导学生理解诗句所描绘的洞庭湖景色，体会诗人的情感。

（3）拓展延伸，深入理解

-让学生思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？

-引导学生从诗中提炼出洞庭湖的美丽景色，如“白银盘里一青螺”。

3.实践活动

详细内容：

（1）词语接龙

-教师给出一个与课文相关的词语，让学生进行接龙，丰富词汇量。

（2）诗歌配画

-让学生根据诗句内容，画出心中所想的洞庭湖景色。

（3）诗歌朗诵

-组织学生分组进行诗歌朗诵，提高学生的朗读能力。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）讨论诗句意境

-例如：同学们认为“白银盘里一青螺”这句话描绘了怎样的景色？为什么？

（2）探讨诗人情感

-例如：这首诗表达了诗人对洞庭湖的什么情感？为什么？

（3）分享学习心得

-例如：你在学习这首诗的过程中，有哪些收获和体会？

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课的学习内容，引导学生总结诗中的重点字词、意境和诗人情感。

-强调诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏诗歌。

-布置课后作业：背诵《望洞庭》，并尝试创作一首描写家乡美景的小诗。

用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《湖光山色》：介绍洞庭湖的自然风光和历史文化，包括湖的成因、湖区的气候特点以及与洞庭湖相关的历史故事和传说。

-《古诗欣赏》：选取几首描写自然景色的古诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《登高》等，让学生对比阅读，体会不同诗人的写作风格和对自然景物的描绘手法。

-《湖畔诗词选》：收集唐代至现代描写洞庭湖的诗词，让学生了解不同时代诗人对洞庭湖的不同情感和表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于洞庭湖的图片和视频资料，了解洞庭湖的生态环境和保护现状。

-引导学生阅读相关历史文献，探究洞庭湖在历史上的重要地位和作用。

-鼓励学生尝试创作以洞庭湖为背景的诗歌或故事，发挥他们的想象力和创造力。

3.知识点全面拓展：

-生态环境教育：通过学习洞庭湖的自然风光，引导学生关注环境保护，了解人与自然和谐共生的理念。

-历史文化教育：通过了解洞庭湖的历史故事和传说，增强学生的文化认同感和历史责任感。

-语文素养提升：通过阅读和创作，提高学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和写作技巧。

4.实用性强的活动建议：

-组织学生进行实地考察，如果条件允许，可以组织一次洞庭湖的实地考察活动，让学生亲身体验湖光山色，增强学习体验。

-开展主题班会，让学生分享他们收集到的关于洞庭湖的资料，互相学习，共同成长。

-创办班级小报，让学生以《望洞庭》为主题，创作诗歌、绘画或写作短文，展示他们的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性，以及是否能够主动提问和回答问题。

-朗读表现：评估学生的朗读是否准确、流利，是否能准确把握诗句的节奏和韵律。

-理解能力：通过提问和回答问题，检查学生对课文内容的理解程度，包括对诗句意境、作者情感和修辞手法的把握。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作精神：评价学生在小组讨论中的合作态度，是否能够积极倾听他人意见，共同完成任务。

-讨论深度：评估小组讨论的深度，是否能够从多个角度分析问题，提出有见地的观点。

-成果展示：观察学生展示讨论成果时的表达清晰度、逻辑性和感染力。

3.随堂测试：

-词语掌握：通过随堂测试，检查学生对课文生字词的掌握情况，包括读音、书写和意义。

-诗歌理解：设计一些选择题或简答题，测试学生对诗歌内容的理解和分析能力。

-创作能力：让学生现场创作一段简短的诗歌，评估他们的想象力和表达能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况等，并给出自我评价。

-互评：组织学生进行互评，让学生相互评价在小组讨论中的表现，以及他们对诗歌的理解和欣赏。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师应根据学生的课堂参与度、朗读表现和理解能力给予具体评价，如“在课堂上，你积极参与讨论，表现出了很好的理解能力。”

-针对小组讨论成果：教师应评价小组的合作精神、讨论深度和成果展示效果，如“你们的小组合作非常默契，讨论深入，展示非常精彩。”

-针对随堂测试：教师应根据学生的测试成绩，指出他们的优点和需要改进的地方，如“你的生字词掌握得很好，但在诗歌理解方面还有提升空间。”

-针对课后作业：教师应关注学生的课后作业完成情况，给予个性化的反馈，如“你的诗歌创作很有创意，但在某些地方可以更加精炼。”教学反思今天上了《望洞庭》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有一些地方让我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以做得更加生动一些。虽然我播放了洞庭湖风光的视频，但感觉还是有点单调。也许我可以在视频之前，先让学生们分享一下他们所知道的关于湖的传说或者故事，这样既能激发他们的兴趣，也能为接下来的诗歌学习做好铺垫。

然后，在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于诗句的理解还是有些吃力的。比如“白银盘里一青螺”，我解释了“青螺”的意思，但感觉他们还是不太能完全理解诗句的意境。这可能是因为他们对自然景物的观察和想象还不够丰富。所以，我可能在以后的教学中，可以多结合一些自然景观的图片或者视频，让学生们更加直观地感受诗歌中的画面。

在实践活动环节，我安排了词语接龙、诗歌配画和诗歌朗诵等活动。我觉得这些活动挺有趣的，学生们参与度也蛮高的。但是，我发现有些学生在诗歌配画的时候，并没有很好地结合诗句的内容来创作，而是根据自己的想象来画。这可能是因为他们对诗句的理解还不够深入。所以，我需要在以后的教学中，更加注重引导学生如何将诗句与画面相结合。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极思考、互相交流的场景，这让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生不太敢于表达自己的观点，或者在讨论中显得有些被动。这可能是因为他们对课堂讨论的参与度还不够高。因此，我需要在以后的教学中，更多地鼓励学生参与到讨论中来，培养他们的表达能力和团队协作精神。

在总结回顾环节，我尝试让学生们自己总结诗中的重点内容，这有助于他们巩固所学。但是，我发现有些学生还是不太会总结，或者总结得不够全面。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深刻。所以，我需要在以后的教学中，更加注重引导学生如何提炼诗歌的精华，提高他们的文学鉴赏能力。典型例题讲解在《望洞庭》这首诗中，有许多经典的诗句和表达手法，以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充说明和举例。

例题一：

诗句：“白银盘里一青螺”

解答：

这句诗用比喻的手法，将洞庭湖比作一个白银盘子，湖中的君山则像一颗青色的螺。这样的比喻生动形象，让学生们能够直观地感受到洞庭湖和君山的美丽。

补充说明：

在讲解这句诗时，可以引导学生思考：“你们认为‘白银盘’和‘青螺’分别代表了什么？为什么诗人会用这样的比喻？”通过讨论，帮助学生理解诗人的想象力和表现手法。

例题二：

诗句：“遥望洞庭山水翠”

解答：

这句诗通过“遥望”二字，表现出诗人对洞庭湖远景的欣赏。同时，“山水翠”描绘了湖光山色的美丽，让学生感受到自然景色的生机盎然。

补充说明：

在讲解这句诗时，可以让学生闭上眼睛，想象自己站在远处，眺望洞庭湖的山水，感受诗句中的意境。

例题三：

诗句：“白银盘里一青螺，遥望洞庭山水翠”

解答：

这两句诗连起来读，可以让学生感受到诗人对洞庭湖的景色有着全面而深刻的描绘。通过“白银盘里一青螺”和“遥望洞庭山水翠”的对比，让学生体会到诗人从近观到远望的观察角度变化。

补充说明：

可以让学生尝试用自己的话来描述这两句诗的意境，从而加深对诗句的理解。

例题四：

诗句：“湖光秋月两相和”

解答：

这句诗通过“湖光秋月两相和”的表述，将湖光与秋月的美景融为一体，让学生感受到一种和谐的美。可以引