初中物理教学策略漫谈获奖科研报告

初中物理教学策略漫谈获奖科研报告摘要：教学工作是“教”与“学”的统一，涉及师生两大主体;教学是一个过程，需要师生耐住性子，投入时间与精力;教学是一门艺术，既要教师讲求方法，探究策略，又要学生会用“巧劲”，追求效率。基于此，本文以初中物理课程为例，探究有效的教学策略。

关键词：初中物理;教学策略;教学困境

物理课程是初中阶段新开设的一门学科，让学生充满了好奇心，但当打开物理教材，接触物理知识后，部分学生丧失了学习的兴致，不敢或者不愿意继续学习物理知识，这是因为物理学科本身难度较大，自身具备逻辑性与抽象性，对学生要求较高;再加上学生缺少学习技巧，教师教学不得法，让课堂气氛压抑、沉闷，教与学热情丧失，最终的结果就是教学效率差，教学质量不过关，教学进度止步不前。基于此，笔者发挥教师素养，进行多方探索，终有所获，如下所示：

一、师与生要做好课前准备

教师的课前准备工作就是备课，即教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的一种教学活动，是教师应该履行的职责。而学生要做的课前准备就是预习教材，熟悉物理知识，明确教学主题，圈画出困惑处，这样在听课的时候才能有所侧重，快速提升自我。

如，在学习《分子热运动》这一课内容时，笔者就积极履行自身职责，做好了课本工作：预习了教材、明确了教学重难点;分析了学情，结合实际情况确定了教学目标，设计了教学活动;预设了教学过程，预留了教学时间，调整了教学心态。而同学们在笔者的要求下也预习了教材文本，了解了物质由分子、原子构成这一知识点;探究了分子热运动这一现象以及出现的原理，学到了新的知识;圈画出自己困惑的地方，记录下自己的阅读心得，有的同学还借助课外读物和网络技术寻找问题的答案，培养了自主学习意识。等到师生做好课前准备后，携手进入了课堂活动中，完成了教学目标。

在教学实践活动中，教师与学生都做好了课前准备，熟悉了教与学的内容，明确了讲与听的重点，调整好了心态，迎接了新的挑战，克服了新的困难，实现了师生协同发展。

二、师与生要投入教学热情

在现实生活中，教师消极对待工作，与学生关系冷漠的现象普遍存在;学生不喜欢物理课程的学习，逃避预习和复习任务的情况也随处可见，究其原因是师生对教学缺少热情。其实，教学过程是师与生情感交流、思想互动的的过程，这就要求教师热爱自己的工作与学生，愿意为之投入时间与热情;也要求学生端正学习态度，热爱学习，与学习对象产生情感。

如，在学习《电阻》这一课内容之前，笔者布置了一项课前任务：让同学们准备好铜丝、铝丝和铁丝，为探究影响电阻大小的实验做准备。等到教学活动正式开始后，笔者发现三分之一的学生忘记了做作业，还有极少数学生因为各种原因没有找齐实验所用的材料，同学们消极的学习态度影响了教学工作进度，只好推迟了实验活动。再如，学习《牛顿第一定律》这一课内容时，因为笔者没有考虑到学生的情况，制定的教学目标不契合实际，教学计划也没有顺利实施，影响了教学进度，引起了笔者的反思。

在教学实践活动中，或者因为学生没有做预习任务，或者是教师忽视了学生的实际，是师生对物理课程的学习没有足够的热情，影响了教学效率，是反面教训，应该引起师生们的注意。

三、师与生要学会课后反思

有反思才会有进步，才能发现自身的不足加以改善，成为更好的自己，因此在一堂课结束后，师生还需要进行教学反思，回顾教学过程，寻找可以改善之处，吸取经验教训，争取下一次做的更好。

教学是一个过程，在这个过程中可能会出现各种问题，犯各种错误，影响教学质量，此时就需要师生学会反思。如，在学习《浮力》这一课内容时，因为种种原因笔者没有做好备课工作，缺少对所教课程把控能力，教学效果不尽如意。这一失败的教学经历令笔者反思了自己的行为，吸取了教训，等到学习《功》这一课内容时，笔者克服一切困难，做好了备课工作，达到了预期的教学效果。再如，学习完《杠杆》这一课内容后，还预留五分钟的时间，于是笔者让学生进行学习反思，回顾自己这堂课的表现：有没有认真听讲;是否能跟上教师的教学进度;进行了深度思考没？对自己进行深度的剖析，找到提升的空间;在同学们反思的同时笔者也反思了自己的教学行为：教学活动数量是否过多;教学计划是否合理;实验活动为什们没有得到预期的教学效果？等等，回忆教学中的每个细节，寻找其中的不足之处，为之后的教学活动提供借鉴。

在教学实践活动中，教师不仅要求学生学会反思，自己的也进行了教学回顾，反思了教学行为，师生得到了不同程度的提升，促进了自身的发展。

四、师与生要尝试进行沟通

新课改提倡建立民主、平等的师生关系，为了响应新课改的号召，笔者重新审视了师生之间的地位和价值，放低了身段，与学生进行了全方位、多角度的沟通，以期能了解学生的心理、把握学生的成长规律，赢得学生的喜爱。

在学习《眼睛和眼镜》这一课内容时，教学目标之一是了解眼睛的构造、成像的原理、调节作用以及近视眼、远视眼的形成与矫正。为了完成这一教学目标，笔者设计了一系列教学活动来实现师生之间的互动与沟通。如，调查问卷活动，了解班上学生近视眼和远视眼的情况;创设生活情境，引出眼睛与眼镜这一教学主题;随堂提问活動，即教师提出问题，引导学生思考，学生借助教材，回答教师的问题，帮助学生熟悉教材文本;实验演示活动，即师生一起探究眼睛成像的原理并用实验验证这一猜想，合作完成实验方案;布置课后作业，教师根据学生的课堂表现布置了相应的作业，强化学生记忆，提升学生能力。其实，除了课上时间外，笔者也会利用课余时间找学生聊天，谈一谈最近发生的事情，学生出现的心理问题，对某种现象的不解等等，以此来加深彼此之间的了解，找到学生的兴趣点与心理