小学语文-《广玉兰》教学设计学情分析教材分析课后反思

广玉兰导入出示图片，请同学们欣赏几张图片，说一说广玉兰给你留下了怎样的印象？（生答）今天就让我们一起走进18课，看看陈荒煤笔下的广玉兰又有什么特点呢？齐读课题。检查预习1.课前同学们已经预习课文了，这些句子你能读好吗？一天晚上，我独自在丛林中散步，感到一股淡淡的幽香在空气中荡漾。（漾的后鼻音读得不错）说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而又弹性。（发音准确）那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。④盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。⑤圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。（这么长的句子你是怎么读得这么好的呢？对，要学会停顿）⑥再配上有着铁锈色短柔毛的叶背和那微呈波状的边缘，使人觉得另有一番情趣。2.同学们读得真不错，句子流利，句中的词语发音也很准确。我们再来句子里蕴含的生字“蕊”，你认为怎么样才能将它写好呢？（学生交流）现在请同学们举起手和老师一起写写这个字。请同学们将这个字描一个写一个。我发现同学们不仅书写认真，书写时的姿势也十分端正。3.老师在考考大家，通过朗读，你最喜欢课文描写的哪一段呢？它写的是什么呢？研读赏析1.第一自然段：花香这是一种怎样的香气？（生答：淡淡的幽香）出示“一天晚上·······那一阵阵幽香就是从这儿散发出来的。”谁来读读这种幽香？这淡淡的幽香，怎能不让人心生喜爱呢，难怪作者会写道：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。伴着广玉兰淡淡的幽香，让我们继续欣赏你最喜欢的段落。第三自然段：花瓣第三段主要抓住花瓣的哪些方面来写的呢？（花瓣的色彩和质感）出示句子：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而又弹性。你能选取一个词语来形容花瓣的质感吗？柔韧而又弹性。仅仅是柔韧而又弹性吗？玉琢冰雕在这里是说，广玉兰的花瓣如同玉琢冰雕般纯洁、洁净，可是它又没有玉琢冰雕般的冰冷与坚硬，而是怎样的？（柔韧而又弹性的）所以你能用一个词语准确的形容它的质感吗？（不能）作者才说：“我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而又弹性。”和质感一样，色彩也是“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；”从这两个“无法用文字准确形容”你体会到了什么？（广玉兰花瓣太美了）是啊，花太美了，在陈荒煤眼中广玉兰花朵是？（洁净、高雅的）你能将这种美读出来吗？（学生有感情朗读）如此洁净高雅的广玉兰花大家喜欢吗？那就读出你的喜欢吧。出示句子：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”咱们继续聊，你还喜欢哪一段落？它写的又是什么呢？第三自然段：花开的各种形态你看到了哪些形态的广玉兰花？（含羞待放的、刚刚绽放的、盛开着的、开过的）你最喜欢那种形态的广玉兰花呢？请说说你喜欢的原因。出示图片含羞待放的刚刚绽放的：写小蜜蜂的迫不及待，其实就是为了衬托花的香与可爱，这种写作手法叫做侧面描写。所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。又叫间接描写，还叫衬托法。举例：（学生举例练习侧面描写）这男人体格健壮。侧面描写：因为他的体型，小偷从不敢打他的主意。这男人身材很高。侧面描写：普通人跟他说话时总是不得不保持仰视。这男人好几天没洗澡了，身上有股臭味。侧面描写：周围的人经过他身边时纷纷掩鼻而走。

（3）盛开着的：学生回答。出示句子：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。读读句子，同学们有什么发现吗？是的，作者运用了比喻的修辞手法，将句子写的更加形象生动，同学们在写作文时也可以运用恰当的修辞手法。（4）凋谢的：广玉兰花虽然凋谢了，但新的生命正在繁衍，一代又一代永不停息，这就叫“生生不息”。通过同学们的介绍，老师眼前出现的不单单是一株广玉兰了，他远远看上去，就像“数世同堂、、、、、、”让门再来读读这句话，感受一下“数世同堂，生生不息”的魅力。通过刚才的朗读，你又感受到广玉兰什么特点呢？（广玉兰无比旺盛的生命力）出示段落，大家再来看这段话，这段话的结构是？（总分总）平时我们写作也可以运用这种结构，能够让所写内容更加清晰明了。俗话说“红花再好还需绿叶扶持”，有喜欢广玉兰的叶子的吗？广玉兰的叶子是怎样的呢？（富有光泽、密集油亮、始终透着生气、透着活泼）出示句子，通过对叶子的描写，你感受到了什么？（广玉兰无比旺盛的生命力）出示句子：幽香纯洁的广玉兰你们喜欢吗？读句子拥有无比旺盛生命力的广玉兰你们喜欢吗？读句子学习了课文，我们不仅欣赏到了幽香纯洁、拥有旺盛生命力的广玉兰，还跟作者学会了不少的写作技巧，谁能为大家总结一下呢？（侧面描写、总分总的构段方式）在写植物类文章时，我们可以学习作者的写作方式，现在请大家欣赏一篇文章：爬山虎的脚叶圣陶学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。五、布置作业仔细观察自己喜欢的一种植物，仿照第3段的写法，采用总分总的结构写一段话。《广玉兰》学情分析小学六年级学生已经初步掌握了一定的观察方法，有一定的观察能力，但如何综合的运用观察手段，准确的把握被观察者的特点，比有条理、有重点的写出来，还有将自己的感情自然的融入字里行间，则是有待加强和提高。小组合作中，学生已有了基本的学习方式和方法，组内的每个成员都能够巧妙地完成自己的分工，小组长也能够熟练地组织组内的群学、展示、互动、反馈与评价等活动。《广玉兰》效果分析《广玉兰》是一篇散文，描写了广玉兰的香幽、色美、形秀，以及叶片渗透出来的无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美、用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到了以下几点：一、层次朗读，以读促悟。朗读一向是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览，默读，自由朗读，配乐读，指名读，男女生读，齐读等。除了朗读形式多样，我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。二、抓重点词，品读语言。在指导学生品味作者精致、生动的语言上，我主要采取了抓重点词的方式，通过多种方法来品读关键词语。我觉得这些词语还是抓得挺准的，学生在句中读好这些词，那对句段的理解是不成问题了。如在学生对“数世同堂”“生生不息”“迫不及待”“终年不败”“生气和活泼”等词语的理解上运用了联系学生的生活实际、图片展示等方式提升学生的语文素养。而且教师在对学生恰到好处的评价和引导中，使得学生对广玉兰花和叶的理解就加深了，朗读便水到渠成地达到了深情并茂的境界，真正引导学生走进了文本。三、运用媒体，创设情景。恰当地使用多媒体手段会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，本课我选用广玉兰花开的四种形态的图片，让学生充分感悟文字内涵的同时进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。四、指导背诵，注重练笔。背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多学生对于背诵课文总感到头痛，这是因为他们没有找到作者运用语言的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让学生明白这一小节按总——分——总的结构进行描写，重点内容花开的四种形态。学生在练习背诵自己最喜欢的一种形态的基础上根据提示试背，难点就突破了，学生当堂背出了就不在少数了。课堂最后，让学生结合文本的内容进行练笔，来赞一赞这广玉兰，再一次深入理解了文本的语言和内涵，同时也是学生从理解到运用的过程。在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。但有些细节地方处理的不好，未能静下心来听学生的发言，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，我觉得本课应该巧妙的渗透写作手法以此来指引学生小练笔的写作。否则感觉对六年级的学生来说，要求就显得低了些。《广玉兰》教材分析《广玉兰》是苏教版小学语文六年级下册第六单元的第18课，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确、生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，应本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，促使学生进行自主、合作、探究性的学习，致力于帮助学生语文素质、语文能力的形成与发展。《广玉兰》评测练习冬爷爷刚刚离开，春姑娘就pòbùjídài()来到了人间。她捧出了精心diāozhuó()的各色鲜花，洒落在枝头与草丛，每一朵鲜花都像yīngér()的笑脸，阵阵芳香

dàngyàngkāilái(),鸟语花香，chàzǐyānhóng()，不正是春的

nèihán()吗？二、把下列词语补充完整，并解释所填字的意思。玉（）冰雕：___________迫不（）待：__________含羞（）放：___________生生不（）：___________三、划出不正确的读音绽（zhàn

dìng）放

花蕊（ruǐ

xīn

）婴（yīng

yīn）儿堤岸（dītí）凋（diāo

zhōu）谢

纯（chún

shún）洁

数（shǔ

shù）世同堂柔嫩（rèn

nèn）四、阅读短文，完成练习。

广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开

过的广玉兰花呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面

缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就

像是一个数世同堂、生生不息的大家族。1.解释词语。迫不及待:

含羞待放:

2.这一自然段的写作结构是:

____________。3.文中写了哪几种花开的形态？4.请用“——”画出一处拟人句。——《广玉兰》课后反思《广玉兰》是苏教版语文第十二册第单元组中的第一篇课文，描写了广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本文语言优美，用词生动，修辞贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。我在本课的教学中努力做到以下几点：一、以点带面，层层推进。文章的结尾这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”表达出作者对广玉兰由衷的喜爱与赞美。以这一中心句统领全文，让学生通过读文，因闻到了那淡淡的幽香，而对这花产生了好奇，进而走近广玉兰，细细地端详花瓣的色彩与质感，饶有情趣地欣赏了花开时的各种形态，被花外在美折服的同时感受到花的生生不息，感受到那内在的、独特的美，并留意到那衬托着花的叶片,它们终年不败、装点自然，最后才由衷地赞叹“更爱广玉兰无比旺盛的生命力”，体会作者对广玉兰的喜爱与赞美。在学生思考、讨论的基础上，指导学生浏览，默读，自由朗读，指名读，齐读……学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，让学生充盈的心泉在画面下诗意荡漾，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。二、联系实际，巧解词语。像“质感”这类抽象的词，学生理解起来有一定的难度，这样就造成了阅读障碍。在帮助学生理解“质感”时，教者引导学生摸玉石、冰块、自己的脸，帮助学生形象直观地理光滑、柔软、有弹性等就是物体的质感。学生理解“数世同堂”这个词语。词语的本意不难理解，数世同堂就是几代人住在一起，问学生有谁是和爷爷奶奶生活在一起的吗？了解这就叫三代同堂。文中有一句话就是对它最好的解释，找一找。从而理解“数世同堂”在文中的意思。然后设计了这样一个小练习：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是_________________；盛开着的花是________________；凋谢的花是____________________。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。语文来源于生活，服务于生活。如果脱离了生活去学习语文，语文课肯定是枯燥乏味、黯淡苍白的。只有建起文本世界与生活世界紧密相连的桥梁和纽带，语文课堂才会充满生命的光彩。这样的教学将抽象的词语化为