高中地理-人口的合理容量教学设计学情分析教材分析课后反思

《人口的合理容量》教学设计 一、教材分析本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节内容。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。其中重点是区别环境承载力与人口合理容量这两个概念，树立人口可持续发展观念。二、学情分析本节内容是有关环境承载力与合理人口容量知识,对于高中生而言，学生在平时的生活与学习中,已经接触不少有关环境破坏、人地矛盾、“可特续”和协调理论等，学习的难度上不是很大，但大部分学生读图析图、获取信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要考虑针对培养高中学生读图析图的方法，积极思考的习惯，看待问题的角度以及培养学生合作探究的能力，并强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。三、教学目标知识与技能1.使学生了解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者之间的关系和区别。2.使学生了解和理解环境人口容量的影响因素，使学生了解我国环境人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。3.使学生理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。过程与方法1.运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，帮助学生正确理解这三个概念，明确三者之间的区别和联系。2.通过读图分析对比，使学生了解世界和我国的环境人口容量如何估计，理解对某一国家(地区)环境人口容量的估算结果为什么会出现多种数值，以及这些数值甚至可能会有很大的差异的原因。3.结合中国当前严峻的人口、资源、环境形势，进一步认识计划生育和环境保护这两大基本国策的重要性，具体实施的长期性和艰巨性。情感、态度与价值观1.培养辩证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题的基本思维方法。2.树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策的认识。四、教学重点难点1．教学重点环境人口容量和人口合理容量的影响因素。区别环境承载力与人口合理容量。认识我国人口政策的正确性。2、教学难点区别环境承载力与人口合理容量。理解人类要在世界消除贫困并保持人口的合理容量，各国需采取相应的措施。五、教学方法本节内容设计课时一课时，采用传统教学方式，以多媒体课件辅助教学。主要采用小组合作与探究、讨论法、归纳法、对比分析等教学方法。六、教学准备教材、多媒体课件等七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入兴趣导课：利用PPT展示旅鼠图片，通过旅鼠的故事让学生认识生态平衡，并知识迁移到人口容量问题。学生观看、欣赏旅鼠的故事，看图并思考，带着问题听课。激发学生学习兴趣。探究活动探究一通过旅鼠故事资料和人口漫画图片，让学生理解环境承载力和环境人口容量的概念（PPT课件图片截图）学生阅读教材思考课本上提出的问题。学生掌握具体知识，理解新概念。探究二探究二通过“站报纸”活动和旅鼠的食量来探讨环境人口容量的影响因素；围绕西北地区案例探讨各影响因素如何影响环境人口容量的。（PPT课件图片截图）学生阅读图片和故事，分析环境人口容量的影响因素并探究各因素是如何影响环境人口容量的培养学生发现并解决问题的能力，培养学生合作意识，创新意识。探究三环境人口容量和人口合理容量区别环境承载力与人口合理容量他们之间的关系是学生很难理解的盲点，教师展示外力作用的表现形式，利用概念图讲解他们之间的相互关系。（附概念图截图）学生思考讨论，举手回答回答。让学生掌握严密的知识结构。给学生提出要求，增强他们的时代责任感。辩论活动“我国目前应该实行更严格的人口政策还是更宽松的人口政策”学生讨论思考并提出自己的观点培养学生自学、独立思考，分析并解决问题的能力，并能将地理知识应用于生活。课堂巩固针对不同学生知识结构的差异分层设计习题学生思考并对题目进行解答加深学生对概念性知识的理解和掌握。八、板书设计第三节人口的合理容量地球最多能养活多少人环境承载力1、概念环境人口容量2、制约因素二、地球上适合养多少人1、人口合理容量2、制定意义3、措施九、教学反思学情分析本节内容是有关环境承载力与合理人口容量知识,对于高中生而言，学生在平时的生活与学习中,已经接触不少有关环境破坏、人地矛盾、“可特续”和协调理论等，学习的难度上不是很大，但大部分学生读图析图、获取信息、合作探究等方面的能力相对较差，所以本节教学主要考虑针对培养高中学生读图析图的方法，积极思考的习惯，看待问题的角度以及培养学生合作探究的能力，并强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。效果分析本节课基本完成学习目的明确具体，与教学课标要求的相吻合。本节课堂通过设计“旅鼠的故事”为主线来迁移人口的合理容量，通过分层探究将知识点进行细化、分解，落实基础，重点突出，有效难点突破。突出课堂教学的有效性与趣味性，激发学生的兴趣。启发式教学；师生配合的协调性；注重学生搜集整理地理数据，培养学生的分析处理地理信息的能力和独立思考能力。教材分析本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节内容。人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。“地球最多能养活多少人”和“地球上适合养活多少人”两部分内容组成。其中重点是区别环境承载力与人口合理容量这两个概念，树立人口可持续发展观念。第三节人口的合理容量学案【学习目标】1．理解环境承载力、人口合理容量的概念及其区别，环境人口容量的制约因素。2．理解保持人口合理容量的措施及我国人口政策的合理性。【自主学习】一、地球最多能养活多少人1．环境承载力：环境能的人口数量2．环境人口容量（1）含义：在可预见的时期内，利用本地及其他资源、和技术等条件，在保证符合社会文化准则的条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量（2）制约因素：、、二、地球上适合养活多少人1．人口合理容量：按照__的生活方式，保障健康的生活水平同时又不妨碍未来人口的前提条件下，一个国家或地区的人口数量。2．保持人口合理容量的紧迫性3．保持人口合理容量的措施◆就整个世界来说：发展中国家控制人口；建立公平的秩序保证大多数人拥有不断追求的平等权利◆就各国各地区来说：尊重的客观规律，因地制宜制定本区域，既保持好，又不断提高人们的【互动探究】探究一：环境承载力与环境人口容量的概念 资料一：旅鼠的故事（一）见资料页 思考：旅鼠的数量能否持续增长？ 资料二：人口漫画 我们的地球最多能养活多少人？[探究小结]地球上能承载的人是；环境能持续供养的人口数量；环境人口容量是指 探究二：环境人口容量的制约因素、环境人口容量的特点1． 阅读资料：旅鼠的故事二思考:旅鼠的数量为什么不能持续增长？2.读课本“木桶效应”图，思考：（1）假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？（2）人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最密切？资源的数量对环境人口容量的大小有何影响？3.案例分析：我国西北地区环境人口容量的组员限制性因素是什么？我国南水北调西线工程和推广节水农业对当地环境人口容量有什么影响?人们消费水平的提高引起我国西北地区的环境人口容量会怎么变化？ [探究小结]环境人口容量的制约因素及其对环境人口容量的影响（1）.资源与环境人口容量的关系：_________（2）.科技发展水平与环境人口容量的关系：（3）.人口的生活和文化消费水平与环境人口容量的关系：4.讨论分析：（1）.影响环境人口容量的各因素是不是一个固定不变的值？环境人口容量能否确定？（2）.读课本图1.11“对环境人口容量的不同估计”,讨论三种观点,你比较趋向与赞成哪一种观点？[小结归纳]环境人口容量的特点:不确定性和相对确定性在不同时期内，资源量、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平却是在不断变化的，环境人口容量具有不确定性;在一定的短时间内，资源量、科技发展水平、人口的生活和文化消费水平相对不变，环境人口容量具有相对确定性探究三：人口的合理容量1.阅读资料（旅鼠的故事三）通过资料绘制旅鼠数量随时间变化曲线图，思考：当旅鼠数量增长到高峰时会出现什么现象?到低谷呢？对于全球的人口数量变化又会怎么？2.填空当前世界上的人口、资源和环境问题之间的关系发展问题发展问题引发人口问题[探究小结][课堂辩论]：我国目前应该实行更加严格的人口政策还是更加宽松的人口政策 【课堂小结】【达标检测】 1．制约环境人口容量的首要因素是A.科技水平B.人口的文化和生活消费水平C.资源状况D.

地区的对外开放程度2．估计人口合理容量的意义在于是A.指导农业生产的发展B.制定人口战略和人口政策C.限制消费水平的提高D.帮助贫困地区脱贫3．衡量环境承载力的重要指标是A.人口素质B.人口增长状况C.人口数量D.人口发展状况4．为使人口与环境协调发展，我国必须执行的基本国策是①计划生育②环境保护③发展经济④增强国力A.①②B.③④C.①③D.②④5．与环境人口容量呈负相关的因素()。A．资源 B．科技水平 C．生产能力 D．消费水平6．“木桶效应”说法正确的是A.木桶容纳水量的多少取决于长的桶板B.木桶容纳水量的多少取决于短的桶板C.如果桶板代替资源，则长的板决定了人口的容量D.地球上人口的容量决定于人类自身7．环境人口容量的变化由小到大的排序正确的是A.原始社会----农业时期----现代社会----工业时期B.农业时期----原始社会----工业时期----现代社会C.工业时期----原始社会----农业时期----现代社会D.原始社会----农业时期----工业时期----现代社会 具体地区年生物量（万吨）可载人口量最大人口密度（人/平方千米）长江中下游8860022000395青海西藏10000100048.造成上述两地区土地生产潜力差异的主要原因是①光照②地形③土壤④热量A.①②B.①③C.③④D.②④9.青藏地区环境人口承载力的特点主要是①地域广大，资源丰富，环境人口承载力大②地处内陆，气候干旱，环境人口承载力小③地理环境“高、寒”，生态脆弱，环境人口承载力小④充分利用该地区丰富的太阳辐射能，可提高土地生产潜力和环境人口承载力A.①②B.②③C.③④D.①④10.1972年出版的《增长的极限》一书，报道了梅托斯等人用计算机模拟研究“人类的境遇”问题，研究者以1900年到1970年世界人口、粮食、资源以及工业污染的变化数值为依据，提出一个“人口增长、自然资源与环境污染的世界模型”，如图所示，请据图回答：（1）人口不受限制增长必将导致人均粮食_____。（2）人口膨胀，必然会使自然资源、工业生产发生____（3）人口剧增、环境污染加，会加速粮食____，而使人口死亡率_____。（4）从模型曲线可以看出，为了人类的根本福利，应当___________。11．读图，分析回答下列问题。中国在世界人口和耕地中所占百分比今后我国人口和耕地发展的可能趋势中国在世界人口和耕地中所占百分比今后我国人口和耕地发展的可能趋势(1)目前，我国以占世界_______%的耕地养活着占世界__________%的人口。(2)今后我国人口发展的可能趋势是__________。耕地发展的可能趋势是_________。(3)我国耕地承载量所面临的问题是_____________________________________。(4)目前国家为解决上述问题所采取的政策和措施是：①_________________________；②________________________________________。【阅读资料】旅鼠的故事（一）爱斯基摩人称其为来自天空的动物，而斯堪的纳维亚的农民则直接称之为“天鼠”。这是因为，在特定的年头，它们的数量会大增，就像是天兵天将，突然而至似的。旅鼠虽为哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物．也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。赶上好年头，一对旅鼠一年可生产6～7窝，每胎可生11个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。经20天的妊娠期，即可生下一窝小旅鼠，每窝可生11个，据此速度，一对旅鼠一年可生成几十万只后代，确实令人惊叹不已！旅鼠的故事（二）旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。旅鼠的故事（三）：据记载，早在1868年，人们已注意到了一种奇怪的现象：这年春天，晴空万里，阳光灿烂，一艘满载旅客的航船行驶在碧波荡漾的海面上，突然，人们发现在远离挪威海岸线的海中，有一大片东西在蠕动。原来是一大批旅鼠在海中游泳，一群接着一群从海岸边一直向海中游来，游在前面的，当体力用尽后，便溺死海中，紧随其后的旅鼠仍奋不顾身，继续前进，直到溺死为止。事后，海面上漂浮着数以万计溺死旅鼠的尸体。最使人们感兴趣的还是旅鼠及其天敌具有周期性的数量波动。每隔3～4年，旅鼠数量会剧增，并且通常仅持续一年的时间便开始下降。教学反思本节课堂通过设计“旅鼠的故事”为主线来迁移人口的合理容量，通过分层探究将知识点进行细化、分解，全体学生亲自参与其中，提高了课堂教学的有效性与趣味性。让学生自主学习、合作交流，进行探究活动。在对学生能力的培养的设计方面培养，让学生搜集整理地理数据，培养学生的分析处理地理信息的能力，拓展知识视野，树立正确的人口观、资源观和环境观。但是本次课理解内容多，课堂延伸大，学生做起题来有一定难度，还需要不断加强练习，如果再重上这次课，我将让学生有更多的探究和练习时间，使他们的学习效果更佳。课标分析课标要求：说出环境承载力与人口合理容量的区别对于课标要求结合学生的具体学习要求可以分解为：能够说出“环境承载力”和“人口合理容量”的含义。能够正确区别“环