以教育信息化促进乡村学生核心素养的提升

以教育信息化促进乡村学生核心素养的提升摘要：乡村教育振兴的提出为乡村教育的变革与发展创造良好物质条件的同时，也为乡村教育理念突破开启了新的思路。信息技术为各个领域的发展都带来了便利条件，教育信息化也成为改善和优化教育的新途径。培养学生核心素养是中小学教育的根本目标，乡村教育振兴强化了培养学生核心素养的教育理解，也为乡村教育带来了教育信息化这一培养学生核心素养的重要工具。本文首先简要阐述教育信息化在培养学生核心素养过程中的积极作用，再结合个人教育经历从文化基础、自主发展、社会参与三方面论述教育信息化背景下乡村教育提升学生核心素养的策略，为乡村信息化发展和教育提供建议与参考。关键词：乡村教育；教育信息化；核心素养学生核心素养指的是学生具备适应终身发展和社会发展的品质与能力。培养和提升学生核心素养是教育教学的任务，也是促进学生学好文化知识的源动力。乡村教育振兴推动着乡村教育信息化发展，焕新了乡村教育的面貌，录播教室、教育云平台、多媒体等都为乡村孩子接触多彩的世界与社会拉近了距离。乡村教育信息化的实践改变了乡村教育侧重知识文化传递的教育理念，强调了学生素养培养在乡村发展中的重要性，也为乡村教育中学生核心素养的培养创造了好时机。顺应时代的发展，抓住变革的良机，乡村教师应充分利用好信息技术这一重要工具，以提升学术核心素养为目标，探究乡村学生核心素养培养之策略，为学生未来发展奠定坚实基础。一、教育信息化在乡村教育中培养学生核心素养的优势教育信息化是信息技术在教育领域里从理论走向实践的关键，为教育发展带来了高效与便利，对于乡村教育来说更是如此，促使着乡村教育理念和途径的变更，学生核心素养的培养也因此而得到实践和发展。首先，教育信息化促进了教师信息素养的提升，乡村教师在运用数字资源、录播教室、一体机交互系统等多媒体软件的过程中也会提高信息技术素养，这为乡村教育信息化发展提供了重要的前提；其次，教育信息化大大地丰富了乡村教育的教育资源，突破了传统乡村教育以课本教材为主的局限性，促进了乡村教学资源与城市教学资源的整合，乡村学生可以通过网络信息共享城市教育资源，借助录播教室实现了与城里孩子同上一堂课，共享优质教育资源的目标，从而迈出了学生学习信息化的重要一步；再者，教育信息化缩减了乡村学生与社会的距离，乡村学生可以通过各网络窗口了解乡村之外的世界并与其建立交流，成为了乡村学生社会参与的实践新平台。二、乡村教育振兴视角下教育信息化提升学生核心素养的策略全面发展是学生核心素养的核心，培养和发展学生的核心素养又可以分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。（一）多样教学方式增强学生文化基础乡村教育信息化实现了乡村教育教学多媒体的实践，丰富了乡村学生接收知识的形式，既延续了乡村学生科学精神思维，又增加了提升学生人文底蕴的途径。乡村教师应结合乡村学生朴素、好问、求知的特点，利用多媒体为学生展现系统的、多彩的、丰富的知识世界，引导学生形成多维的、活跃的、灵活的学习思维。一方面，教师要利用多媒体教学打开乡村学生对知识世界的探索欲望，利用动态的、具体的、形象的教学方式让乡村学生看到知识的多种形态，提升学生主动性和积极性的同时，也让学生感受信息技术带来的巨大变化，激发学生信息素养的提升；另一方面，教师要关注学生信息意识的培养和实践，让学生在利用信息技术辅助文化知识接收的过程中逐渐掌握信息技术的运用能力，促使学生信息素养和文化基础的共同发展，让学生在两者的相互作用下“玩转”学习。例如，教师在利用多媒体为学生创设教学情境时，教师要充分展现多媒体教学的优势，让学生可以看到不同维度的知识展示，促进学生掌握知识的速度与效果。更重要的是，教师要引导学生去探究多媒体与知识展示之间的关系，鼓励学生在已掌握知识的基础上，构建和完善自己的学习体系，想象如何利用多媒体把自己的学习体系展现出来，构建学生动态的、多维的学习思维。当然，教师还可以为学生提供实践的机会，针对高年级的学生，可以让学生利用其所学的信息技术学科知识，制作教学多媒体文件，并为其提供展示作品的机会，让学生在不同的位置体验学习的乐趣，巩固和扎实学生的文化基础。（二）网络教育资源促进学生自主发展乡村教育信息化大大增加了乡村教育的资源，乡村学生不仅可以在课堂中倾听自己老师的讲解，还可以通过网络去听取其他老师的课堂讲解，同时也可以根据自己的学习情况去追求拓展学习，促使学生在自主学习中学会学习和合理健康学习。乡村学生因过往教育资源的局限性，他们会更加珍惜教育信息化带来的学习机会，乡村教师应充分抓住乡村学生求知的韧劲，让乡村学生自主地去领略网络教育资源带来的无穷魅力。首先，教师要教会学生探索网络教育资源的能力，使学生具备独立学习的前提，同时也让学生感受网络资源为自己学习发展带来的无限空间，激励学生潜在的而学生家庭却未必拥有相同信息水平的条件，因此，教师要根据学校现有的信息技术设备能力，通过合理的安排，为学生在网络教育平台提供自主学习的机会；此外，教师还需引导学生把握课堂学习与课后拓展的关系，真正实现课后学习与课堂学习联动促进学生自主发展的核心素养培养目的。例如，微课、学科网、国家中小学智慧教育平台的运用能够为农村小学生提供内容丰富、多样的网络视频课程资源。乡村学校最缺的是什么？受到交通、经济等因素的影响，桎梏乡村学校教育教学质量发展的重要原因是教育资源的匮乏。基于此，乡村教师可以通过一些免费的、公益性的教育平台搜集一些优秀教师讲课视频、微课、优质课等组织学生进行观看，让学生利用丰富的教育资源课前预习，课中学习，课后巩固延伸。另外，在当前环境下，我们倡导德智体美劳全面发展，提倡五育融合，而农村学校在育五融合的道路上缺乏师资力量、缺乏开阔的视野，所以，教育信息化不仅给孩子们提供了教育资源，更为农村学生的全面发展创造了条件。（三）课堂空间延伸助力学生社会参与乡村教育信息化缩减了乡村与城市的距离，为乡村学生与社会互动增加了路径与形式，更有利于乡村学生社会综合实践能力的培养，在提升学生核心素养教育中发挥积极的作用。乡村学生由于其生活和学习的空间限制，相比城市学生，他们接收和输出社会相关的信息都较为有限，因此，乡村教师应利用好网络信息这一重要路径，进行课堂空间延伸，培养学生社会参与能力。一方面，教师要抓住乡村学生“以本为本”的学习特点，以课堂教学为跳板，开展系列教学相关的网络社会实践活动，让学生结合所学去观察世界，促进学生实践应用能力提升；另一方面，乡村学校应弥补乡村学生社会信息不足的短板，开展社会实践综合课程，结合信息技术赋予的教育功能，带领学生关注社会动态，开展社会实践主题活动，培养学生社会综合实践能力。例如，乡村学校可以视课程安排实际情况每周安排一节社会实践综合课，教师组织学生搜集和汇总社会时事、国际新闻、科技文化等信息，制定活动主题，组织学生通过微博、短视频、公众号等社交新媒体参与其中，让学生发表自己的观点，引导学生价值观。此外，教师也可以组织学生记录乡村生活，让学生利用互联网把乡村的美展现给更多的人，提升学生成就感和自信心，让学生与社会有效地互动起来。三、结束语乡村教育振兴的实施提升了乡村教