信息技术与小学语文教学的融合创新

信息技术与小学语文教学的融合创新摘要：随着信息技术的快速发展，小学语文和信息技术的融合已经成为广大的教学工作者的共识。相较于传统的“填鸭式”、“题海式”等问题，利用信息技术进行小学语文教学，可以有效解决以上问题，提高教学质量与效果。基于此，本文主要探讨小学语文教学与信息技术的融合策略，以供参考。关键词：信息技术；小学语文教学；融合引言信息时代在教学中运用信息技术，已经成了一种常态化，与早几年教师考虑要不要在教学中运用信息技术相比，现在的教师是考虑如何在信息技术辅助的教学环境下设计教学内容与过程。尤其是小学语文教师，在运用信息技术教学时，不但要充分发挥小学生的天性，更要挖掘出信息技术教学的功能与特点，把它与语文学科完美融合，运用图片、动画等直观、生动的呈现方式，帮助学生理解抽象、难懂的内容，活跃课堂气氛，提升教学质量，从而促进小学语文的教学发展。1信息技术融合于小学语文教学的重要性1.1有助于激发学生语文学习兴趣信息技术与小学语文课堂的融合，能够将原本静态的文字内容以视频、音频等形式呈现，为学生语文学习的想象力和创造力插上翅膀。因此，能够激发学生学习兴趣，使学生享受信息技术融合的语文课堂，对语文学习投入更多的自主思索与探究，提高课堂参与度。教师也能通过学生的积极学习反馈给予针对性教育指导，有助于强化学生语文知识学习、理解与运用，在小学阶段打下坚实的语文学习基础。1.2进一步提升教师教学思想小学语文老师教给学生的，不仅仅是那些枯燥乏味的课本，还有老师要教会他们独立的学习方式和能力，让他们在没有老师指导的前提下，也可以通过自己的方式来掌握语文。信息技术与小学语文课程的融合，使传统的教学观念得到了更新，有利于学生善于思考、善于提问、拓展学生的眼界和加深对语文的认识。2信息技术与小学语文学科融合策略2.1积极转变教育观念，提升教师教学水平在互联网时代，多媒体技术迅速发展，以其强大的信息载体能力，可以很好地满足学生对知识的多元化需要。而资讯科技的表现方式，则是利用声音、影像等技术，既可以激发学生的求知欲，又可以让他们学习如何控制自己的行为，培养自己的创造力。通过资讯科技的变革，我们可以看出小学语文课堂教学技术上的不足，这一点是值得肯定的，同时也说明了当代老师在教学方式与方法上的孜孜不倦。然而，要适应资讯科技应用到教学中的变化，老师也要面对很大的挑战。特别是那些奋战在第一线的老师，他们是整个教改的核心，他们的思维方式、观念、使用资讯科技的能力，都会对资讯科技的融合产生重要的影响。但这一问题的关键是教师是否能够正确地调整教育理念、确定教学目标、改革传统的教育方式与理念。2.2将信息技术融入语文教学，可以突出教学重难点信息化教学手段在课堂上最大的作用不是活跃气氛，吸引学生的注意力，而是它能突出重点，化解难点，能增强学生学习的信心，让学生相信自己能学懂课堂内容，能学好语文。因此，作为小学语文教师，在语文教学中，一定要发挥信息技术的演示功能、呈现过程，要把学生引进过程，让学生通过探索、思考，在过程中发现结果，发现结果本身的意义，增长学生的知识积累，提升学习的有效性。比如，在《白鹅》这一篇课文的教学中，其实学生最难理解的就是作者以贬扬褒的写作手法，容易让学生陷入理解的误区，明明看着作者挺讨厌鹅的，可他又从鹅的吃相、走相、站相，尤其鹅吃饭的过程中，把鹅写得那么神气十足，活灵活现。为了纠正学生的理解误区，老师可以通过多媒体或者投影仪，来展现鹅的形象，让同学们对鹅的吃相、神态有直观的了解，再与狗偷吃鹅食的神态进行比较，让学生看到鹅的高傲，进而引导学生讨论：教师：请同学们结合课文，发表一下你们对鹅这种吃食态度以及其高傲的理解。学生1:感觉鹅很霸道，很难伺候。学生2：我觉得它特有个性，很讨人喜欢。教师：你们觉得作者喜欢鹅吗？学生3:讨厌吧，你看他的描写中似乎也很反感鹅，如他用到的这些词：叫嚣、大模大样、高傲、左顾右盼、傲慢、架子十足等等。学生4:才不是呢，这恰恰说明作者对于鹅独特的，与众不同的喜欢，对它老爷派头和高傲神气的喜欢等。作者这时在借贬扬褒，更加突出它对白鹅的喜欢等等。多媒体的课件中翻动着鹅的一些图片，它的站相、吃相、走相等，课堂中学生结合这些图片以及课文内容进行讨论，这不但解决了难点，让学生理解了作者以贬扬褒的写作手法，更能让学生抓住课文重点，那就是在讨论中梳理出白鹅高傲的特点，如，“伸长了脖子左顾右盼”“有人登门就厉声叫嚣”“架子十足”，吃饭“三板一眼，一丝不苟”等等，这都体现出作者对白鹅的喜爱，喜欢、欣赏。如此不但更好地实现了教学目标，活跃了课堂气氛，也使学生深入理解了课文内容，增强学习的信心。2.3利用微课技术融入语文教学，便于帮助学生解决学习难题微课也是信息技术环境下课堂教学的一种形式，它不但方便学生预习、再学习，也方便学生在复习中查漏补缺，解决学习中的问题。在信息技术与小学语文融合的教学中，教师可以用微课的短小精悍，方便学习等特点，帮助学生解决学习中的难题，改变学生学习现状，提升学生学习成绩，增强学生对语文学习的信心。首先，借助微课进行有效预习。在信息时代大多数教师为了课堂教学的有效性，他们会提前把课堂重点内容，或主要知识点，录制成微课，让学生结合这些微课，完成相应的预习或者学案。比如，《杨氏之子》的预习微课中，教师结合课文中一些句子，如“甚聪慧”等，用几分钟时间分析了“杨氏之子”的特点等。让学生结合课文说说，杨氏之子的机智表现在哪些方面？虽然课文中对杨氏之子的机智都描写了出来，但是由于是古文，如果没有微课的帮助，这个预习作业对于学生来说就有些难了。但是有了之前微课的学习，再加上学生可能也会借助信息技术和网络资源，就能快速理解内容，完成作业：杨氏之子的机智表现在——反应快、会听话、会说话。这不但增强了学生学好这篇课文的信心，为课堂有效教学做好准备，也培养了学生的自学能力。其次，借助微课进行复习。复习是学生学习中一个重要的环节。在信息技术与语文融合的教学中，教师就可以为学生设计微课，让学生进行课后或者阶段性、针对性地复习。比如，学生在课后复习时，如果发现对于课堂上的知识有遗漏，就可以借助微课进行再学习。微课一般都是五六分钟，方便学生进行再学习，也能解决学生学习中的问题。当然，在阶段性的复习中，学生也可以通过微课进行查漏补缺，把曾经遗留的问题都通过对微课的再学习解决掉。如此，既方便了学生的复习，也能扎实学生的基础，促进学生语文成绩的提升，实现课堂教学的目标。2.4利用信息技术融入到语文教学，加强了实践活动的有效开展语文综合性学习活动，是语文素养发展的重要环节之一，其板块可能与其他课程产生关联，并且积极架构语文学科与生活之间的桥梁，在遵循学生身心发展特点的基础上，合理进入语文知识综合运用的状态，继而使小学生语文听、说、读、写的能力可以不断提升。比如，某教师以信息技术为途径，实现对应综合实践性活动的优化，实际活动的主题是快乐的夏天，是以作业的方式来进行：第一，学生寻找自己语文教材中出现夏天的课文，对于对应课文中的内容进行回忆，进行归结，使用思维导图将其呈现出来；第二，去寻找夏天的植物、夏天的动物、夏天的水果，并且使用绘图软件将这些元素绘制出来；第三，观察夏天夜晚的景色，了解夏天的气象知识；第四，找到描写夏天的好词好句，找到夏天的古诗词，尝试对这样的好词好句或者古诗词进行鉴赏，提出自己的想法，并且自己描绘出自己喜欢的夏天，详细来讲述。本次实践活动的步骤为：首先，班级学生划分为多个小组，学生可以进行自由组合，每个小组成员需要对自己负责的板块有清晰的了解，有的负责摄像，有的负责上网查资料，有的负责绘画，有的负责进行诗歌鉴赏，有的进行PPT的制作。本次活动的时间周期为两周，要求学生小组可以商定对应的活动时间表，然后依照进度表进行，小组组长需要切实做好进度查询，确保学生可以使用互联网，使用信息技术来做好对应的信息归结和作品呈现工作，最终会以PPT的方式呈现实际结果。在最后每个小组会将自己的资料成果呈现出来，上传到群共享平台，其他小组可以对这样的成果进行打分，提出对应的意见和建议，教师也可以在此环节进行评价，学生可以结合对应环节存在的问题，进行改善，以确保进入查缺补漏的状态。从上述情况来看，在信息技术与语文综合实践活动融合的过程中，信息技术已然成为学生开展任务、进行学习、获取资料、彼此交互、相互评价的重要媒介，已经与实际语文学习的板块充分关联起来，要懂得正确认识这样的价值。当然，在上述语文综合实践活动中，信息技术的使用、信